劉春燕

淺析如何在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維

劉春燕

作為一類專門教育，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在激烈的就業(yè)環(huán)境下，應(yīng)努力尋找一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，與自身的發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，滿足社會(huì)對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，更好的服務(wù)社會(huì)。在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力。本文首先分析了在高職藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維的重要性，通過分析目前高職院校藝術(shù)素養(yǎng)缺失的的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育 高職院校 藝術(shù)思維

對于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生而言，藝術(shù)思維能力不僅僅是一種藝術(shù)認(rèn)知方式，能使學(xué)生終身受用。還是一種重要的思維模式，能將藝術(shù)情感付諸實(shí)踐，表現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作。所以，在高職院校培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力，對提高其審美能力，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)和正確的藝術(shù)價(jià)值觀，意義非常重大。

一、目前高職院校藝術(shù)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀及原因分析

（一）大學(xué)生群體藝術(shù)素養(yǎng)普遍偏低

目前盡管藝術(shù)教育得到了廣泛的關(guān)注，但在應(yīng)試教育的大背景下，高考教育的呼聲很高，盡管一些高中畢業(yè)生考入高職院校時(shí)的成績較好，但依然具有普遍偏低的藝術(shù)素養(yǎng)。導(dǎo)致在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，不能充分挖掘?qū)W生的形象思維，使學(xué)生片面發(fā)展。校園生活的枯燥乏味，也不能真正鍛煉和發(fā)展學(xué)生的形象思維，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育人才的目標(biāo)。

（二）高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生缺失藝術(shù)素養(yǎng)

通過相關(guān)調(diào)查顯示，不僅僅是高職院校學(xué)生群體缺失藝術(shù)素養(yǎng)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生中，也普遍存在著藝術(shù)思維缺失的問題。因?yàn)橐恍└呗氃盒Ｈ狈γ鞔_的定位，同時(shí)在教育觀念上存在著偏差。在教學(xué)設(shè)施和師資隊(duì)伍建設(shè)方面，缺乏足夠的投入，有著相對落后的教學(xué)手段和方法，導(dǎo)致學(xué)生不能深入學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)，并掌握一定的專業(yè)技能。同時(shí)，在構(gòu)建課程體系方面，內(nèi)容陳舊，也日益突出了教材滯后和知識(shí)更新的矛盾。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生藝術(shù)思維的培養(yǎng)途徑

（一）采用“個(gè)性化”的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方式

開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的宗旨。為此，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的藝術(shù)教育形式，從重知識(shí)、重技術(shù)的培養(yǎng)理念逐步轉(zhuǎn)型為重審美教育、重創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)的上。因此，實(shí)施個(gè)性化教育，恰恰與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相符。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育重點(diǎn)是對設(shè)計(jì)師進(jìn)行培養(yǎng)。而一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，不單單要求設(shè)計(jì)技能扎實(shí)，同時(shí)設(shè)計(jì)思維方法也要成熟。由此要求教師在教學(xué)過程中因材施教，針對不同的學(xué)生，立足其特點(diǎn)和個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過個(gè)性化教學(xué)模式的實(shí)施，核心是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，將學(xué)生的創(chuàng)作靈性激發(fā)出來，開啟學(xué)生的思維，

“個(gè)性化”教學(xué)方式應(yīng)將傳統(tǒng)的慣性教學(xué)思路打破。制定不同的人才培養(yǎng)方案。靈活轉(zhuǎn)變教師的角色，從過去的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者和引導(dǎo)者。以多層次和專業(yè)化的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維。

（二）對藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)應(yīng)及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷拓寬設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的精華及時(shí)汲取，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并對其弊端進(jìn)行反思。在此基礎(chǔ)上，對課程體系進(jìn)行優(yōu)化。制定科學(xué)的教學(xué)方案，與藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展相適應(yīng)。通過合理的整合教學(xué)環(huán)節(jié)，有機(jī)更新課程體系，緊密結(jié)合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)，制定切實(shí)可行的設(shè)計(jì)操作流程。更好的拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新的歷史時(shí)期，要求大膽改革職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，將產(chǎn)學(xué)合作的培養(yǎng)模式和實(shí)踐性教學(xué)，作為改革的重點(diǎn)。而培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類技能型人才，為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。因?yàn)槠鋵I(yè)特征是具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，因此，要求對產(chǎn)學(xué)合作的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行推行。目前，受課程體系、師資構(gòu)成等各種因素的制約。高職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣對于設(shè)計(jì)的價(jià)值，很難發(fā)現(xiàn)。所研究的課題，也缺乏實(shí)際意義，不能對其創(chuàng)新思維進(jìn)行開啟，使學(xué)生缺少來自實(shí)踐的思維創(chuàng)新動(dòng)力。為了改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)努力提升專職教師的實(shí)踐能力和市場經(jīng)驗(yàn)，立足于市場需求和學(xué)生的實(shí)際，熟悉前沿知識(shí)，對現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念及時(shí)掌握。從實(shí)踐方面，努力開啟學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作潛力。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間的相互配合和銜接工作。為藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)盡可能的創(chuàng)造條件。

（四）開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知能力

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，應(yīng)注重對學(xué)生藝術(shù)審美思維的引導(dǎo)，通過學(xué)生藝術(shù)認(rèn)知能力的提升，使學(xué)生創(chuàng)作出更多的具有人性魅力的藝術(shù)作品。為此，學(xué)?？山M織各種藝術(shù)審美活動(dòng)，邀請專家開展藝術(shù)講座，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作、閱讀藝術(shù)書籍，以真正提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、結(jié)語

當(dāng)前，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，就是努力提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，對學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維積極開啟，為社會(huì)輸送更多的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維和藝術(shù)素養(yǎng)是一項(xiàng)全方位的系統(tǒng)的工作，需要高職院校努力轉(zhuǎn)變觀念，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，塑造多維的、立體的人才培養(yǎng)模式，以真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

［1］李閩.“職業(yè)性”與“藝術(shù)性”的統(tǒng)一關(guān)系研究［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（25）.

［2］周文.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)研究所培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］.美術(shù)教育研究，2016（16）.

［3］郭甜.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐研究［J］.中國校外教育，2016（24）.

（作者單位：蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院民族工藝系）