吳曉力

團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)新生班級(jí)管理中的應(yīng)用研究

吳曉力

大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境的變化，導(dǎo)致大學(xué)生在剛?cè)胄r(shí)可能產(chǎn)生一定程度上的心理不適，而傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，只能從基本方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，不能很好地深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，無法讓學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感和榮譽(yù)感，也無法很好地滲透到他們的思想領(lǐng)域，由此而導(dǎo)致大學(xué)生的班級(jí)管理工作、班主任工作、大學(xué)生思想政治教育等工作遭遇到新的瓶頸，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)引入到大學(xué)新生班級(jí)的管理，是當(dāng)今高校進(jìn)行班級(jí)管理的一種新方式。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)這一方法，將有效解決大學(xué)生在心理和思想上的誤區(qū)，讓新生更快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，更好地融入班集體。

團(tuán)體心理輔導(dǎo) 大學(xué)新生 班級(jí)管理

一、大學(xué)新生班級(jí)管理的常見問題分析

新生開始融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，所以新生班級(jí)的許多問題可能會(huì)在短時(shí)期內(nèi)集中凸顯出來，因此大學(xué)新生班級(jí)的管理，是高校班級(jí)管理的重中之重。

（一）新生班級(jí)缺乏集體歸屬感

高校的班級(jí)管理模式與中學(xué)的班級(jí)管理模式截然不同，中學(xué)集中固定的這種熟悉的班級(jí)管理模式，對(duì)于新生來說，從進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的第一天開始已經(jīng)蕩然無存。他們的學(xué)習(xí)環(huán)境一下從集中固定的教室，調(diào)整到分散不定的教室，在心理上容易對(duì)新的班集體缺乏認(rèn)同感和歸屬感。如果在新生班級(jí)管理的前期無法順利讓新生對(duì)班集體產(chǎn)生認(rèn)同，有一部分學(xué)生將在后期產(chǎn)生孤立的心態(tài)，今后班集體的活動(dòng)也無法很好開展。

（二）新生班級(jí)缺乏團(tuán)隊(duì)凝聚力

新生班級(jí)的同學(xué)來自五湖四海，他們有著不同的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、風(fēng)俗習(xí)慣以及性格愛好，這些看似簡(jiǎn)單的閱歷其實(shí)早已在他們的身上刻上了不可磨滅的印記，而恰恰正是這些印記影響了他們?cè)诖髮W(xué)中的性格體現(xiàn)、行為表達(dá)、人際交往甚至是學(xué)習(xí)成績(jī)。新生班級(jí)將這些有著各自不同人生閱歷的學(xué)生聚集在一起，如果班級(jí)管理力度不夠，班級(jí)管理方式不當(dāng)，將會(huì)導(dǎo)致新的班級(jí)缺乏團(tuán)隊(duì)凝聚力。

（三）新生班級(jí)缺乏組織紀(jì)律性

與中學(xué)相比，大學(xué)更注重自律性，然后很多學(xué)生從一開始就習(xí)慣了被監(jiān)管的模式，一旦進(jìn)入到需要自律的環(huán)境當(dāng)中，容易缺乏自制力。對(duì)于新生班級(jí)的管理，尤為重要的一點(diǎn)是班干部的選拔與管理，一旦班干部沒有履行好自己的職責(zé)，新生班級(jí)最容易出現(xiàn)缺乏組織紀(jì)律的問題，新生上課遲到早退、不積極參加班級(jí)、學(xué)院、學(xué)?；顒?dòng)，晚歸外出打游戲甚至徹夜不歸等也時(shí)有常見，如果在這個(gè)基礎(chǔ)上還缺乏反饋機(jī)制的話，容易引發(fā)新生的心理問題。

（四）新生班級(jí)缺乏青春感召力

中學(xué)時(shí)期了解到的被經(jīng)渲染的大學(xué)生活，讓很多新生在進(jìn)入大學(xué)前對(duì)大學(xué)生活充滿了期待，想象著大學(xué)生活應(yīng)該如何開展，而恰恰是這些不切實(shí)際的渲染，導(dǎo)致新生無法平靜接受大學(xué)從教室到宿舍兩點(diǎn)一線的乏味生活。如果班級(jí)一如既往的沿用老的管理模式，開會(huì)宣講班級(jí)紀(jì)律，開展常規(guī)班級(jí)活動(dòng)，容易導(dǎo)致班集體喪失對(duì)新生的青春感召力，不能喚醒他們對(duì)班集體乃至對(duì)大學(xué)生活的熱情和激情。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在新生班級(jí)管理中的重要作用

舊的班級(jí)管理模式有需要傳承的方面，但舊的模式并不能完全解決新的問題，時(shí)代在改變，班級(jí)的管理模式也需要?jiǎng)?chuàng)新，對(duì)于大學(xué)新生班級(jí)管理而言，最迫切需要解決的就是大學(xué)生的思想政治教育問題，解決好這個(gè)問題，將為今后的班級(jí)管理工作打下良好的基礎(chǔ)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式的引入，將為班級(jí)管理帶來新的契機(jī)。

（一）團(tuán)體心理輔導(dǎo)疏導(dǎo)新生環(huán)境壓力

在開學(xué)之處，班級(jí)的學(xué)生會(huì)面臨來自內(nèi)心深處的多重壓力，這些壓力有可能來自父母、同學(xué)、學(xué)?；蛘咦陨?。在新學(xué)期之初，在開展班會(huì)的時(shí)候，適時(shí)運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法，能夠很好地幫助新生疏導(dǎo)這些環(huán)境因素造成的壓力，讓新生更好更快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

（二）團(tuán)體心理輔導(dǎo)緩解新生集體不適

進(jìn)入全新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，需要面對(duì)新的集體，新生一方面急切期盼能夠很好地融入集體，一方面卻又不知道如何去融入集體。開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，能夠很好地幫助新生班級(jí)的學(xué)生加快對(duì)彼此的熟悉程度，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的過程中敞開心扉，增進(jìn)同學(xué)情誼。

（三）團(tuán)體心理輔導(dǎo)給予新生班級(jí)歸屬感

面對(duì)全新的班級(jí)管理模式，大部分同學(xué)缺乏對(duì)班集體的歸屬感，運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法，可以幫助新生在內(nèi)心確立班級(jí)的存在，不斷地加強(qiáng)輔導(dǎo)，可以讓新生逐步形成對(duì)新生班級(jí)的歸屬感。

（四）團(tuán)體心理輔導(dǎo)激發(fā)新生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

從中學(xué)時(shí)代進(jìn)入大學(xué)校園，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也發(fā)生了變化，有的新生無法順利適應(yīng)這種變化，團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以更好地幫助新生盡快完成學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更好地將職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，發(fā)揮創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在新生班級(jí)管理中的運(yùn)用

（一）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主體

班主任是新生班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主體，高校學(xué)生輔導(dǎo)員也可以是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主體。一般來講，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)需要具備心理咨詢師的資質(zhì)和心理健康知識(shí)，但是經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，輔導(dǎo)員和班主任也可以很好地勝任這個(gè)工作。因此為了更好地在新生班級(jí)中開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，需要定期對(duì)班主任和輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

（二）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的環(huán)境

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一個(gè)需要持續(xù)堅(jiān)持的過程，對(duì)于新生班級(jí)而言，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)需要注重客觀環(huán)境和主觀環(huán)境?？陀^環(huán)境就是開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)的外部環(huán)境，可以根據(jù)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的需求來進(jìn)行選擇，可以是室內(nèi)教室，也可以是室外，比如空曠的操場(chǎng)、綠茵繽紛的草地等。與此對(duì)應(yīng)的主觀環(huán)境則是新生的內(nèi)在心理，了解新生的心理狀況以及內(nèi)在需求，可以更好地解決他們的困惑。

（三）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的要求

團(tuán)體心理輔導(dǎo)要遵循學(xué)生內(nèi)心轉(zhuǎn)變的規(guī)律，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方案設(shè)計(jì)上，不能是一成不變，也需要遵循這樣的規(guī)律。每個(gè)年級(jí)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，應(yīng)該具備每個(gè)年級(jí)的特點(diǎn)和目標(biāo)，具體而言，新生班級(jí)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)需要注重釋放壓力、人際關(guān)系、職業(yè)目標(biāo)的需求。

四、新生班級(jí)管理團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)建議

（一）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)分組

高年級(jí)班級(jí)存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象，就是大部分學(xué)生將自己的人際交往范圍局限在了自己寢室或者隔壁寢室。為了打破這樣一個(gè)局勢(shì)，在大一階段就需要培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)大自己的人際圈。開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以將新生進(jìn)行分組，分組時(shí)打破他們?cè)械穆?lián)系，盡量將不同性別、不同宿舍、不同地域以及不同民族的學(xué)生組合在一起，讓學(xué)生在更大的人際范圍內(nèi)進(jìn)行交流，擴(kuò)大學(xué)生人際交往的輻射面。

（二）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容

（1）班級(jí)相識(shí)方案設(shè)計(jì)“初相識(shí)的他”：以往的新班級(jí)都是進(jìn)行自我介紹，這個(gè)方案要求對(duì)除自己以外的其他同學(xué)進(jìn)行介紹，一方面是讓學(xué)生盡快熟悉彼此的情況，另一方面也可以在另一個(gè)角度看到別人眼中的自己。這個(gè)方案作為團(tuán)體心理輔導(dǎo)的第一個(gè)階段，有利于加強(qiáng)新生之間的溝通和交流。

（2）班級(jí)建設(shè)方案設(shè)計(jì)“心有千千結(jié)”：各個(gè)組的組員組成一個(gè)圓圈，通過握手的方式形成一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的心結(jié)，在不松手的情況下將這個(gè)結(jié)打開。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的過程中，需要引導(dǎo)大家來思考人際交往過程中的心結(jié)產(chǎn)生的原因、如何去打開心結(jié)，如何更好地將自己的心扉在集體中敞開，如何更好地融入班集體，將班集體變成一個(gè)有凝聚力的團(tuán)體。

（3）班級(jí)信任方案設(shè)計(jì)“盲人游戲”：根據(jù)分組，隨機(jī)抽取一名同學(xué)做盲人的拐杖走在隊(duì)伍的最前面，其余組員蒙上眼睛排隊(duì)手牽手，扮演拐杖的同學(xué)要帶領(lǐng)隊(duì)伍后面的同學(xué)穿越各種障礙到達(dá)目的地。這個(gè)過程中，需要學(xué)生對(duì)班級(jí)其他同學(xué)有充足的信任，才可以很好的完成任務(wù)，在這個(gè)過程中要引導(dǎo)學(xué)生互相信任，只有相互信任，班集體才會(huì)建設(shè)得更好。

五、結(jié)語

班級(jí)管理涉及的人員廣泛，在相似的環(huán)境下，容易產(chǎn)生類似的心理問題，尤其在新生剛剛進(jìn)入大學(xué)之時(shí)。在新生班級(jí)的管理中，持續(xù)穩(wěn)定的運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以加強(qiáng)大學(xué)新生的心理素質(zhì)，提高抗壓能力，促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展，創(chuàng)建班集體的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

［1］王琦.淺析團(tuán)體心理輔導(dǎo)在新生班級(jí)建設(shè)中的應(yīng)用［J］.吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，30（2）.

［2］張麗芳.論高校班級(jí)建設(shè)中團(tuán)體心理輔導(dǎo)的運(yùn)用［J］.青春歲月，2015（07）.

［3］鄧桀.淺析團(tuán)體心理輔導(dǎo)在班主任工作中的運(yùn)用［J］.才智，2016（21）.

［4］吳寧.讓團(tuán)體心理輔導(dǎo)成為班級(jí)管理的一大助力［J］.教書育人：教師新概念，2016（07）.

（作者單位：湖南工程學(xué)院）