王 驊

(陜西省銅川市耀州區(qū)教師進修學校 陜西 銅川 727000)

以學定教構建教師培訓高效課堂

王 驊

(陜西省銅川市耀州區(qū)教師進修學校 陜西 銅川 727000)

現代教學論認為：教學就是教師有效合理地組織學生的學習活動。課堂教學的過程應當是學生在教師的指導下主動的去探索、獲取知識，形成能力，養(yǎng)成良好的思維品質、行為習慣。但在實際教學中，把學生看作受教育的對象和灌裝知識的容器，在課堂教學中不能發(fā)揮學生的主體性，重外部控制輕內部轉化。深深的影響力課堂教學效率的提高。當下，為了深化課堂教學改革，提高課堂教學的效率，形成實實在在地高效課堂，各級各類學校、教育研修機構積極進行以學定教高效課堂理論的實踐。耀州區(qū)教師進修學校承擔著我區(qū)教師的繼續(xù)教育工作，近年來，不斷拓展教師培訓項目，創(chuàng)新培訓模式，豐富培訓內容，強化培訓管理，培訓工作成績突出，為提升我區(qū)教師綜合素質做出了應有的貢獻。筆者作為一名進修學校的教師，承擔了骨干教師培訓、師德培訓等教師培訓課堂教學任務，積累了一些經驗，就“以學定教”構建高效課堂理論的實踐有以下粗淺的認識，具體內容如下：

1 我眼中的“以學定教”

“以學定教”是實現高效課堂的基礎。就教師進修學校而言，教師培訓課堂面對的是成人，面對的是兢兢業(yè)業(yè)辛苦一線的教師，我稱之“學員”，從“學”的角度，我以為必須是了解學員，熟悉學員，引領學員，首先掌握“學情”：積極開展調查研究，精心設計調查問卷，到一線廣泛收集信息，分析教師的培訓需求，做到有的放矢，目標明確，讓來參訓的教師培有所得，提升培訓課堂的針對性，有效性，讓參訓教師接受最想接受的理論，解決最需解決的問題。教師培訓課有時間安排集中緊促的局限，有時一本教材要求一周時間完成教學，教學重點、難點必須突出，成人教育本身也有一定的工學矛盾，惜時如金，如果不掌握“學情”，無異于打一場無準備的戰(zhàn)斗，教學效果將大打折扣。其次了解“學員”：我區(qū)中小學按地域有城鄉(xiāng)、前后塬、高低段之分，學員的實際情況有所不同，要提高課堂教學的效率，就要做到知己知彼，深入了解參訓教師的學歷層次、職稱現狀，學習氛圍、工作環(huán)境、從教學科、年齡教齡等，才能在課堂教學中針對不同的參訓教師調整教學內容，比如，師德培訓課堂中，針對城區(qū)教師，我重點講述了“廉潔從教”，針對新教師重點講述職業(yè)責任。了解學員還能促進教師和學員之間的溝通交流，利于“親其師，信其道”，促進課堂教學效率的提升。再次摸清“學法”：就是要明確學員采用何種方式方法接受培訓內容，摸清學員學習思路，激發(fā)學習的內驅力，提升興趣，由要我學變成我要學，采取座談、討論的形式、讓學員煥發(fā)學習的熱情，指導他們學習的方法，接受理論的最好形式是貫徹與工作實踐。摸清學員的學法，才能確定科學高效的教法，去構建真正的高效課堂。

以學定教的落腳點在“教”，如何理解“教”，首先是確定教學內容，教師培訓課堂不同于中小學，教材不定，教學內容更新快，因而任課教師須盡快熟悉教材，依據掌握的學情、學法和學員實際確定教學內容，界定內容的外延，深化內容，把教學內容捻熟于心，才能在課堂上收放自如、游刃有余。當然，這就要求任課教師要具備深厚的學養(yǎng)，認真?zhèn)湔n，消化吸收，會學習，長于歸納總結，理清思路。其次制定教學方法，成人教育更注重教學方法的應用，教學方法單一、呆板，非常不利于學員接受教學內容，不利于喚醒學員思維，那種滿堂灌式的教法容易使學員昏昏欲睡，多樣化的教法特別有益于激發(fā)學員學習興趣，比如：時而講、時而討論發(fā)言、時而觀看視頻、聽音樂、講故事、說案例。一堂高效的成人培訓課必然會用多樣化的教學方法支撐。再次注重教學管理，成人培訓課堂聽課人數多，以講座式的大課為主，課堂氛圍的掌控不能忽視教學管理，學會維持課堂秩序，對個別學員的“言行”幽默地點到為止，決不能視而不見，分組討論要精心設計，制定“規(guī)矩”，相信管理出效率，盡職盡責的課堂教學管理一定會促進高效課堂的構建。

2 高效課堂的一些實踐

2.1 認真分析學情。在我校的師德培訓教學中，我設計了《城區(qū)教師師德培訓需求調查問卷》，制定了師德培訓的內容、形式、理念、模式等選項，共計80份，委托天寶路業(yè)務站長楊滿良到塔坡小學發(fā)放、收集問卷，后對問卷進行了分析，形成《城區(qū)教師師德培訓需求分析》一文，掌握了城區(qū)教師對師德培訓的一些意見和建議，讓我在課堂教學的內容和形式方面做出調整，在教學內容中增加如何面對職業(yè)倦怠、提升幸福感等。并把師德培訓的終極目標——讓學生受益這一理念貫徹于教學當中。

2.2 多樣化教學方法?！肮び破涫?，必先利其器”。在成人培訓的大課中我盡力克服滿堂灌式的教法，學會應用計算機多媒體，制作了PPT,課件，運用圖片、視頻、音樂等豐富教法，學員樂于接受。在新教師培訓中，我充分發(fā)揮學員的主體性，把課堂交給他們，設計了一個“我最難忘的一個老師”的話題，讓他們逐個發(fā)言，我來點評，要求掌聲鼓勵、讓他們理解教師工作的閃光在于成就人，塑造人，提升職業(yè)尊嚴，幸福感。師德培訓課堂中，我利用網絡下載的8張師德問題漫畫，讓學員分組討論，自選代表發(fā)言，可以質疑、創(chuàng)新，學員的學習積極性高，課堂氣氛好，教學效果明顯。

2.3 拓展教學內容。成人培訓教學基本無教材輔導用書，有些內容有理論多，案例少，為此，我利用網絡，搜集代表性的教育案例，師德培訓課堂中，我往往用最新的，離我們最近的師德案例，比如西安蓮湖區(qū)的“綠領巾”事件，折射出某些教師管理理念的短視、粗鄙、缺乏人性化。用我區(qū)名師王衛(wèi)民的事跡詮釋愛和責任的師德內涵。另外，我還多次去是圖書館“充電”，查找相關培訓資料，拓展培訓內容，盡力給參訓教師提供“好吃有營養(yǎng)的”培訓內容。

2.4 人性化的課堂管理。以人為本，關愛學生是教育者的根本。在課堂教學管理中，我遵從人性化原則，言語大方得體，不諷刺挖苦學員，態(tài)度和藹、對于課堂中個別喧嘩的學員采用注視、微笑，提問的方式，或幽默自嘲，促使他或她盡快回歸課堂。遲到的學員進課堂無需報告，坐下聽課即可，確有急事須早退的學員說一聲也行。當你尊重別人，定會收獲一份尊重。一個互相尊重，和諧的課堂也是一個有效率的課堂。

王驊(1981-)，漢族，大學本科，二級語文教師，畢業(yè)于陜西師范大學，就職于陜西省銅川市耀州區(qū)教師進修學校，研究方向：教學。

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