向 巴

(蘇哇龍鄉(xiāng)中心校 四川 甘孜 626000)

有關(guān)提高小學生數(shù)學學習積極性的探討

向 巴

(蘇哇龍鄉(xiāng)中心校 四川 甘孜 626000)

學生只有有了學習積極性，才能在學習上積極主動地去發(fā)現(xiàn)、去探求，尤其當處于性格活躍時期的小學生學習抽象且相對枯燥的數(shù)學時，學習積極性就更顯得重要。所以，小學數(shù)學教師一定要重視激發(fā)和培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習積極性，以便更好地開展教學工作。這就要教師在以后的教學過程中不斷積累經(jīng)驗，對教學流程要進行深人的研究，通過實踐和研究相結(jié)合，歸納出一套提高小學生學習數(shù)學積極性的有效的方案。

小學；數(shù)學；積極性；探討

1 當前小學生數(shù)學學習情緒中存在的問題

由于部分小學生對數(shù)學學習缺乏興趣，這嚴重影響了他們數(shù)學學習成績的提高，也影響了他們在數(shù)學學習過程中的體驗。同時，數(shù)學學習成績不高和缺乏數(shù)學學習興趣很容易形成惡性循環(huán)，對今后漫長的學習生涯產(chǎn)生影響。

1.1 消極情緒影響學習效果

由于數(shù)學學習是由簡單逐步加大難度的，這就給一些前期就沒能學好數(shù)學的學生帶來了一定的困擾，這就很容易讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，這樣的情緒會導致學生在學習過程中處于消極狀態(tài)，對于課堂中的教學活動缺乏參與的動力。由于小學生年齡較小、個性活潑好動導致在學習過程中注意力無法很好地一直保持良好的集中，這就會使有些知識無法完全掌握，導致在后面的學習中存在消極的情緒，對于學習的熱情也會被降低，這就使學生在思考時被其他問題所限制住，不能夠?qū)⒆陨淼乃季S拓展到最大的程度。這就使數(shù)學概念定理得不到很好掌握，這就導致對于數(shù)學知識的學習達不到預期效果。

1.2 教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫離導致興趣缺失

一方面，數(shù)學學科有很強的邏輯性，這使得數(shù)學學習中始終貫穿著提出問題和解決問題，因此學生在數(shù)學學習過程中不免會產(chǎn)生枯燥感、距離感；另一方面，教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系不緊密，導致學習數(shù)學與現(xiàn)實運用始終存在距離感，使得學生對數(shù)學學習感到枯燥和制式化。小學數(shù)學教學實踐也證明，數(shù)學教師在教學過程中注重與實際生活的聯(lián)系，不僅可以活躍課堂氛圍，而且可以有效培養(yǎng)學生的學習興趣，還可以鍛煉學生“學以致用”的能力。

2 如何有效提到小學生數(shù)學學習的積極性

若學生對某學科產(chǎn)生了穩(wěn)定的興趣，他就會把這門學科作為自己的興趣愛好，并在學習過程中自覺地去克服困難，用心學習。數(shù)學知識是相對枯燥的，所以，數(shù)學學習是一項艱苦的腦力勞動。面對艱巨的數(shù)學學習任務，要想讓學生能夠達標，甚至學出良好的成績，往往需要學生的數(shù)學學習興趣作為動力支持。特別是當活潑好動的小學生學習相對抽象、枯燥的數(shù)學時，數(shù)學學習興趣更加重要。因此，培養(yǎng)學生學習積極性的問題一直受到了教師以及家長的重視。

2.1 發(fā)揮教師的引導作用

針對小學生而言，他們具有很強的崇拜老師情節(jié)，老師的一言一行及其為人處世的態(tài)度，對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用。發(fā)揮教師的興趣引導作用是教師必須具備的能力，這既是一種積極的情感，又是一種強大的教育力量和手段。這樣，會在很大程度上贏得學生的信任與愛戴，在教育教學上也將會取得更好的學習效果。在教學活動中，教師的情感是可以影響學生的情感的，而快樂的感受是培養(yǎng)學生學習興趣的情感基礎(chǔ)。因此，教師在教學中應以快樂、積極的情緒狀態(tài)，面帶微笑地走進課堂，面對學生。只有這樣，才能更好地感染學生，不僅使得整個課堂氣氛充滿應有的生氣與活力，更能傳遞給學生自信、樂觀的生活態(tài)度。

2.2 引入情境教學模式激發(fā)學習積極性

小學生思維活躍，但他們對抽象概念的理解基本上依賴于感性直觀材料，判斷常帶有具體性和片面性，總體來看，思維是處于以形象思維為主向抽象思維的過度時期。針對這一特點，教師應盡可能聯(lián)系生活實際，選取與教學相關(guān)、生活形象的實例引入教學，也可以創(chuàng)設生動有趣的教學情境，這樣不僅可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，提高其的學習興趣，這可以使教學活動更形象、直觀，化難為易，抽象的知識也變得具體化，從而提高教學效果。可以說用邊聽、邊看、邊想、邊動手，多種感官參與認知活動的方式，不僅能豐富學生對數(shù)學知識的感性認識，而且也符合小學生“好動”的心理需要，有利于學生對知識的理解與掌握。同時，學生在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程中，也激發(fā)了學生探究未知世界，勇于創(chuàng)新的精神。

3 提高小學生數(shù)學學習積極性的意義

可以說興趣是最好的老師。小學數(shù)學是基礎(chǔ)性課程之一，小學生的數(shù)學學習對于其日后的發(fā)展有著重要影響，所以，教師要十分重視小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。數(shù)學教師不僅要為學生提供充分的自我表現(xiàn)機會，而且要為學生創(chuàng)造更多的實際運用知識的機會，以提高學生學習數(shù)學的信心和興趣。而且，教師要從學生的實際出發(fā)，通過各種有效方式的運用，努力調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣和熱情，不斷提高數(shù)學課堂的教學效率，讓學生盡情游弋于數(shù)學知識的海洋中。小學數(shù)學教師在教學中必須循序漸進，長期堅持，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷取長補短，只有這樣，才會取得預期的效果。小學生只有有了數(shù)學學習積極性，才能主動投入到數(shù)學學習中。

小學數(shù)學教師要意識到小學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有利于小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展，一定要有效地調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣，使學生產(chǎn)生自主的數(shù)學學習意愿，對數(shù)學主動積極地進行探索，并在探索中提高創(chuàng)新能力。

[1] 李光樹主編.李光樹等著.小學數(shù)學教學論[M].人民教育出版社，2003年9月第1版.

[2] 劉先奎.小學數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[N].四川文理學院報，2008(6).

[3] 梁翠玲.談小學數(shù)學興趣的培養(yǎng)[J].南方論刊，2005(3)

向巴(1983.01—)，男，藏族，教師，巴塘縣蘇哇龍鄉(xiāng)中心校。

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