彭紹蓉

(豐都縣示范幼兒園 重慶 408200)

如何做好幼兒園班級管理工作

彭紹蓉

(豐都縣示范幼兒園 重慶 408200)

如何做好幼兒園班級管理工作是每個幼兒教師都在思考的問題，筆者將結(jié)合自身教學實踐淺談對此的看法。愛是一種情感交流，教師在幼兒的教學過程中應(yīng)該努力扮演多種角色。成為孩子家長，給予孩子足夠的心里安全感，成為孩子的玩伴，與孩子互動交流，在這個過程中逐漸了解孩子的心理成長特點，把握孩子發(fā)展方向，利用一切有利因素，與孩子形成良好的師生關(guān)系，拉近與幼兒的心靈距離，使孩子產(chǎn)生一種溫暖的感覺。

幼兒園；班級管理工作；方法

1 學做孩子們的“媽媽”

幼兒通常心理缺乏安全感，但是在剛剛進入幼兒園學習的時候。難免會感到不適和缺乏安全。這就是教師應(yīng)該給予孩子家長般的溫暖和關(guān)愛，讓孩子在老師這里充分感受到媽媽的溫暖。愛在點點滴滴，用心就有回報在童心世界里，到處都是陽光燦爛，也是這種陽光吸引著幼兒教師，總想和孩子們在一起。有些孩子在年齡很小的時候剛剛來到幼兒園還不適應(yīng)園內(nèi)的生活，老師就是孩子們的“媽媽”，在生活上老師要處處關(guān)注。如：班上的有的孩子從小腸胃不好，來了幼兒園后，因為不習慣在幼兒園拉大便，常常憋著，結(jié)果造成大便不暢，父母們很著急。老師知道這一情況后，便要留心起來，平日里多督促他喝開水，幫助腸胃蠕動。老師對孩子真切的愛，換來了孩子們對老師的愛，也換來了孩子們對這個世界的愛，對周圍人的愛。幼兒喜歡老師，是因為老師給了他們真誠的照顧，無處不在的關(guān)心。老師是媽媽，孩子是寶寶，每一個走進班級的人，都會有一種親切地感覺：溫馨而且充滿了熱情。

2 做孩子們的朋友

幼兒在幼兒園里更需要的是尊重，而不是保護，教師把每個幼兒看成是一個獨立的個體，讓他們參與班里一些他們能理解的事情的決策，孩子在逐步的培養(yǎng)中機會提高自身獨立能力。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他們按照老師說得去做，難免會有不滿意的地方。要是計劃和制定豐富多彩的教學活動，讓孩子們積極地參與到活動中來，有了他們的參與，有了孩子們的參與班里的活動就會更加活躍、豐富多彩，有聲有色。幼兒學習的積極性也會充分激發(fā)出來，興趣盎然地參與其中，更好地完成了教育目標。孩子受重視了，有了自己的空間，覺得自己也是幼兒園中的一分子，就會產(chǎn)生強烈的集體榮譽感和歸屬。他們得到了老師的信任，也會同樣信任老師，喜歡老師。

3 做孩子們的啟蒙者

幼兒教學階段是孩子人生中的啟蒙時期，教育是一門藝術(shù)，不在于讓孩子學會多少知識和技能，而是讓孩子們深切感受和嘗試，在嘗試中體驗其中的快樂。從而激發(fā)起幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力?！笆谌艘贼~，不如授人于漁”，愛孩子很簡單，但愛孩子也很耐人尋味。教師還組織幼兒發(fā)揮想象，大膽進行繪畫和手工創(chuàng)作，共同布置走廊，讓孩子成為環(huán)境主人，用他們自己的作品和創(chuàng)意去豐富環(huán)境，體現(xiàn)課程的進行、目標的變化。每一次，孩子們都會在興趣的驅(qū)使下積極參與，在繪畫中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。

4 做家長的朋友

與家長的溝通也是種藝術(shù)每個孩子的父母都希望自己的孩子能在幼兒園得到老師的重視，能在幼兒園得到老師的關(guān)注。老師做有心人，熱情、真誠地與家長交流，使家長了解老師的教育目標，了解孩子的發(fā)展階段、發(fā)展程度，把每個孩子的與眾不同之處反饋給家長，和家長共同教育孩子。有了家長的配合，幼兒園的教育工作更得心應(yīng)手了。如：班上多數(shù)幼兒的父母都忙于工作，沒有時間照顧孩子，接送孩子，與老師的交流也比較少，針對這種情況應(yīng)該制定家長約談計劃。每學期有針對性地把一些家長約到幼兒園來，一起坐下來朋友式的拉家常，探討教育孩子的策略，取得共識。長期的，通過約談，首先家長能更準確地了解孩子，形成正確的教養(yǎng)態(tài)度。其次，使家長看到了班級老師對孩子的關(guān)心，為班級的工作開展打下了良好的基礎(chǔ)，促使家長對孩子的教育更重視了。而且，班級也可以非常直接地從孩子身上看到變化和進步。每次約談，教師可以安排兩個個性、表現(xiàn)比較接近的孩子的家長。事先拍錄兩個孩子在園的簡單情況，主要針對孩子的問題，最后我提供資料、提出家庭配合建議：如：家長在家能多陪孩子，開展親子活動，建立良好的親子關(guān)系；對待孩子的態(tài)度，家長能保持一致等。

5 實踐后再反思

反思總結(jié)和歸納是提升幼兒教學水平的重要渠道之一。瑞吉歐教育體系認為：教師是幼兒活動材料的提供者，兒童活動的參與者和協(xié)作者，兒童行為的記錄者和研究者。這些角色集中體現(xiàn)在一點上，那就是教師要機智而靈活地處理好師生之間的互動關(guān)系。隨著幼兒年齡的增長，幼兒的個性化逐步凸現(xiàn)出來，幼兒的自我意識也愈來愈強。根據(jù)這一特點，教師應(yīng)注重在教學時尊重幼兒，以幼兒為主體，更好地了解幼兒并為幼兒服務(wù)。著名特級教師斯霞老師，將七十多年教師生涯成功的真諦，歸結(jié)為“童心母愛?！睙釔塾變海肋h應(yīng)當以平和，愉快和鼓勵的方式對待孩子，愛的教育，最終目的是應(yīng)使幼兒在感受教師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家。

6 結(jié)語

總之，幼兒教學管理工作是每一位教職工的責任，大家都占據(jù)著舉足輕重的作用。這就需要幼兒教師在教學管理工作中不斷完善自身綜合素質(zhì)，提高專業(yè)知識和管理水平，靈活處理幼兒之間的安全問題，用自己的聰明和智慧做好幼兒的教育工作，用真誠的情感來創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，共同促進促進孩子快樂成長！

[1] 楊萍.新課改下幼兒園班級管理工作初探[J].甘肅教育,2015(12)

[2] 常蘭芳.幼兒園班級管理工作初探[J].新課程學習，2012(05)

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