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        新課標下小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練的實踐與思考

        2016-11-26 11:08:24
        小品文選刊 2016年23期
        關(guān)鍵詞:新課標小學(xué)生語文

        彭 欣

        (遂寧市安居區(qū)磨溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 四川 遂寧 629000)

        新課標下小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練的實踐與思考

        彭 欣

        (遂寧市安居區(qū)磨溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 四川 遂寧 629000)

        當前,在中國教育持續(xù)發(fā)展與新課標改革的背景下,語文閱讀教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)生教育中不可缺少的部分。為了深入發(fā)展將小學(xué)閱讀課堂教學(xué)改革,我們應(yīng)當秉承創(chuàng)新實踐的方針,在創(chuàng)新中實踐,增強效率,同時要摒棄陳舊的套路以及華而不實的傾向。本文將研究小學(xué)生閱讀訓(xùn)練的重要意義,并對此提出合理的建議,供今后教學(xué)的研究與參考。

        創(chuàng)新;實踐;高效

        深入加強小學(xué)生語文改革,改變語文教學(xué)中出現(xiàn)的陳舊觀念,使語文教學(xué)更有活力,是當前語文教學(xué)的重要任務(wù)。同時,在教學(xué)過程中要與時俱進,將閱讀視為小學(xué)閱讀中重要的環(huán)節(jié),利于小學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識。高效的教育課堂教育,可以使學(xué)生更好的掌握語文知識。下面就來具體說明一下新課標語文閱讀訓(xùn)練的重要意義與措施。

        1 新課標下小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練的意義

        1.1 利于創(chuàng)新教育的發(fā)展

        當今社會,創(chuàng)新意識的培養(yǎng)尤為重要,創(chuàng)新的語文閱讀教育能使學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。創(chuàng)新型教育善于啟發(fā)孩子的逆向思維,給孩子以足夠的自由發(fā)揮的空間。通過加強小學(xué)語文中的閱讀訓(xùn)練,運用創(chuàng)新型教育,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和逆向思維。眾所周知,現(xiàn)在社會科技發(fā)展迅速,便是要求學(xué)生勇于創(chuàng)新和敢于想象。只有形成孩子的創(chuàng)新意識,才能使孩子在當今迅速發(fā)展的社會中不被淘汰,也能使孩子在未來占有一席之地,擁有充足的發(fā)展空間和潛力的重要保證。所以創(chuàng)新教育的應(yīng)用可以為孩子留有大量的發(fā)展空間,使孩子得以身心全面發(fā)展。當下新課標教學(xué)中,創(chuàng)新是教學(xué)領(lǐng)域中極為重要的部分。只有創(chuàng)新的教育方式才能更好的將學(xué)生帶入教師的思維中,從而推進學(xué)生的全面發(fā)展,不但如此,創(chuàng)新型教育還可使學(xué)生的能力得到發(fā)展,學(xué)生的創(chuàng)新意識也會得到相應(yīng)的提高。

        1.2 利于小學(xué)生參與到實踐中

        知識是船,實踐是帆。俗話說:實踐出真知。實踐對教育極為重要,教育對實踐也有重要的推動作用,對小學(xué)生閱讀訓(xùn)練也起著相當重要的作用。新課標中也給我們提出培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”。因此語文教學(xué)應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域,使學(xué)生開拓視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。新課標的這一理念,告訴我們語文學(xué)習(xí)內(nèi)容再也不能僅僅局限于閱讀教材,語文閱讀學(xué)習(xí)再也不能僅僅等同于語文學(xué)科學(xué)習(xí)。閱讀的意義在于獲得意義,而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用,這就需要實踐來獲得此方面的能力。而將某一閱讀對象還原到當時的具體的自然或社會情境中,有助于學(xué)生更為深入和準確的理解閱讀對象。

        1.3 更好提高學(xué)生的閱讀興趣

        俗話說興趣是最好的老師,對于玩心重的小學(xué)生來說閱讀興趣對閱讀教育訓(xùn)練起著至關(guān)重要的作用。只有學(xué)生被閱讀中的故事激起濃濃的興趣,學(xué)生才能在故事中享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界。主動的進行閱讀,這效果比任何說教都有效。語文閱讀是一門富有文學(xué)性、趣味性的學(xué)科,對語文有著興趣的學(xué)生,他會全神貫注的進行學(xué)習(xí),能全神貫注的投入到語文學(xué)習(xí)中。興趣是最好的老師,他能使孩子們產(chǎn)生求知欲,從而更快的領(lǐng)悟知識。

        2 新課標下小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練的完善措施

        2.1 教師應(yīng)秉承創(chuàng)新的理念

        小學(xué)生語文閱讀是基礎(chǔ)教育中基礎(chǔ)的學(xué)科,他的教育也是一個多元素整體。有些教師的教學(xué)方法只是傳統(tǒng)的陳舊方法。將知識灌輸?shù)叫W(xué)生體內(nèi)。使學(xué)生完全失去興趣。課堂枯燥無味使學(xué)生徹底失去對閱讀的興趣。有些教師斷章取義,從而忽視了課文的整體,只講求思想教育。因此,在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)當深入課標,吃透教材。深入對教材的理解,熟練的掌握教材中的知識,在此基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新,加入自己獨特的教學(xué)方式,使課堂變得新奇有色。而又不失紀律。使學(xué)生提起對閱讀的渴望,對課堂的興趣。從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的效率。這就需要教師豐富自己的知識面,增強個人的學(xué)識,從而適應(yīng)教學(xué)改革。在新課改的競爭下,教師應(yīng)將教學(xué)變成一個意義重組和再生的過程,才能在競爭中獨當一面。

        2.2 激發(fā)學(xué)生主動閱讀興趣

        教師應(yīng)使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣,而不是對閱讀產(chǎn)生抵觸。當學(xué)生對課堂聽得入神的時候,抓住機會因勢利導(dǎo),學(xué)生自然而然會對閱讀產(chǎn)生興趣。并以此引導(dǎo)使學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀習(xí)慣。有興趣的閱讀會使學(xué)生的效率得到極大的提高。為了營造學(xué)生的閱讀興趣,教師應(yīng)營造輕松的氛圍,將語文課變得有趣味。這就需要教師提高自己的幽默感和對事物的認知。一個幽默的教師會使學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣。進而對閱讀產(chǎn)生興趣,能夠在輕松愉快的氣氛中完成課程閱讀,會使效率得到提高。

        2.3 從實踐出發(fā),自主學(xué)習(xí)

        長時間的教學(xué)實踐證明,掌握知識對學(xué)生來說很重要,但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力更為重要。當下各個學(xué)?;旧隙加袌D書館,哪里有成千上萬的書集,無論是閱讀資源還是教學(xué)資源都極為豐富。教師應(yīng)多給學(xué)生自我獨立閱讀的時間,并要求學(xué)生整理自己閱讀的知識內(nèi)容,進而是學(xué)生在實踐中提高自己的閱讀能力和知識面,并且是學(xué)生提高對閱讀素材的理解。教師在組織課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)造條件,讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,有自己獨立的見解,獨立的學(xué)習(xí)。從實踐中學(xué)習(xí)。只有這樣才能培養(yǎng)更多適應(yīng)新時代的人才。

        3 總結(jié)

        綜上所述,小學(xué)生語文閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。小學(xué)生語文閱讀教育需要創(chuàng)新性教育,高效率的閱讀以及自我獨立的實踐。當下隨著時代的發(fā)展,只有創(chuàng)新高效實踐性的閱讀教育才能使小學(xué)生語文水平得到提高,自身修養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)抓起,語文閱讀不但能提高個人的修養(yǎng),還可以增強自我的學(xué)識,小學(xué)生閱讀的益處極大,不應(yīng)該被忽略,這樣更有利于人才的培養(yǎng)。

        [1] 白芹,張同斌. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合淺探[J]. 教育實踐與研究(小學(xué)版),2008,05:32-34.

        [2] 孫淑文. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語言表達訓(xùn)練時機的把握[J]. 教學(xué)與管理,2014,20:44-45.

        [3] 李存金. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合淺探[J]. 中國校外教育,2016,20:136+141.

        彭欣(1985-),女,四川遂寧人, 遂寧市安居區(qū)磨溪鎮(zhèn)中心小學(xué)。

        G623.24

        A

        1672-5832(2016)11-0116-01

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