趙　鑫

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試論如何推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展

趙鑫

有效地做好學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作是高校教師研究探索的新課題。高校職業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)社會(huì)發(fā)展、高校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展都有極其重要的意義。但高校職業(yè)指導(dǎo)仍存在如“高校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)定位模糊，相關(guān)研究不足”、“職業(yè)指導(dǎo)課程重理論，輕實(shí)踐，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性”、“職業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量較少，專(zhuān)業(yè)能力有待提高”等問(wèn)題，應(yīng)該從“增強(qiáng)高校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)”、“完善高校職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容建設(shè)”、“加強(qiáng)高校職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)”、“加強(qiáng)高校與政府間的合作”幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，從而推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展。

高校 職業(yè) 指導(dǎo)

2002年，黨中央國(guó)務(wù)院確立了“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的高校畢業(yè)生就業(yè)制度。2015年，全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)749萬(wàn)，創(chuàng)業(yè)歷年之最。面對(duì)這前所未有而且可能愈來(lái)愈激烈的就業(yè)形勢(shì)，如何做好就業(yè)工作成了各個(gè)高校思考和分析的重點(diǎn)，怎樣有效地做好學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，也成為了高校教師研究探索的新課題。

一、高校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義

從社會(huì)發(fā)展的角度看，職業(yè)指導(dǎo)可以在企業(yè)、學(xué)校和大學(xué)生中間建立一種密切的聯(lián)系，通過(guò)有效的研究分析，做到企業(yè)和大學(xué)生的相互匹配，有利于優(yōu)化我國(guó)的人力資源結(jié)構(gòu)，使其更加趨于平衡，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

從高校發(fā)展的角度看，職業(yè)指導(dǎo)能夠讓高校更好的發(fā)揮教育、管理和服務(wù)的職能，通過(guò)建立健全科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)體系和職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為更多的同學(xué)解決擇業(yè)、就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)還能促進(jìn)自身的健康發(fā)展。

從學(xué)生發(fā)展的角度看，職業(yè)指導(dǎo)能夠引導(dǎo)同學(xué)更好地認(rèn)識(shí)自我、了解自我，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)，提高自身的職業(yè)修養(yǎng)，找到與自身匹配的職業(yè)類(lèi)型，有目的地發(fā)展個(gè)人能力，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而更好實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

二、高校職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題

（一）高校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)定位模糊，相關(guān)研究不足

目前，我國(guó)部分高校仍然存在只對(duì)“畢業(yè)生”開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的情況，并沒(méi)有形成從大一到畢業(yè)的全程職業(yè)指導(dǎo)，因此學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃混亂，創(chuàng)新能力不足，就業(yè)能力較差。同時(shí)，由于高校在職業(yè)指導(dǎo)工作建設(shè)方面的不夠重視，導(dǎo)致人、財(cái)、物資源較為缺乏，沒(méi)有搭建起良好的職業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，更沒(méi)有通過(guò)積極實(shí)踐總結(jié)而進(jìn)行的研究分析，所以專(zhuān)項(xiàng)研究成果不足。

（二）職業(yè)指導(dǎo)課程重理論，輕實(shí)踐，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

一些高校開(kāi)設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課程基本是介紹課本理論，沒(méi)有具體的課程實(shí)踐和案例分析教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)理論感覺(jué)乏味，學(xué)習(xí)困難，時(shí)間一長(zhǎng)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)失去興趣。同時(shí)，由于高校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容較多，包括專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)認(rèn)識(shí)、自我認(rèn)知、就業(yè)知識(shí)、就業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)道德養(yǎng)成等內(nèi)容［1］，所以分階段分年級(jí)講授不同內(nèi)容，遞進(jìn)式的教學(xué)計(jì)劃就顯得尤為重要。

（三）職業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量較少，專(zhuān)業(yè)能力有待提高

阮海濤、王震曾在2010年對(duì)北京16所高校做過(guò)有關(guān)高校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)狀況的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的教師與學(xué)生的比例不足1：1000；16所高校擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)課的教師人數(shù)僅為183人，并且這部分教師中大部分為兼職教師，專(zhuān)、兼職教師比例為70：113，兼職教師達(dá)到了60%以上；還有另外一個(gè)現(xiàn)象就是從事職業(yè)指導(dǎo)工作的人員整體具有年齡低、學(xué)歷高、學(xué)科雜、工齡短的特點(diǎn)［2］。

三、推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的幾點(diǎn)建議

基于高校職業(yè)指導(dǎo)的重要意義和目前存在的一些問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）增強(qiáng)高校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)

1、找準(zhǔn)高校職業(yè)指導(dǎo)的定位

首先必須改掉“畢業(yè)生”開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作的固有思維模式，形成從大一到畢業(yè)“全程指導(dǎo)，具體開(kāi)展”的局面；其次積極改善指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)，應(yīng)該將除大學(xué)輔導(dǎo)員之外的專(zhuān)業(yè)教師和行政教師納入到職業(yè)指導(dǎo)的隊(duì)伍中，形成“全員指導(dǎo)”的體系；最后應(yīng)該面向社會(huì)和市場(chǎng)需要，以學(xué)生發(fā)展為中心開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作。

2、明確高校職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)

根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)律，并結(jié)合實(shí)際情況，應(yīng)該將職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)設(shè)立為三個(gè)不同階段，分別是“短期目標(biāo)”，即幫助學(xué)生就業(yè)，找到工作，防止失業(yè)情況；“中期目標(biāo)”，即協(xié)助學(xué)生找到與個(gè)人匹配的職業(yè)；“長(zhǎng)期目標(biāo)”，即培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和能力，找到職業(yè)理想。

（二）完善高校職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容建設(shè)

1、整合資源，建立職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐平臺(tái)

高校在“職業(yè)指導(dǎo)教研室”的基礎(chǔ)上，充分整合人、財(cái)、物等資源，建立職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐平臺(tái)，如“職業(yè)技能測(cè)評(píng)中心”、“職業(yè)模擬工作站”等。同時(shí)應(yīng)該以“院系本位”的思想觀念，由學(xué)院專(zhuān)業(yè)、行政老師共同組成指導(dǎo)小組，對(duì)同學(xué)進(jìn)行對(duì)口指導(dǎo)。

2、創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)課程形式，嚴(yán)抓考核結(jié)果

開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，必須開(kāi)展大學(xué)全程職業(yè)指導(dǎo)教育，在開(kāi)設(shè)課堂內(nèi)容的同時(shí)，要在每學(xué)年假期安排具體的課外體驗(yàn)，如企業(yè)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等等，并且嚴(yán)格開(kāi)招考核工作，讓學(xué)生有效掌握相關(guān)知識(shí)和能力。

3、由多變一，增加單獨(dú)職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

高校職業(yè)指導(dǎo)需要在集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上增加單獨(dú)培訓(xùn)的內(nèi)容，由校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)就業(yè)困難、職業(yè)技能缺乏、職業(yè)生涯迷茫的個(gè)體學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，通過(guò)溝通、分析與反復(fù)實(shí)踐，增強(qiáng)其自身能力，從而達(dá)到具體問(wèn)題具體處理的目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)高校職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)

作為開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作的第一線人員，其職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化的程度直接決定了高校職業(yè)指導(dǎo)工作的水平，所以加強(qiáng)高校職業(yè)指導(dǎo)人員的隊(duì)伍建設(shè)，是推動(dòng)工作發(fā)展的關(guān)鍵。

1、建立完善的培訓(xùn)體系

建立“培訓(xùn)與課程建設(shè)、培訓(xùn)與咨詢(xún)服務(wù)、培訓(xùn)與資質(zhì)認(rèn)證”相結(jié)合的培訓(xùn)體系。優(yōu)化培訓(xùn)資源，通過(guò)高校之間聯(lián)合、高校與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合等方式，讓職業(yè)指導(dǎo)人員接受日常化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的培訓(xùn)，以不斷提高指導(dǎo)能力。

2、開(kāi)展豐富的教研活動(dòng)

在保證教研室日常工作的前提下，通過(guò)開(kāi)展“課堂PPT設(shè)計(jì)大賽”、“職業(yè)指導(dǎo)課程比武”等競(jìng)賽方式，篩選優(yōu)秀，建立精品課程，并通過(guò)調(diào)查選拔，建立“專(zhuān)家講師庫(kù)”，為同學(xué)職業(yè)指導(dǎo)提供更多選擇。

3、拓展有效的職業(yè)前景

建立科學(xué)的考評(píng)體系，將職稱(chēng)評(píng)定、年度工作考核結(jié)果與職業(yè)指導(dǎo)效果掛鉤，為工作突出、成績(jī)優(yōu)秀者創(chuàng)造更加的培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，并增加“職業(yè)生涯發(fā)展專(zhuān)業(yè)碩士”，設(shè)立“職業(yè)指導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)基金”。

（四）加強(qiáng)高校與政府間的合作

大學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)政府的參與和關(guān)注，而政府擁有比高校更多的社會(huì)資源和優(yōu)勢(shì)，所以高校應(yīng)該積極加強(qiáng)和政府間的合作交流，積極溝通，共同為大學(xué)生的發(fā)展出謀劃策，共同做好職業(yè)指導(dǎo)工作。具體做法為：一是高校結(jié)合實(shí)際情況，參與政府制定職業(yè)指導(dǎo)方面的政策和法律法規(guī)等工作；二是高校積極爭(zhēng)取政府方面的資金支持，用于高校職業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)的建立和職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的開(kāi)展；三是高校與政府合作在校內(nèi)舉辦專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，通過(guò)政府引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的企業(yè)資源；四是高校與政府共同研究創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)的方式方法，通過(guò)政府開(kāi)拓高校職業(yè)指導(dǎo)工作的視野。

綜上，高校職業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜而艱巨的工程，它是高等教育的重要組成部分，也是關(guān)乎每一位大學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才的重要任務(wù)。廣大的教育工作者應(yīng)該以積極樂(lè)觀的態(tài)度，努力實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)的水平，摸索出一條科學(xué)、規(guī)范的道路，為高校的職業(yè)指導(dǎo)工作貢獻(xiàn)自己的力量。

［1］黃喜剛.高校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題及解決對(duì)策研究［J］.就業(yè)指導(dǎo)，2014（4）:27～30.

［2］阮海濤，王震.高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)調(diào)查［J］.教育與職業(yè)，2010（16）:46～48.

［3］龍泳伶，龍雪梅.高校職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀分析［J］.科教文匯，2015（14）:149～151.

［4］曾璇，李敏，邵家聲.大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策［J］.中國(guó)成人教育，2013（2）:81～82.

［5］吳軒轅.高校職業(yè)指導(dǎo)師資格培訓(xùn)研究［J］.中國(guó)成人教育，2014（4）:102-103.

［6］王慧婷，聶西.論高校職業(yè)指導(dǎo)人員的社會(huì)角色與必備素質(zhì)［J］.繼續(xù)教育研究，2014（5）:80～82.

［7］王婧.論如何提升高校職業(yè)指導(dǎo)效果和效率［J］.成人教育，2013（12）:99～100.

（作者單位：華僑大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院）

趙鑫（1986-），男，漢族，碩士，助教，研究方向：應(yīng)用社會(huì)學(xué)。