高興娜

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高中英語教學(xué)中文化滲透策略的實(shí)踐

高興娜

英語不只是一門培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的學(xué)科。在開展英語教學(xué)的過程中，教師同樣肩負(fù)著向?qū)W生滲透中西文化并以此促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用能力提升的任務(wù)。因此，高中英語教師在日常教學(xué)中應(yīng)該提高文化滲透的意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法以提高文化滲透的效率。本文從文化滲透的具體策略談起，以人教版高中英語教材為例，探討了英語教學(xué)中如何有效滲透中西文化。

高中英語 文化滲透 教學(xué)策略 文化差異

一、充分挖掘教材內(nèi)涵，明辨中西文化差異

新課標(biāo)下的高中英語教材在體現(xiàn)文化風(fēng)俗方面有著非常明顯的特征，從語言差異到外國(guó)的文化生活、風(fēng)土人情、自然地理風(fēng)光、生活習(xí)慣等，無不鮮明地體現(xiàn)出了說英語國(guó)家的文化特色。因此，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從教材內(nèi)容出發(fā)，充分挖掘教材中關(guān)于文化知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合廣泛的網(wǎng)絡(luò)信息資源，向?qū)W生有效滲透文化教育。例如，在學(xué)習(xí)必修三《Unit1 Festivals around the world》時(shí)，Reading部分的Festivals and celebrations中針對(duì)中西方的節(jié)日習(xí)俗進(jìn)行了重點(diǎn)對(duì)比。教師在講解這一課文內(nèi)容時(shí)，可以選取其中的部分內(nèi)容詳細(xì)地比對(duì)中西方的文化習(xí)俗差異。如講到“Festivals of Dead”時(shí)，教師在講到西方人紀(jì)念死亡的方式時(shí)，也可以聯(lián)系中國(guó)的“清明節(jié)”和“中元節(jié)”，比較中西方對(duì)于死亡的態(tài)度和文化傳統(tǒng)的差異。而講到“Spring Festivals”時(shí)，教師也可以從中國(guó)的春節(jié)講起，再聯(lián)系西方的圣誕節(jié)分析兩者中節(jié)日在不同文化中的意義。這對(duì)于拓展學(xué)生的文化視野，幫助學(xué)生打好文化基礎(chǔ)具有重要幫助，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。

二、結(jié)合視聽聲像資料，直觀感受文化沖擊

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已成為課堂教學(xué)必不可少的重要工具之一。而互聯(lián)網(wǎng)、電影電視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同樣給當(dāng)前的教學(xué)模式帶來了新的契機(jī)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，師生可以獲取更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師也可以借此向?qū)W生提供來自世界各國(guó)不同風(fēng)格的視聽文化沖擊。因此，在高中英語教學(xué)課堂上，教師有必要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)設(shè)備來豐富教學(xué)資源，生動(dòng)形象地展示西方文化特色和西方人的觀念特點(diǎn)等。例如，在學(xué)習(xí)必修三的《Unit3 The Million Pound Bank Note》時(shí)，閱讀部分的教材提到了一部非常知名的好萊塢電影《百萬英鎊》，而且整篇課文采用了劇本寫作的形式，將三個(gè)人物的對(duì)話形象展示了出來。教師在教授這篇課文時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尋找相關(guān)的電影視頻，讓學(xué)生在閱讀課文的前提下，再觀看電影視頻從而進(jìn)一步了解1903年的西方文化背景。如房屋建筑的風(fēng)格、人們的穿衣打扮和說話方式等，都可以從這段視頻材料中得到體現(xiàn)。包括“Using Language”部分的課文講解同樣可以采取這一教學(xué)模式，并通過課文對(duì)主人公就餐情節(jié)的描寫，向?qū)W生進(jìn)一步普及西方文化中關(guān)于餐桌禮儀的基本知識(shí)。如點(diǎn)餐文化、就餐時(shí)如何使用刀叉等。

三、組織多樣教學(xué)活動(dòng)，深化學(xué)生情感體驗(yàn)

在滲透文化意識(shí)時(shí)，教師也可以運(yùn)用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)豐富多樣的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生自主展示英語小品、英語戲劇或者拓展閱讀活動(dòng)等。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)的能力；又能讓學(xué)生在表演的過程中體驗(yàn)英語文化的魅力，在獲得他人的肯定和贊揚(yáng)的過程中提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語文化的興趣。例如，在學(xué)習(xí)必修一《Unit3 Travel Journal》這一單元內(nèi)容時(shí)，根據(jù)閱讀部分的課文內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生根據(jù)Pre-reading的所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)了解the Mekong River附近都有哪些國(guó)家，并且讓學(xué)生講一講自己對(duì)這些國(guó)家的風(fēng)土人情和文化習(xí)俗有多少了解，如有些學(xué)生是通過電影《泰囧》、《唐人街探案》而了解泰國(guó)文化的，當(dāng)提到這些電影名稱時(shí)大部分學(xué)生都會(huì)變得情緒高漲，而教師也能借此向?qū)W生分析一下電影中所展示的泰國(guó)當(dāng)?shù)匚幕心男４送?，教師還可以結(jié)合本單元的Writing部分內(nèi)容，設(shè)置一個(gè)Laos的旅行場(chǎng)景，讓學(xué)生想象自己就是Wang Kun的朋友，寫一封email詢問他Laos的風(fēng)土人情和旅游名勝等。這樣不但可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能幫助學(xué)生掌握了解一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的文化內(nèi)涵應(yīng)該從哪些方面入手。

四、擴(kuò)大課外閱讀領(lǐng)域，豐富學(xué)生文化視野

如果僅靠課本上有限的知識(shí)來提高學(xué)生的文化積累，當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還應(yīng)該結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)不斷開拓新的渠道，給學(xué)生推薦更多接觸英語文化的閱讀刊物，讓學(xué)生在閱讀的過程中體驗(yàn)豐富多樣的文化知識(shí)。例如，教師可以建議學(xué)校訂閱一批適合高中生閱讀的英語雜志，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸到最新鮮、最好玩的英語圖文信息?；蛘吖膭?lì)大家參與讀書“漂流”活動(dòng)，讓學(xué)生選擇一本適合自己閱讀水平的英語書籍帶到學(xué)校來，和班上的其他同學(xué)進(jìn)行交換閱讀，并且注意在閱讀的過程中做好相應(yīng)的讀書筆記，還要及時(shí)交流各自的閱讀體驗(yàn)等。這樣做的好處就是能夠?qū)㈤喿x和反思有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生形成用英語思維看世界的好習(xí)慣，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生在閱讀經(jīng)典的過程中獲得更多的語言文化知識(shí)，豐富學(xué)生的文化視野等。

總而言之，高中英語教師在開展語言教學(xué)過程中，應(yīng)該重視文化對(duì)語言學(xué)習(xí)的重要性，注重在教學(xué)過程中有效滲透文化教育。而文化滲透的方式也是多種多樣的，可以是對(duì)教材內(nèi)容的充分挖掘，在講解課文時(shí)滲透文化意識(shí)；也可以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，對(duì)學(xué)生形成直觀的文化沖擊等。

［1］劉穎.高中英語閱讀教學(xué)中的文化意識(shí)滲透策略［J］.科教文匯（中旬刊），2011（07）.

［2］康志鵬.高中英語文化素材分析及教學(xué)策略［J］.山東師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2009（01）.

（作者單位：西藏自治區(qū)昌都市第一高級(jí)中學(xué)）