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        古詩詞教學(xué)中的積累探究與實(shí)踐

        2016-11-26 14:59:49林高印
        長江叢刊 2016年17期
        關(guān)鍵詞:故人寫作方法古詩

        林高印

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        古詩詞教學(xué)中的積累探究與實(shí)踐

        林高印

        【摘 要】古詩詞是中華文化的經(jīng)典,不僅要傳承,更要發(fā)揚(yáng)光大。然而目前,教師在認(rèn)識(shí)上存在偏差,簡單地把積累看成數(shù)量的增加,忽視積累過程對(duì)提升學(xué)生語文素養(yǎng)的作用,直接在背誦和積累中間畫上了等號(hào),導(dǎo)致積累效率低下。更重要的對(duì)于古詩詞的背景意境詩韻的美都沒有很好地深入理解與體會(huì),故此,筆者認(rèn)為應(yīng)從習(xí)得方法和學(xué)以致用的方面來扭轉(zhuǎn)這種偏差,提升古詩詞積累與運(yùn)用的實(shí)效。

        【關(guān)鍵詞】古詩詞 積累

        經(jīng)典古詩詞的積累過程就是培養(yǎng)學(xué)生興趣,發(fā)展學(xué)生能力的過程。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,要為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以采用多種方法。

        一、調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣,主動(dòng)學(xué)習(xí)積累古詩詞

        (一)古詩詞課的小老師

        鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),并展示學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣,大大地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。比如讓學(xué)生提前在老師和家長同學(xué)的幫助下自學(xué)新詩,然后,教師組織學(xué)生輪流在全班同學(xué)面前講解、賞析、朗誦、背誦或是表演等形式。生動(dòng)自主的學(xué)習(xí)方式,大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,還為學(xué)生們提供了展示的平臺(tái)。學(xué)生為了展示自己的學(xué)習(xí)成果,往往比應(yīng)付式的背誦學(xué)得深入,背得熟練。教師讓其在規(guī)定時(shí)間講解,一方面體現(xiàn)了對(duì)孩子學(xué)習(xí)成果的重視,一方面也能及時(shí)糾正孩子理解不到位的地方,對(duì)其他同學(xué)來說,也學(xué)到了正確的知識(shí)。綜合鍛煉了學(xué)生的自信心、理解力和口頭表達(dá)能力。

        (二)配合教材內(nèi)容補(bǔ)充古詩詞

        教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多去尋找同主題的詩詞,舉一反三,必然會(huì)讓學(xué)生更容易理解,而且印象更為深刻。有些教材并不是詩歌,但是同樣有許多的古詩詞描寫這篇課文的內(nèi)容,這時(shí)也可以趁機(jī)積累,幫助學(xué)生拓展對(duì)課文的理解。如《黃河》這篇文章是科普說明文,但是,描寫黃河氣勢(shì)恢宏、奔騰不息的詩詞《浪淘沙》、《登鸛雀樓》和《行路難》都從不同的側(cè)面描寫黃河,可以成為學(xué)生很好的積累材料。

        (三)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)交流古詩詞

        要利用綜合實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書,邊讀書,邊討論,邊交流,邊實(shí)踐。除了書本,社會(huì)上到處有詩的痕跡:祠宇、居室、風(fēng)景名勝地以至深山橋梁廳榭中,都能見到詩。還可以開展古詩知多少知識(shí)競(jìng)賽、古詩書法展評(píng)、班級(jí)讀書會(huì)等活動(dòng)。班級(jí)還要通過壁報(bào)、黑板等向?qū)W生推薦新詩詞、新詩人等等。

        (四)設(shè)計(jì)積累表格摘錄整理古詩詞

        積累不僅僅要背,它更需要?jiǎng)庸P記錄。俗話說“好記性不如爛筆頭。”記錄一方面能鞏固記憶,而且便于學(xué)生分類、整理,學(xué)生在需要使用的時(shí)候提取更快捷和方便。

        二、以教師為主導(dǎo),習(xí)得積累方法

        語文能力和其他的彈琴繪畫一樣,要靠不斷的實(shí)踐、反復(fù)習(xí)得,才能形成一定的能力。教學(xué)有法,但無定法。我們可以通過積累經(jīng)典古詩詞習(xí)得學(xué)習(xí)方法,同樣可以用這些習(xí)得的方法回饋閱讀、寫作教學(xué)。

        (一)古詩詞內(nèi)容的分類積累

        分類也是積累的重要方法。分類積累能讓學(xué)生在不斷積累的過程中溫故而知新。一方面能回顧以前的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容,另一方面能讓學(xué)生在相同和不同的分析對(duì)比中感悟中華語言的豐富性,情感表達(dá)的多樣性以及詩人個(gè)性的獨(dú)特性。分類的方法也很多,有同主題的分類:送別的、思鄉(xiāng)的、愛國的……;有同內(nèi)容分類:都寫春天的,都寫夏天的,都寫秋天的,都寫冬天的,都寫江的,都寫湖的,都寫花的……

        (二)古詩詞寫作方法的積累

        詩詞中許多的寫作方法值得積累,這些方法直接可以成為教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法,古詩詞積累到比較熟練的程度,學(xué)生容易舉一反三,運(yùn)用詩詞中的寫作方法,提高作文水平。如,可以從古詩詞中學(xué)習(xí)大量的修辭方法:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”中的夸張;可以從古詩詞中學(xué)到觀察的方法:如“橫看成嶺側(cè)成峰”,“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”中的不同角度觀察的方法;可以從古詩詞中學(xué)習(xí)圍繞主題選擇題材的方法:如描寫孤獨(dú)的心境的,就有“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的景物選擇;表現(xiàn)思鄉(xiāng)的就有“復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封”的細(xì)節(jié)描寫;描寫心情愉悅的就有“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”的喜悅。總之,物象的選擇、細(xì)節(jié)的描寫,用字的斟酌無不體現(xiàn)詩人表達(dá)主題的用心,真可謂“一枝一葉總關(guān)情”,而這些正是學(xué)生所需要掌握的寫作技巧。

        (三)古詩詞理解方法的積累

        古詩詞的積累必然要建立在理解的基礎(chǔ)之上,而古詩詞的理解也是有法可依的。如“飛流直下三千尺”中數(shù)詞的虛指意義就是“很高”,那么,學(xué)生在理解“桃花潭水深千尺”的數(shù)詞時(shí)就可以借鑒以前的經(jīng)驗(yàn)理解為“很深”;在同一詞匯的理解上可以貫通,如“故人具雞黍”的“故人”和“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”都是老朋友的意思,那么“故園無此聲”的“故園”是否可以觸類旁通呢?還有古詩詞常用的倒裝句式,雖然不需要教師講解語法,但是理解詩意又是不能避免地要涉及到,如果把相同的句式對(duì)比起來理解,是否也能讓學(xué)生領(lǐng)悟到理解的方法呢?

        總之,古代經(jīng)典詩詞浩如煙海,博大精深。作為小學(xué)階段對(duì)古詩的積累,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的興趣,對(duì)古詩語言特點(diǎn)的感受和習(xí)得積累方法,“授之以漁”,讓學(xué)生能在今后的成長過程中積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)古典文化,從中受到有益的啟示。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉明英.淺談古詩教學(xué)[J].科學(xué)教育,2010(1).

        [2]孫芳芳.論小學(xué)古詩詞教學(xué)中存在的幾個(gè)問題[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(2).

        作者單位:(浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院)

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