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        高職院校通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的探索

        2016-11-26 08:12:46唐素霞
        長江叢刊 2016年34期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)效果院校高職

        唐素霞 楊 妮

        高職院校通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的探索

        唐素霞 楊 妮

        我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展的大背景下,經(jīng)濟發(fā)展對各個領(lǐng)域人才的技術(shù)素養(yǎng)需求也不斷提升,而電子通信技術(shù)專業(yè)在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用也隨之發(fā)生變化。這就需要高職院校結(jié)合社會人才需求的實際情況,轉(zhuǎn)變教學(xué)思路以及課程改革。因此,高職院校的人才培養(yǎng)目標應(yīng)符合我國經(jīng)濟發(fā)展需求。

        高職院校 電子通信專業(yè) 教學(xué)改革 探索

        一、電子通信專業(yè)教學(xué)存在的問題

        (一)教學(xué)效果較低

        傳統(tǒng)的高職課堂教學(xué)中,在板書以及高職教師單方面灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方法中,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差,對教師所講知識沒有興趣,將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)來完成,教師對學(xué)生學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識以及教學(xué)成果評價也是單方面的。這種教學(xué)方法即削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又降低了課堂教學(xué)質(zhì)量,傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以學(xué)生掌握電子通信理論知識為出發(fā)點,對學(xué)生理解及應(yīng)用方面不夠重視,不利于學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        (二)教學(xué)目標不明確

        高職院校電子通信專業(yè)教師在授課過程中應(yīng)注重學(xué)生主觀體驗的教學(xué)方式,這種授課方式的優(yōu)點是在學(xué)習(xí)過程中拓展了學(xué)生的思維空間。但由于很多教師不明確院校長期的教學(xué)目標,使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果不顯著。另外,高職院校的大部分學(xué)生認為在校的主要學(xué)習(xí)目的是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。他們認為在以后尋找工作的過程中,憑借所學(xué)的一技之長便能夠找到理想的工作,高職院校的學(xué)生大部分不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,致使教學(xué)工作很難有效開展。

        二、電子通信專業(yè)課革的意義

        (一)電子通信專業(yè)課改需求

        當(dāng)前,新課改強調(diào)高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)以教師為主要引導(dǎo),以學(xué)生為課堂主體和學(xué)習(xí)對象。高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)課改以營造社會實踐教學(xué)平臺為教學(xué)目標,既是一種教學(xué)創(chuàng)新策略,又能滿足新課改革需求。因此,電子通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程改革是電子通信專業(yè)教學(xué)的工作重點,教師在教學(xué)過程中要使新課程改革落到實處。

        (二)新課改教學(xué)現(xiàn)狀

        為提高高職院校電子通信技術(shù)專業(yè)實踐應(yīng)用效果,必須對實踐教學(xué)過程實施相應(yīng)的改革,以此來幫助教師以及學(xué)生都獲得較好的教學(xué)體驗。在實際教學(xué)中,很多教師很努力地去授課,學(xué)生學(xué)習(xí)效果依舊不明顯,效果不理想主要表現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中課程秩序混亂、教學(xué)目標不統(tǒng)一及教學(xué)方法不能有效實施。

        (三)教學(xué)改革應(yīng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

        電子通信專業(yè)教學(xué)改革以提升學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主。電子通信專業(yè)課程教師在授課過程中應(yīng)注重學(xué)習(xí)的方式方法,讓學(xué)生自發(fā)主動地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行思考,開拓思維空間,讓每位學(xué)生都能學(xué)而有獲。比如,教師在教學(xué)授課過程中,可以通過競爭獎勵的方式方法讓學(xué)生自發(fā)的參與到地學(xué)習(xí)中。這一方法可以使電子通信專業(yè)教學(xué)能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不在枯燥乏味。

        三、教學(xué)課程改革的途徑

        (一)注重創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境

        高職院校電子通信專業(yè)的教學(xué)過程中要構(gòu)造出虛擬環(huán)境或利用多媒體視頻設(shè)備進行輔助教學(xué),幫助學(xué)生更直觀的理解所學(xué)內(nèi)容。高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)課程改革中教師應(yīng)以教學(xué)授課內(nèi)容與學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進行整合,構(gòu)建符合學(xué)生思維邏輯的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及實際應(yīng)用能力。

        (二)加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

        高職院校電子通信技術(shù)專業(yè)課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,單純理論性的授課使學(xué)生對通信技術(shù)認識不全面。在高職教學(xué)過程中要把理論知識和實踐能力緊密地結(jié)合起來,著重于對學(xué)生進行知識應(yīng)用和實踐能力的雙重培養(yǎng),使學(xué)生具備適應(yīng)社會需求的專業(yè)技術(shù)能力。在高職實踐教學(xué)的組織方面可以采用如下方式:布置實踐課程作業(yè)、采取現(xiàn)場教學(xué)、實習(xí)、專項實訓(xùn)等。通過這些實踐方式,逐步提高學(xué)生實踐能力,解決供需脫節(jié),適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

        (三)教學(xué)評價反饋機制

        教學(xué)評價反饋機制應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起教多方面的綜合評價,如教師教學(xué)評價、學(xué)生學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)生與教師互評等。學(xué)生學(xué)習(xí)評價要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力、實踐應(yīng)用能力等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋的實際情況進行講解,幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行思考,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時,全方評價學(xué)生的學(xué)習(xí)的反饋情況,最終以良性的反饋評價聯(lián)系起全部的教學(xué)過程。

        四、結(jié)語

        經(jīng)過教學(xué)改革的探索與實踐,提升了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識以及實踐能力,高職院校也在電子通信技術(shù)教學(xué)上取得了良好的效果。通過實踐教學(xué)手段,有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)電子通信技術(shù)課程的積極性,激發(fā)了學(xué)生的研究性思維,使學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)過程中學(xué)得一技之長。

        [1]張榕泉,吳海燕,夏建紅,江星,張超.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討——以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑),2012(10):394~395,397.

        [2]張艷萍,李國杯.高職院校計算機專業(yè)教學(xué)改革探索[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院,2016:1.

        (作者單位:貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

        唐素霞(1981-),女,彝族,貴州凱里人,杭州電子科技大學(xué)學(xué)士,貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,副教授,研究方向:電子信息工程技術(shù);楊妮(1981-),女,彝族,貴州凱里人,貴州大學(xué)碩士士,貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,副教授,研究方向:電子信息工程技術(shù)。

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