丁國銘

(貴州師范大學 貴州 貴陽 550000)

淺談農(nóng)村美術教育

丁國銘

(貴州師范大學 貴州 貴陽 550000)

美術教育在素質(zhì)教育占據(jù)著重要地位，是國家實行“德智體美勞全面發(fā)展”教育方針的重要一環(huán)。它的意義在于培養(yǎng)受教育者對美的鑒賞能力，發(fā)散兒童的想象力，陶冶高尚的情操。少年強，則中國強。在廣大的農(nóng)村，由于教育資源和周圍環(huán)境觀念的制約，雖有所發(fā)展，但也還有很大的差距。農(nóng)村美術教育的發(fā)展，直接影響著素質(zhì)教育和諧發(fā)展的全面推行。農(nóng)村美術教育的發(fā)展離不開國家的支持，更離不開教育者與受教育著對美術教育的發(fā)展期望。

素質(zhì)教育;農(nóng)村;美術;發(fā)展

1 農(nóng)村美術教育概況

在不同的時期對教育為誰服務的問題上有不同的看法，早在兩千多年前，孔子就把進行藝術審美教育的“樂”置于學校教育科目“六藝”的前列。

黨的十六大報告第一次把“德智體美全面發(fā)展”的教育方針明確提出，這不僅在文字表述上做了進一步的明確，更是把美育作為素質(zhì)教育是實施落實到更遠大的教育目標和對教育觀念從“德智體全面發(fā)展”一字之差的重大轉變。

2015年，貴州省特崗教師招聘近萬名，其中音體美教師作為緊缺性人才招入，共計2124名(其中音樂：800名，體育：761名，美術563名)。

美育不單指美術教育，更是培養(yǎng)收教育者學會欣賞美，創(chuàng)造美的能力。而美術作為美育中的重要一環(huán)，承載了對人的視覺和動手能力發(fā)展的重任，城市的家長帶著孩子穿梭各個美術興趣班，卻在廣大的農(nóng)村“提不起精神”。這真的是經(jīng)濟基礎決定上層建筑的產(chǎn)物嗎？

2 農(nóng)村美術教育的諸多問題

農(nóng)村美術教育的發(fā)展前景是好的，但在現(xiàn)實中確是發(fā)展卻是重重阻礙，從而導致發(fā)展緩慢。 2014年9月，作為頂崗實習生，本人來到了黔西南州義龍新區(qū)新橋鎮(zhèn)新橋中學頂崗實習。在實習過程中所遇到的種種，都體現(xiàn)著農(nóng)村美術教育的現(xiàn)狀，從而在其中歸納出以下問題：

2.1 農(nóng)村美術教育不受重視，教師通常照本宣科

實習分配的任務是頂替原來的教師，實習七、八年級十個班全部的美術課(也就是說全校只有一個美術老師，原老師的專業(yè)學科是數(shù)學)，按照規(guī)定頂崗實習生需聽課一周，然后在指導老師的指導下開始自主上課。然而一周里，我只聽了一節(jié)美術課，前幾節(jié)都以剛開學課本沒有到讓學生自習。這對我來說是一種新的挑戰(zhàn)，在聽了一節(jié)指導老師按照課本照本宣科的上課流程來講，我要馬上站上講臺，顯然沒有太多的經(jīng)驗。一節(jié)課被指導老師十分鐘上念完后，看著昏昏欲睡的學生，我不禁迷茫。

2.2 學習資源緊缺，從學校到家長在到學生都缺乏對美術教育正確的認識

八年級的第一節(jié)是中國畫的欣賞課，從帛畫到寫意，從韓滉的《五牛圖》到李可染的《萬山紅遍》，也許是實習老師讓學生產(chǎn)生新鮮感，同學們對接下來的中國畫學習課表現(xiàn)得躍躍欲試。于是我布置下去，下一次課準備文房四寶，開始學習中國畫。實踐是一切認識的來源，當?shù)诙稳ド厦佬g課的時候八年級六個班的學生，平均每個班只有四、五個同學帶了毛筆，用的是寫鋼筆字的墨水，沒有人帶宣紙。我詢問同學為什么沒有帶工具？有人說沒有賣，有人說沒有錢。于是我用毛筆給同學做了示范，讓他們發(fā)揮自己的想象，嘗試不同的方法在美術本上畫畫。課后，針對這個問題請教指導教師，得到的回答是整個小鎮(zhèn)確實沒有宣紙賣，毛筆和墨水的質(zhì)量也不是好的，很大一部份學生是家長給了錢，他們寧愿去買零食，買一點小東西也不愿拿來買學習工具，他們零用錢的使用支配，老師也沒有權利去管，很多都是留守兒童，家長也管不到！這是我作為美術老師的身份遇到的第一個問題，這也應該是廣大農(nóng)村美術教師所遇到的普遍問題。

2.3 興趣是最好的老師。學校在課后開設了課外繪畫興趣班，由我輔導其學校對美術感興趣的自愿報名的學生。前來報名的學生不乏對繪畫有濃厚興趣的，在學校缺乏美術老師和學習資源的背景環(huán)境下，他們一直是在憑著原自孩童的感悟能力去探索繪畫的方法。恰逢《全國青少年科技繪畫競賽》的開展，把這個消息告知學生們的時候，報名的學生紛至沓來，在輔導的過程中，學生的現(xiàn)象力與對美術掌握能力的提升速度，雖然稚嫩卻讓人感動。

3 結合實際是農(nóng)村美術教育的重點

在近幾年的農(nóng)村的美術教育中有了一定的進步和提高，這是黨和國家對藝術教育重視的結果。但美術與其他學科，城市美術教育和農(nóng)村美術教育的差距還有一定的差距。農(nóng)村美術教育由于起步晚還有一些客觀因素影響，對推進全面素質(zhì)教育的教育方針就會是一種制約。

3.1 在意識層面：發(fā)展農(nóng)村美術教育首先要讓教育者認識到其重要性，美術并不是與考試無關的“旁門左道”，而是在整個提高育人質(zhì)量的重要一環(huán)。農(nóng)村的美術教育是旨在發(fā)散學生的想象力，創(chuàng)造力，欣賞能力，做為與其他學科互相滲透的橋梁，而不是以培養(yǎng)畫家為目的。

3.2 在國家管理層面：農(nóng)村的美術教師經(jīng)常是被學科“挪用”，專業(yè)對口的教師嚴重不足。在農(nóng)村美術教師師資情況上，應該多給美術教師培訓和提高自身素質(zhì)的機會；開展遠程交流活動；使其美術教師專業(yè)對口，改變資源分配不均的問題。

3.3 在經(jīng)濟層面：在農(nóng)村美術教育中，結合實際是上好美術課的重點?，F(xiàn)在農(nóng)村的美術課本都是“循環(huán)”使用的制度，課本內(nèi)容與實際存在很大的差距，有許多學校直接沒有美術課本。這就使教學過程受到一定的阻礙，而校本課程資源的開發(fā)就在美術教育的實施上有很大的必要性了。因地制宜的開發(fā)美術校本課程，有利于激發(fā)學生的興趣，使理論聯(lián)系實際使學生主動探索學習方法，最大限度的開發(fā)學習資源。在校本課程的編寫中應側重于培養(yǎng)動手能力的課程，可提高學生的學習興趣又調(diào)動學生的積極性。在校本課程的教學過程中，教師可以更充分的應用教學工具，如泥土、農(nóng)具、稻草、田野......充分發(fā)揮教師主導學生主體地位。

[1] 宋璞玉：《農(nóng)村美術教育校本課程開發(fā)的研究》. 衡水市饒陽縣尹村鎮(zhèn)中學.2013.4

[2] 江澤民：《全面建設小康社會，開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面——在中國共產(chǎn)黨第十六次全國代表大會上的報告》.2002.11

丁國銘(1991.01-)，男，貴州師范大學碩士，藝術學理論專業(yè)。

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