趙　瑜

關(guān)于青少年早戀問(wèn)題的教育

趙瑜

青少年由于身心特點(diǎn)的特殊性以及家庭、社會(huì)多方面的因素及易導(dǎo)致早戀問(wèn)題的產(chǎn)生，而這在我們的日常生活中是十分常見(jiàn)普遍的。所以關(guān)于青少年的早戀問(wèn)題的教育是當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，本文以生活中的自身經(jīng)歷出發(fā)具體分析了青少年早戀問(wèn)題的起因，以及以它們?yōu)榛A(chǔ)對(duì)癥下藥，擬定全面的有效的解決策略。

青少年 早戀 因素 方針

去年四月份至六月份我在某校高一部實(shí)習(xí)，有一天老師來(lái)辦公室的時(shí)候給我說(shuō)，他在校內(nèi)看到班上一對(duì)男女手牽手，需要馬上通知家長(zhǎng)處理，局面如果不可控的話可能會(huì)進(jìn)行開(kāi)除處分。當(dāng)時(shí)的我有些不理解，覺(jué)得會(huì)不會(huì)太過(guò)了？老師便給我舉了一個(gè)例子，有一個(gè)班由于早戀問(wèn)題班主任睜一只眼閉一只眼，沒(méi)有嚴(yán)肅與家長(zhǎng)溝通處理。大家都非常開(kāi)明地認(rèn)為只要學(xué)生不影響學(xué)習(xí)就好。導(dǎo)致高三畢業(yè)的時(shí)候班內(nèi)竟然都有八對(duì)情侶，僅僅兩個(gè)同學(xué)之間的早戀問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)處理從而給班級(jí)整個(gè)團(tuán)體帶來(lái)了巨大的影響。

去年九月至十一月份我又去了另一個(gè)學(xué)校初一部實(shí)習(xí)，在那個(gè)班上，發(fā)生了一件讓我記憶深刻的事。班上一位女生在入學(xué)不到兩周就與初三部一位全校師生都公認(rèn)行為不端的男同學(xué)熟識(shí)，而且初三的男同學(xué)還說(shuō)我班女生主動(dòng)讓他買了盒巧克力贈(zèng)送。除此，班上的男同學(xué)也反映出她本人喜歡說(shuō)臟話和打鬧。班主任及時(shí)通知了家長(zhǎng)，委婉地告知了大概情況，了解到由于父母經(jīng)商家庭對(duì)她的關(guān)注太少，而且母親也比較喜歡說(shuō)臟話。缺乏家人的關(guān)愛(ài)以及在母親行為的影響下讓她漸漸失去了一個(gè)初一女孩兒該有的單純與天真。

僅僅通過(guò)我自身的經(jīng)歷就可以看出近年來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展，青少年的早戀傾向或現(xiàn)象已經(jīng)變得太過(guò)普遍了。若老師與家長(zhǎng)放任自流，誰(shuí)也說(shuō)不清楚后果是好是壞。若嚴(yán)肅壓制，又擔(dān)心青少年的逆反心理以及心理承受力低使得情況更加糟糕。作為廣大社會(huì)社會(huì)工作者關(guān)注的問(wèn)題，它的導(dǎo)致因素是多方面的。

（1）青少年的身心特點(diǎn)：他們的求知欲與探索欲旺盛，但是缺乏甄別是非的能力，導(dǎo)致思想行為容易有偏差。另外，青少年的群體現(xiàn)象較突出，看到別的同學(xué)早戀便開(kāi)始感到好奇，自身也開(kāi)始跟風(fēng)，甚至可能是一種攀比性的心理。

（2）家庭關(guān)注有偏差：許多青少年行為思想產(chǎn)生問(wèn)題都是因?yàn)榧彝ソo予的關(guān)愛(ài)不夠，青少年在家庭感受不到溫暖和快樂(lè)，便把注意力精力放在與異性交往的新鮮感上。除此之外，有些家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子在青少年階段想要的一點(diǎn)主見(jiàn)與空間，反而使事情變得復(fù)雜。

（3）教師的教育方式與程度：由于教師畢竟只能看到學(xué)生上課時(shí)的學(xué)習(xí)交流情況，對(duì)學(xué)生之間的真實(shí)交往程度不了解，很多時(shí)候往往可能會(huì)捕風(fēng)捉影，將同學(xué)間正常的友誼誤會(huì)為早戀傾向，成年人的不理解使他們產(chǎn)生心理上的沖突，即逆反心理。

（4）社會(huì)風(fēng)氣的影響：快播的сео王欣被捕，開(kāi)庭時(shí)否認(rèn)了指控，微博上百分之95的人竟然都支持他。是的，快播的確為市民看最新電影電視提供了方便，但是快播對(duì)色情視頻的縱容是一定應(yīng)該受到懲罰的。它危害到了無(wú)數(shù)青少年的心理健康，而青少年正是我們國(guó)家未來(lái)的希望，我們?cè)跄転榱俗约旱睦嬉暈椴灰?jiàn)。

針對(duì)青少年要求自主與受尊重愿望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，家長(zhǎng)與教育者對(duì)青少年的早戀需要理性地引導(dǎo)。不能視而不管，要注意采用宜疏不宜堵，宜導(dǎo)不宜壓，宜引不宜嚇的方針。

一、尊重關(guān)心，正面疏導(dǎo)

面對(duì)過(guò)早陷入感情漩渦的青少年，我們必須給予高度重視。但又要避免簡(jiǎn)單粗暴主義。由于青少年的叛逆性格，比起全盤否定，肯定青少年的一部分行為更容易讓他們接受。一般采取個(gè)人談話法，根據(jù)具體情況進(jìn)行疏導(dǎo)。若跟蹤觀察后情況并沒(méi)有好轉(zhuǎn)，便適時(shí)調(diào)整方案。整個(gè)過(guò)程都必須跟他們進(jìn)行良好的溝通，深入了解他們的心理特點(diǎn)與真實(shí)想法。

二、以身作則，真實(shí)了解

常言道，身教重于言教。父母必須給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨和睦健康的成長(zhǎng)環(huán)境。而且注意時(shí)時(shí)培養(yǎng)青少年分辨是非的能力，多主動(dòng)與指導(dǎo)教師聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的真實(shí)情況。不能單憑在家中和自己相處的模式膚淺地進(jìn)行判斷。

三、加強(qiáng)心理咨詢和道德教育

青少年一旦陷入不被允許的早戀誤區(qū)，心理壓力自然加大。久而久之，若不能良好解決，身心健康可能會(huì)受到影響。所以，學(xué)校有必要加強(qiáng)心理咨詢，在他們需要關(guān)心和疏導(dǎo)的時(shí)候給他們有用的建議，幫助他們走出誤區(qū)，調(diào)節(jié)心理失衡。另一方面，教育工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)，提高他們的道德意志。讓他們學(xué)會(huì)自覺(jué)調(diào)控行為變化，能處理情感和理智地矛盾。這樣，才會(huì)避免早戀，或者冷靜理智地解決早戀問(wèn)題。

四、整治社會(huì)不正之風(fēng)

最后，社會(huì)應(yīng)該更關(guān)注青少年，為他們創(chuàng)建安全的，有利于身心培育的場(chǎng)所。嚴(yán)厲打擊不法網(wǎng)站傳遞黃色信息，讓他們無(wú)處可逃。面對(duì)那些游走在法律邊緣的行為，則應(yīng)一邊加強(qiáng)立法，一邊嚴(yán)厲審查。

總的來(lái)說(shuō)，青少年早戀問(wèn)題的原因涉及到個(gè)人、家庭、社會(huì)等多方面因素，它的解決也需要多方聯(lián)動(dòng)對(duì)癥下藥。我們不能忽視或粗暴壓制，需要對(duì)青少年進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)。才能行而有效地控制或避免青少年早戀問(wèn)題的產(chǎn)生。從而使廣大青少年健康成長(zhǎng)。

［1］易永卿.教師如何引導(dǎo)青少年走出早戀的誤區(qū)［J］.湖南教育，2002（13）：15～16.

［2］賴子行.淺談青少年心理健康教育［J］.赤峰教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（2）：30～31.

（作者單位：西華師范大學(xué)）