李 瑞

本科趣味課堂的教學(xué)改革研究

李 瑞

本科教育是我國高等教育體系的重要組成部分。針對本科教育研究如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是本科教學(xué)一線教師永恒的課題。為了提高教學(xué)質(zhì)量，作為本科一線教學(xué)的一員，不斷在教學(xué)中探索實踐，結(jié)語出幾條行之有效的方法。

本科教育 趣味教育 高等教育 興趣教學(xué) 教學(xué)方法

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，課堂教學(xué)的質(zhì)量高低直接決定著學(xué)生接受知識的多少。早在兩千多年前我國偉大的教育家孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰也提出“所有智力方面的工作，都是依賴與興趣?！?本科教育是我國高等教育體系的重要組成部分，針對本科教育研究如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是本科教學(xué)一線教師永恒的課題。

本科教學(xué)區(qū)別于中學(xué)階段的教學(xué)模式，在大學(xué)里學(xué)習(xí)和生活都比較自由，學(xué)生們的自由空間比較大，而且他們不僅僅是學(xué)習(xí)知識，還得學(xué)會將來更好地適應(yīng)社會。隨著辦學(xué)規(guī)模和招生人數(shù)的逐漸擴(kuò)大，高等教育由之前的精英教育逐漸向大眾教育轉(zhuǎn)變。但是教學(xué)環(huán)境、師資力量和教學(xué)方法還相對滯后。因為每一種教學(xué)模式都必須得通過教學(xué)實踐才能斷定其成功與否，以至于本科教學(xué)的教育工作者一直在探索適應(yīng)當(dāng)前教育的教學(xué)模式。

這種大環(huán)境下怎么才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？經(jīng)過實驗和探索我大致結(jié)語了以下幾點。

（一）寬松的教學(xué)氣氛

針對本科教育，必須改變填鴨式的教學(xué)模式，多讓學(xué)生自己動手，自己動腦，教師則起到輔助的作用。同時由于學(xué)生們的基礎(chǔ)和接受能力不一，在學(xué)習(xí)過程中如果知識量太大，一次消化不了，長此以往就會失去對學(xué)習(xí)的主動性和自信心，直到結(jié)課什么也學(xué)不到。如果課程設(shè)置合理知識由淺及深，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，很容易把握學(xué)生所接受的知識量。學(xué)生與教師有不同意見時，共同討論。可以針對某一個知識點發(fā)起大討論，鼓勵學(xué)生打破權(quán)威，積極思考，勇于創(chuàng)新。

（二）融入生活實際的課堂教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生們普遍反映，課堂上學(xué)習(xí)的知識無用，不能滿足自己的需求，還不如專科生或者外面培訓(xùn)班給的實際，但是必修課為了拿到學(xué)分必須得上課。上課當(dāng)成任務(wù)，課堂效果也不會好。尤其是軟件教學(xué)注重實用性，對學(xué)生們來說如果這門課“無用或無趣”都不會產(chǎn)生吸引力。本科教學(xué)首先不能完全按照培訓(xùn)班和?？剖降慕虒W(xué)模式。因為本科教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，將來能有把握整個課題的全局意識和統(tǒng)籌能力。針對這樣的問題，以三維動畫建模為例，基礎(chǔ)階段排除創(chuàng)建想象的物體，現(xiàn)在自己周邊的事物著手，把自己最喜歡的東西虛擬化。每個人的作業(yè)都是獨一無二的，會讓學(xué)生們充滿成就感，自然興趣就來了。隨著學(xué)習(xí)的深入可以把實際的商業(yè)項目引入進(jìn)來，用最新的實例來講解，讓他們知道“怎么用”。同時也可以請同行業(yè)的專家及專業(yè)方面的名人來做講座，和學(xué)生們分享他們的成功經(jīng)驗。學(xué)生們自然就樂于聽講，能很快的由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。

（三）培養(yǎng)解決問題的能力，授之以漁

自古就有“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)名言，面對現(xiàn)在飛速發(fā)展的社會，授人以漁則顯得更為重要。尤其是電腦軟件方面，每天都會有新的技術(shù)出現(xiàn)，每年都會有很多軟件更新，而教學(xué)的書本卻沒有那么快的更新速度，在技術(shù)方面的一些新問題有可能是學(xué)生和教師同時遇到。作為本科教學(xué)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生打破“課堂知識無用論”的觀點，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們學(xué)習(xí)的不應(yīng)該只看重學(xué)習(xí)一種技術(shù)，而是教給他們解決問題的能力。教師可以在課堂上解決師生同時遇到的一個新問題，讓學(xué)生們學(xué)會當(dāng)遇到一個不懂的問題時老師是怎么解決的，將來他們在社會上才能應(yīng)對不同的新問題。

（四）分組教學(xué)模式，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神

一根筷子容易折斷，一把筷子則難。欲做大事者必有團(tuán)隊，在社會各個領(lǐng)域都非常注重。在大學(xué)期間培訓(xùn)團(tuán)隊精神則尤為重要，本科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生面向社會的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)活動中，增加學(xué)生們分組的教學(xué)模式，不但能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也會讓學(xué)生們有歸屬感和責(zé)任感。作業(yè)以小組的模式提交，最終成果直接體現(xiàn)小組的合作能力。不但鍛煉了學(xué)生們的團(tuán)隊觀念，還能鍛煉他們的團(tuán)隊默契度以及組長的團(tuán)隊組織能力，為他們將來能更好地融入社會奠定基礎(chǔ)。將來社會是團(tuán)隊的天下，每一個成功的企業(yè)絕對有一個強(qiáng)大的團(tuán)隊，人與人之間的協(xié)同合作也是本科學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。

中國近代教育家梁啟超曾經(jīng)用敲門磚形象的比喻學(xué)生學(xué)習(xí)，“從前我們學(xué)八股，大家有句通行話說他是敲門磚，門敲開了自然把磚也拋卻，再不會有人和那塊磚頭發(fā)生起戀愛來?！碑?dāng)今教育應(yīng)該打破學(xué)生們這種敲門磚理論，樹立學(xué)生們的終身趣味，為將來社會培養(yǎng)更多的人才。

［1］黃蘇瑾，朱曉峰.動畫工作室教學(xué)中的激勵制度構(gòu)建［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010（2）.

［2］梁啟超.趣味教育與教育趣味［EB/OL］. http：//learning. sohu.com/20150722/n417261495.shtml，2015-07-22.

（作者單位：天津工業(yè)大學(xué)）