白艷姝

發(fā)揮主力軍效用，強化人才培養(yǎng)——淺析高職院校的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

白艷姝

近年來，高職院校發(fā)展較快，學生數(shù)量急劇增加。因此，作為學生思想政治教育第一線的輔導(dǎo)員的需求量也在隨著增加。如何提高輔導(dǎo)員的質(zhì)量和數(shù)量，是目前高職院校的緊迫任務(wù)，本文結(jié)合筆者近十年的輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗，進行了相關(guān)的思考。

高職院校 輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

一、高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要性

高職院校的輔導(dǎo)員是學校學生思想政治教育工作隊伍中的重要組成部分，是思想政治教育工作第一線上的基層干部，是維護學院安全穩(wěn)定、保證學院正常教學的一支重要力量。同時，也是學生成長、成才的和成功路上的陪伴者和引導(dǎo)者?？梢?，如何在高職院校中建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍，是高職院校迫在眉睫的大事。

二、高職院校輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)狀

（一）職業(yè)定位不明確

高職院校的輔導(dǎo)員隊伍是伴隨著學院學生數(shù)量急劇增大，需要專人管理這一現(xiàn)狀而建立起來的，在組建這支隊伍時很多高職院校并沒有輔導(dǎo)員以明確的職業(yè)定位，她們究竟是屬于思政研教師還是行政坐班教師，還是專業(yè)教師？很少有學校把他們明確地歸在一個系列里，這樣一來輔導(dǎo)員們找不到自己的定位，或是定位不準確，給他們穩(wěn)定的工作帶來了影響。

（二）工作角色復(fù)雜，任務(wù)繁多，但輔導(dǎo)員數(shù)量卻嚴重不足

根據(jù)輔導(dǎo)員平日里所承擔的工作性質(zhì)不同，所擔任的角色也不相同，大致有以下幾種角色：（1）輔導(dǎo)員是高職院校學生思想政治教育的工作者；（2）輔導(dǎo)員是高職院校學生日常行政事務(wù)的管理者；（3）輔導(dǎo)員是高職院校學生日常生活的服務(wù)者；（4）輔導(dǎo)員是高職院校學生社會實踐、科技文化、藝術(shù)活動、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)者。

（三）沒有健全的考核機制

高職院校在招聘輔導(dǎo)員時并沒有把輔導(dǎo)員的考核機制步伐跟上，學校的很多考核、評優(yōu)都沒有考慮輔導(dǎo)員。就連輔導(dǎo)員內(nèi)部都沒有建立科學的、完善的考核制度，這樣一來，責任心強，認真工作的輔導(dǎo)員輕則會覺得做多做少都一樣，做好做壞沒區(qū)別，產(chǎn)生惰性，不再努力，重則會認為自己的付出得不到認同，沒有發(fā)展前途，最終選擇離開這支隊伍。

（四）沒有健全的培訓(xùn)機制，不重視輔導(dǎo)員的培養(yǎng)

高職院校的輔導(dǎo)員無論是在學生思政、就業(yè)指導(dǎo)還是日常管理方面，都應(yīng)該給予相應(yīng)的培訓(xùn)和交流，然而，現(xiàn)狀卻是輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)，日常培訓(xùn)，專業(yè)化的輔導(dǎo)和培訓(xùn)都不系統(tǒng)，幾乎沒有參加交流，考察和進修學習的機會，從而造成了輔導(dǎo)員的理論水平不高，事業(yè)上沒有前途、成就的現(xiàn)狀。

三、如何建設(shè)穩(wěn)定、優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊伍

國家先后發(fā)布了中央【2004】16號文件、2006年《教育部、財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》要求、和2006年教育部24號令，明確要求進一步加強高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮把大學生思想政治教育的各項任務(wù)落到實處。為此，高職院校應(yīng)把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)納入教師隊伍建設(shè)計劃，加大培養(yǎng)，提高素質(zhì)，穩(wěn)定隊伍。

（一）完善高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的體制和機制

高職輔導(dǎo)員在日常工作中不光是開展大學生思想政治教育的骨干力量，還是學生社會實踐活動、科技創(chuàng)新、文化藝術(shù)、教學實習等素質(zhì)教育的指導(dǎo)教師或輔助教師，所以高職院校應(yīng)當要像重視業(yè)務(wù)學術(shù)骨干一樣重視輔導(dǎo)員的選拔、培養(yǎng)和使用。同時還應(yīng)研究制定輔導(dǎo)員培養(yǎng)質(zhì)量評價標準和長效管理運行機制。

（二）建立合理的高職院校輔導(dǎo)員評聘體系

在輔導(dǎo)員職稱評聘方面本科院校政策相對成熟，高職院校落實的相對差一些。高職院校應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員的崗位職責要求，成立輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任委員會，具體負責輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任工作，制定輔導(dǎo)員職稱評審標準和實施細則。高職院校在職稱評聘中要充分考慮輔導(dǎo)員工作的特點，給予相應(yīng)的政策支持。

（三）加強高職院校輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)工作

高職院校應(yīng)將輔導(dǎo)員的培訓(xùn)納入高校教師的培訓(xùn)規(guī)劃。應(yīng)建立分層次、多形式的培訓(xùn)體系，對優(yōu)秀輔導(dǎo)員進行專業(yè)化培訓(xùn)，還應(yīng)創(chuàng)造條件，積極組織輔導(dǎo)員參加各類交流、考察、進修深造和社會實踐，以提高其解決實際問題的能力和各方面的綜合素質(zhì)，以便于將后更好的管理、服務(wù)和指導(dǎo)學生。

（四）健全完善高職院校輔導(dǎo)員工作考核機制

古人云“沒有規(guī)矩不成方圓”，完整、科學的輔導(dǎo)員工作考核機制，可以提高輔導(dǎo)員的工作責任心、提升輔導(dǎo)員的工作熱情。合理的考核機制，可以鼓舞先進，鞭策后進，形成良好的工作氛圍，而不合理的考核機制，則會導(dǎo)挫傷輔導(dǎo)員工作的積極性，破壞工作質(zhì)量。輔導(dǎo)員的評比應(yīng)由學生、輔導(dǎo)員、系部、學生工作處四方完成，評比內(nèi)容包括德、能、勤、績、廉五方面，重點考核職責履行情況和工作實效，這樣得到的評比結(jié)果才能真正反映輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量。對考核結(jié)果給予適當獎懲，獎罰分明，并把這些考核結(jié)果作為輔導(dǎo)員晉升、職稱評定的重要依據(jù)。

［1］張楓.高職院校輔導(dǎo)員隊伍科學發(fā)展中存在在問題及對策［D］.太原:山西財經(jīng)大學，2010.

［2］張正.高職院校輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)狀、問題和對策［D］.上海:華東師范大學，2010.

（作者單位：內(nèi)蒙古化工職業(yè)學院）