郭小路

新常態(tài)背景下高職校園文化銜接企業(yè)文化的品質要求

郭小路

本文旨在研究新常態(tài)背景下，高職校園文化銜接企業(yè)文化的品質、特質，找到高職校園文化與企業(yè)文化銜接和耦合的最佳結合點，推進高職院?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W結合、產學結合”戰(zhàn)略實施，實現(xiàn)校企之間文化、精神的無縫對接。

高職校園文化 銜接 企業(yè)文化 品質要求

2014年5月習總書記提出了中國經濟發(fā)展進入“新常態(tài)”的重大戰(zhàn)略判斷，尤其是經濟發(fā)展方式的轉變和經濟增速的調整。轉變和調整也就意味著優(yōu)勝劣汰，企業(yè)若想發(fā)展和壯大，就必須與時俱進，不斷創(chuàng)新。而“校企合作、工學結合、產學結合”是高職教育的必由之路，面對企業(yè)的主動轉變，高職院校也應積極轉變，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展所需要的人才。研究高職院校校園文化與企業(yè)文化的銜接和融合就顯得意義重大。

一、培養(yǎng)高職學生的工匠精神

改革開放以來，我國經濟飛速發(fā)展，與此同時，社會變得心浮氣躁，傳統(tǒng)的工匠精神慢慢消失，企業(yè)追求“短、平、快”（投資少、周期短、見效快），忽略產品的品質，最終導致我國的企業(yè)大多壽命不長。而隨著我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)，時代要求經濟發(fā)展方式的轉變，人們也開始重拾和追求工匠精神。什么是工匠精神？北京大學經濟學院黨委書記董志勇教授是這樣的解釋的，他認為工匠精神可以概括為四個方面：精益求精、持之以恒、愛崗敬業(yè)、守正創(chuàng)新。

重拾和重新重視工匠精神是必然的，面對企業(yè)的轉變，高職院校培養(yǎng)學生亦應給予足夠的重視，也應在校園文化中不斷培養(yǎng)和熏陶學生的工匠精神，即培養(yǎng)和熏陶學生的精益求精、持之以恒、愛崗敬業(yè)、守正創(chuàng)新的精神。目前的在校生大多已是95后，不帶有色眼鏡，不貼標簽客觀地說，他們是在經濟飛速發(fā)展、物質生活水平較為優(yōu)越，科學技術較為普及，尤其是網絡自媒體、智能手機、智能電器較為普及的環(huán)境中成長的一代，他們對科技敏感、追求時尚但又充滿個性。所以高職院校教師應充分發(fā)揮95后學生的優(yōu)勢，注重培養(yǎng)他們的專注意識和持之以恒的品質。

二、激發(fā)高職學生的創(chuàng)新意識

黨的十八屆五中全會提出“五大發(fā)展理念”，其中排在第一位的便是“創(chuàng)新發(fā)展”。李克強總理也不斷在公開場合提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，鼓勵創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新是發(fā)展的動力之源，是一個企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路，而企業(yè)的創(chuàng)新又仰仗人才的創(chuàng)新，具有創(chuàng)新意識和能力的人必為企業(yè)之所求和所搶之人。而高職院校作為集“高等性”和“職業(yè)性”雙重性質的高校，除培養(yǎng)學生具有高超技能外，也應積極培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。高職校園文化作為培養(yǎng)學生重要的第二課堂，在培育和激發(fā)學生創(chuàng)新意識方面具有得天獨厚的條件。例如開展相關活動，鼓勵創(chuàng)新，引導創(chuàng)新，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識和思維，給學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新條件和環(huán)境。具體來講，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、原創(chuàng)方案大賽等。

三、增強高職學生的團隊精神

俗話說：“一個好漢三個幫”，在當今競爭日趨激烈的環(huán)境中，在社會分工日益細化的現(xiàn)代企業(yè)中，任何單打獨斗都是難以對抗團隊協(xié)作的。團隊精神是一個企業(yè)競爭力的核心要素，其核心思想是奉獻和承諾。今天的高職學生，大多數(shù)都是95后，個性鮮明、思想獨立，但在一定程度上敏感又脆弱；在互聯(lián)網普及背景下成長起來，知識面較廣，多淺嘗輒止，少深入了解。所以在教育中，應因勢利導，充分發(fā)揮他們的個性和見識，也要引導他們相互協(xié)作，共同進步，感受團隊和集體的成就，培養(yǎng)他們的團隊意識和團隊精神。

四、提升高職學生的社會責任

國家，無責任，則無國民。個人，無責任，則無成就。企業(yè)，無責任，則無發(fā)展。由此可見，責任不管是從個人層面還是從組織層面都意義非凡。一個企業(yè)，如果只追求利潤，忽視質量，甚至忽視人民群眾的生命安全，毫無社會責任感，可能短期內會獲得暴利，但長期肯定會遭到人民群眾的拋棄，甚至是法律的制裁。如最受矚目的毒奶粉事件，事故起因是因為很多食用三鹿集團生產的奶粉的嬰幼兒被查出患有腎結石，隨后在其奶粉中被發(fā)現(xiàn)含有化學原料三聚氰胺。這起事故直接導致三鹿集團這個奶業(yè)巨頭一夜之間轟然倒塌，最深遠的影響是，嚴重損害了國人對國產乳制品的信心，時至今日，已過去8年，國產乳制品仍深受這起事件的影響。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，如蘇丹紅事件、地溝油事件、毒膠囊事件、瘦肉精事件等。

高職院校學生，作為未來民族復興的擔當者，作為社會主義的建設者和社會主義事業(yè)的接班人，尤其是作為各個崗位戰(zhàn)線上的中堅力量，社會責任感至關重要。高職院校也應通過各種途徑培養(yǎng)和提升學生的社會責任感。通過實訓室操作和案例，讓學生體會一個細小螺絲，一個瑕疵，一個漫不經心的操作會引起多么嚴重的后果。通過豐富多樣的校園文化活動，如增強學生的主人翁意識、志愿者活動、感恩教育等增強學生的社會責任感。

［1］羅先奎.高職院校校園文化與企業(yè)文化對接融合的路徑［J］.揚州大學學報，2013（2）.

［2］劉維濤.讓工匠精神涵養(yǎng)時代氣質——弘揚工匠精神大家談［N］.人民日報，2016（06）:21.

（作者單位：重慶工商職業(yè)學院）

本文系2015年度重慶工商職業(yè)學院科研項目“新常態(tài)背景下高職校園文化與企業(yè)文化對接研究—以重慶工商職業(yè)學院為例”（YB2015-07）。

郭小路（1987-），男，漢族，山西長治人，思想政治教育碩士，助教。