李 旭

校企合作背景下 獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革的探索

李 旭

獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，即學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，更重要的是要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。本文旨在校企合作的背景下，對獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行探索。

校企合作 獨(dú)立學(xué)院 實(shí)踐教學(xué)

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育的重要組成部分，在蓬勃發(fā)展的過程中，學(xué)生人數(shù)和學(xué)校規(guī)模都在我國高等教育中占有一席之地。實(shí)踐教學(xué)作為獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要組成部分，其被重視程度正在日益加強(qiáng)。在校企合作的背景下，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立符合社會(huì)與行業(yè)發(fā)展需求相符合的實(shí)踐教學(xué)模式。

一、校企合作對獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的重要意義

校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路。應(yīng)用型人才應(yīng)具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。高校依托校企合作平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建十分重要，學(xué)校課程的設(shè)置和所進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)要符合實(shí)際應(yīng)用與市場需求，通過在校企合作中進(jìn)行多元化的項(xiàng)目合作，學(xué)生將會(huì)有更多的時(shí)間在真實(shí)職場進(jìn)行鍛煉和磨礪，學(xué)到扎實(shí)的業(yè)務(wù)技能。反之，單純地依靠學(xué)校教育，學(xué)生很難將理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)也就無從談起。

校企合作有助于實(shí)現(xiàn)“校”與“企”的內(nèi)在需要。獨(dú)立學(xué)院實(shí)行校企合作可實(shí)現(xiàn)“雙贏”，學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，可實(shí)現(xiàn)資源的有效利用與合理配置，如教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室等可為企業(yè)職工提供考試培訓(xùn)與繼續(xù)教育的場地；企業(yè)降低了招聘、用人等方面的成本，可輕松招聘到符合崗位需求的人才。

校企合作是培養(yǎng)實(shí)踐型教師隊(duì)伍的必要途徑。在校企合作的背景下，學(xué)校教師可以在帶學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中掌握實(shí)踐技能，并將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；或者能夠在企業(yè)中引進(jìn)相關(guān)行業(yè)專家，參與到學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)校方面所用，聘為兼職教師。

二、校企合作背景下，獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)意識(shí)薄弱

在校企合作中，大多數(shù)情況下是學(xué)校處于主動(dòng)方，企業(yè)相對比較被動(dòng)，由于學(xué)校的目的性比較強(qiáng)，比如為了學(xué)生就業(yè)、實(shí)習(xí)等，而企業(yè)與學(xué)校合作的意愿不一。不同所屬行業(yè)的企業(yè)對人才的需求不同，因此與學(xué)校合作的意愿也不盡相同。對于某些本身人才流動(dòng)大的企業(yè)來說，他們對人才需求較多，因此合作意愿非常大；對于行業(yè)專業(yè)性要求比較高，技術(shù)能力要求強(qiáng)的企業(yè)，有時(shí)會(huì)擔(dān)心實(shí)習(xí)生對辦公秩序及工作質(zhì)量問題產(chǎn)生影響，而不愿意接納實(shí)習(xí)生或接納較少，即使接納到企業(yè)內(nèi)容，也僅限于一些事務(wù)性工作。

（二）獨(dú)立學(xué)院對實(shí)踐教學(xué)重視不足

我國傳統(tǒng)的教育思想在一定程度上影響著獨(dú)立學(xué)院的教育理念，“重理論，輕實(shí)踐；重課內(nèi)，輕課外”是大多數(shù)管理者的治學(xué)傾向。在研究型大學(xué)中，把實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助性工作無可厚非，但對于獨(dú)立學(xué)院來說，要想培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，組織好實(shí)踐教學(xué)是重中之重。目前，獨(dú)立學(xué)院的管理者缺乏對實(shí)踐教學(xué)的整體認(rèn)識(shí)和總體設(shè)計(jì)，僅僅把實(shí)踐教學(xué)看作是培養(yǎng)學(xué)生技能的手段，而忽視了實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)等方面的作用。

（三）教師在實(shí)踐教學(xué)方面能力欠缺

很多教師在思想上對實(shí)踐教學(xué)沒有重視起來，認(rèn)為只要傳授理論知識(shí)就夠了，急于完成計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。同時(shí)，由于國家對這一方面的內(nèi)容也并沒有很多的硬性規(guī)定，因此無論是從校領(lǐng)導(dǎo)，還是一線教師，大多采取的是應(yīng)付的態(tài)度。

三、校企合作背景下，對獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的若干思考

（一）建立校企合作長效機(jī)制

有效地校企合作要建立在良好的校企合作平臺(tái)基礎(chǔ)上，學(xué)校方面必須要有專門的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行負(fù)責(zé)，與企業(yè)形成良好的溝通和協(xié)調(diào)，定期跟蹤走訪，及時(shí)了解每個(gè)企業(yè)的用人需求，進(jìn)而制定出負(fù)責(zé)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的人才培養(yǎng)計(jì)劃；在校內(nèi)定期聘請企業(yè)管理人員進(jìn)校任課，在薪酬制度等方面適當(dāng)向企業(yè)傾斜；校方還應(yīng)該制定合作企業(yè)兼職人員獎(jiǎng)勵(lì)制度，積極為進(jìn)行校企合作的企業(yè)加強(qiáng)宣傳，提高合作企業(yè)的知名度與美譽(yù)度。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及課程體系

實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容建設(shè)一定要與行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)通過不同的手段與形式進(jìn)行與企業(yè)對接，了解企業(yè)的用人需求，并按照需求的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定與修改。比如一些工科類專業(yè)需要有較高水平的實(shí)踐技能，那么在學(xué)校的人才培養(yǎng)方案當(dāng)中就需要設(shè)置相關(guān)的技能實(shí)踐課，著重講授操作方式和流程等。

（三）制定校企合作教學(xué)管理考評(píng)體系

校企合作教學(xué)管理考評(píng)體系要符合實(shí)踐教學(xué)體系，建立以崗位需求為參考，以職業(yè)要求為考核標(biāo)準(zhǔn)的考評(píng)體系。采用多元化的考核方式，建立以學(xué)生專業(yè)知識(shí)和綜合技能為主要考核指標(biāo)的評(píng)價(jià)方式，充分體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與行業(yè)需求的深度融合，如采取實(shí)操的考核方式等；理論知識(shí)的考核既要有閉卷問題，也要有運(yùn)用實(shí)際理論解決問題的實(shí)際問題，有條件的學(xué)?？膳c企業(yè)共同建立問題試卷庫，并對試卷庫的題目進(jìn)行及時(shí)更新。

［1］徐東.基于校企合作平臺(tái)的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)［J］.教育與職業(yè)，2012（11）.

［2］樓建偉.獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革探討［J］.高等工程教育研究，2010（S1）.

（作者單位：長春大學(xué)旅游學(xué)院）

李旭（1991-），女，吉林舒蘭人，碩士學(xué)歷，畢業(yè)于北華大學(xué)。