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        在高校思想政治教學中滲透審美教育的思考

        2016-11-26 00:40:13劉映霞
        長江叢刊 2016年29期
        關(guān)鍵詞:美育美的育人

        劉映霞

        在高校思想政治教學中滲透審美教育的思考

        劉映霞

        在思想政治教學中滲透審美教育,充分發(fā)揮美育對大學生培養(yǎng)道德品質(zhì)的感化作用,強化“審美教育”同德育相結(jié)合,加強思想政治教育過程中的審美互動,將有效提升思想政治工作實效。審美教育,是指通過各種美好事物培養(yǎng)學生健康的審美觀,通過提高學生的審美的素質(zhì)和能力,進而培養(yǎng)學生的審美修養(yǎng)和道德修養(yǎng),是一種使人得到全面發(fā)展的特殊教育活動。審美教育可以輔翼道德,提升學生的道德素質(zhì)。作為素質(zhì)教育的重要組成部分,美育的作用不容小覷,高校運用美育功能積極引導學生提高審美修養(yǎng)和道德修養(yǎng),將切實提高思想政治工作的實效。

        思想政治理論課 教學 審美教育

        一、在思想政治教學中滲透審美教育的必要性

        長期以來,高校思想政治教育功能和價值主要以工具理性為指導,教學方式方法比較單一,教學的針對性、實效性不強,傳統(tǒng)的填鴨式、權(quán)威服從式的教育模式難免使思想政治課變得“枯燥無味”,容易使大學生在思想政治教育過程中產(chǎn)生“審美饑餓”,審美意識缺乏。愛美是人的天性,人們愛美,也總是樂于接受美的事物或觀念,在思想政治教學中滲透審美教育,不斷地探索“審美育人”的實施途徑,充分發(fā)揮美育對大學生培養(yǎng)道德品質(zhì)的感化作用,努力構(gòu)建德、智、體、美、勞等全方位的育人體系,使諸方面教育相互配合、相互滲透,不斷促進學生全面和諧發(fā)展。

        二、把“審美教育”融入德育全過程的思考

        (一)展現(xiàn)美的人格,潤物無聲

        思想政治理論課教師作為教育過程的實施者、組織者、引導者,要展現(xiàn)高校美育老師的人格魅力,達到“潤物細無聲”的效果。高校思政老師不僅要具備良好理論素質(zhì)和良好的能力結(jié)構(gòu),更要在職業(yè)道德、思想品德方面為學生做出表率,還要充分發(fā)揮教學內(nèi)容、教學方法等方面的審美育人功能,提高審美趣味,拓寬美育路徑,豐富審美內(nèi)容,結(jié)合課堂教學、實踐教學、學生作業(yè)等教學環(huán)節(jié)方面有機地與審美教育相結(jié)合;教學中注意語言的審美特性,用抑揚頓挫幽默風趣的語言熏陶和感染學生,幫助學生樹立正確的、積極的人生觀、價值觀和審美觀,實現(xiàn)教書和育人的統(tǒng)一,達到潤物細無聲的效果。

        (二)優(yōu)化美的環(huán)境,陶冶情操

        一是美化校園自然環(huán)境,整潔優(yōu)美的校園,包括校園內(nèi)的建筑、園林、工藝品等,都對人們起著廣泛的審美教育作用。讓學生在美好環(huán)境的熏陶和感染中達到心情愉悅、精神振奮,激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情,更好地學習和生活。二是美化校園社會環(huán)境,諸如人際關(guān)系的寬松和諧、互助友愛的良好氛圍,充滿生機、開拓進取、積極向上的精神風貌等,對學生的培養(yǎng)高尚情操起著積極作用。三是優(yōu)化校園的文化環(huán)境,良好的校園文化氛圍,能讓學生啟迪思想、陶冶情操,提高素質(zhì),升華精神。通過創(chuàng)設(shè)良好的審美教育環(huán)境,使每一個學生都有機會在美好的校園環(huán)境中受到美的熏陶,達到環(huán)境育人的目的。

        (三)開展美的活動,寓教于樂

        引導學生積極參加各種活動,使學生的精神生活更加充實。學生的活動主要有教育活動和休閑活動兩大類,教育活動注重充實學生的精神世界,培養(yǎng)學生高尚的道德情操及良好的意志品質(zhì),使學生樹立正確的人生觀和世界觀。結(jié)合大學生活潑好動的特點及審美需要,積極開展文學、詩歌、攝影、戲劇等不同形式的各類課外休閑活動,這些活動的開展,對培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度,良好的人際關(guān)系以及培養(yǎng)高尚愛好和情趣都起著重要作用,有效促進學生身心健康發(fā)展。

        (四)追求美的方法,以情動人

        高校思想政治工作者要在高層次上了解和把握學生的心態(tài)變化,激發(fā)和促使學生在感情上接受老師所宣傳的道理,多選取那些具有時代風采學生又比較關(guān)心典型,如中國女排、張麗莉、施一公等人的事跡,通過他們具體生動的形象,在感性化的欣賞之后,進入抽象的、理性化的思考,通過情感體驗和生動的直觀做出審美判斷,使教育內(nèi)容能夠內(nèi)化和升華為學生個人的內(nèi)在意識,并在現(xiàn)實中轉(zhuǎn)化為自己的意志行動,激起學生求真、向善、愛美的熱情、信心和力量,美育的這種情感性特點,有利于實現(xiàn)師生之間的情感認同,繼而達到增強教育效果的目的。

        總之,要充分發(fā)揮美育對大學生培養(yǎng)道德品質(zhì)的感化作用,在高校思想政治理論教學中從人格美、環(huán)境美、活動美、方法美等方面滲透審美教育,加強思想政治教育過程中的審美互動,才能形成科學的審美觀念和審美能力,切實培養(yǎng)他們良好的審美修養(yǎng)和道德修養(yǎng),更好地實現(xiàn)高校思想政治課教育教學的目標。

        [1]周冠生.審美心理學[M].上海:文藝出版社,2005.

        [2]賀佃奎,曾學龍.思想政治理論課教學中理想人格的培養(yǎng)與審美形象的塑造——審美滲透教學初探[J].西南科技大學高教研究,2006(4).

        [3]佚名.美的法則與高校思想政治工作[EB/OL].啟迪網(wǎng),http://gaokao.gaofen.com/article/35848.htm,2005-2-5.

        [4]楊國輝.思想政治教育的審美研究現(xiàn)狀及發(fā)展方向[J].長春理工大學學報(社會科學版),2006(6).

        [5]何建華.面對當代青少年學生的思想特征,在高校思想政治教學中滲透愛國主義教育的思考[J].教育與職業(yè),2009(3).

        (作者單位:遵義師范學院管理學院)

        劉映霞(1970-),女,漢族,貴州遵義人,遵義師范學院管理學院教授,碩士,研究方向:思想政治教育。

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