任 燕

淺談大學(xué)有效教學(xué)及教學(xué)管理的理念與思考

任 燕

本文從我國大學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀入手，對大學(xué)有效教學(xué)及教學(xué)管理的理念展開思考與討論，以期為大學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀的改變提供一定的參考。

大學(xué)教學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)管理 管理理念 教學(xué)思考

有效教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)管理理念的重要組成部分，其教學(xué)的目的是通過增加老師與學(xué)生之間的互動，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而促使學(xué)生能夠更好地確立大學(xué)學(xué)習(xí)中的努力方向并為之努力。因此，在有效教學(xué)中，老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并用更為人性化的管理方法開展教學(xué)管理工作，從而使得學(xué)生的主觀能動性得到更好的激發(fā)與利用。

一、目前大學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀

根據(jù)大量的調(diào)查與多年的工作經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，目前我國大學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀令人堪憂，而造成這一問題的主要原因是因為目前我國多數(shù)大學(xué)教學(xué)中無法實現(xiàn)有效教學(xué)的教學(xué)目的，并且教學(xué)管理工作中的弊端由于時代的變化被不斷暴露出來。比如說，我國多數(shù)教學(xué)目標(biāo)與社會對人才的需求大相徑庭、學(xué)校所采用的培養(yǎng)模式學(xué)生的個人發(fā)展較不適應(yīng)以及師生之間信息交流渠道受阻等等，這些問題都為我國大學(xué)教學(xué)管理工作造成了較為負(fù)面的作用，并且已經(jīng)逐步影響到了大學(xué)教學(xué)質(zhì)量中來。因此，想要使得大學(xué)教學(xué)管理工作取得更好的管理效果，想要使得大學(xué)的教學(xué)工作能夠取得有效教學(xué)的教學(xué)目的，老師與教學(xué)管理人員必須對現(xiàn)有的教學(xué)理念與教學(xué)方法進(jìn)行反思。

二、大學(xué)有效教學(xué)及教學(xué)管理理念的思考

（一）有效教學(xué)的教學(xué)管理理念之柔性管理

在大學(xué)教學(xué)管理中，柔性管理是較為常用的管理方法之一，同時也是眾多管理方法中對被管理者主觀能動性激發(fā)效果較為理想的方法之一。這是因為柔性管理的主要內(nèi)涵是通過具有柔性與彈性的管理方法，給予被管理者更多的個人發(fā)展空間，從而使得被管理者能夠在柔性指標(biāo)的引導(dǎo)下資源完成相關(guān)的任務(wù)。當(dāng)然，這種管理方法對被管理者的個人自主判斷能力與個人自主選擇能力有一定的要求，并且其管理效果同樣會受到被管理者的個人情況限制，但是，由于柔性管理能夠給予被管理者更多地在行為與思想上的空間，因此它對被管理者個人能力的發(fā)揮是有較好影響的。因此，在大學(xué)教學(xué)管理的有效教學(xué)中，采用柔性管理的管理方法往往更能夠激發(fā)出學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，而學(xué)生在這股動力的促進(jìn)之下其學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量就能夠得到更好地提升［1］。

（二）有效教學(xué)的教學(xué)管理理念之人性化管理

由于目前我國大學(xué)教育中所提倡的教學(xué)思想是人本思想，因此在大學(xué)教學(xué)管理的有效教學(xué)里，運用人性化的管理理念并采取人性化的管理方式是非常有必要的。當(dāng)然，為了使得大學(xué)教學(xué)管理中能夠更好地運用人性化的管理思想與管理方法，首先學(xué)校教學(xué)的相關(guān)管理人員需要以學(xué)生為主體制定一系列與學(xué)生教學(xué)管理有關(guān)的管理制度，并在管理制度中強(qiáng)調(diào)教學(xué)與管理的人性化，從而使得學(xué)生的教學(xué)管理活動能夠在科學(xué)、規(guī)范的制度之下得到更好的管理，從而使得學(xué)生的培養(yǎng)方案能夠有更好的實施效果［2］。當(dāng)然，為了實現(xiàn)這一目的，教學(xué)管理者除了需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中重視學(xué)生的主體地位之外，還需要在教學(xué)評價環(huán)節(jié)給予學(xué)生一定的個人選擇權(quán)力。這是因為教學(xué)評價環(huán)節(jié)是反映學(xué)校一段時間以來教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成果的重要途徑，同時也是學(xué)生對教學(xué)管理方面提出個人意見或建議的重要平臺，因此，老師只有充分發(fā)揮了教學(xué)評價環(huán)節(jié)的作用，才更可能對學(xué)生的個人需求有更好的了解，才更可能根據(jù)學(xué)生的個人情況制定出適合學(xué)生個人發(fā)展的培養(yǎng)方案，才更可能在教學(xué)過程中實現(xiàn)有效教學(xué)的教學(xué)目的。

（三）有效教學(xué)的教學(xué)管理理念之實踐化管理

通過多年的教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生教學(xué)管理工作中，僅僅采用由上至下單一的命令執(zhí)行模式開展相關(guān)的管理工作往往是無法取得較好的管理效果的。這是因為大學(xué)階段的學(xué)生大多已經(jīng)建立了自身的人生觀、價值觀與世界觀，并且對事物與行動已經(jīng)具備了初步的判斷能力與選擇能力，此時如果老師在教學(xué)管理時采用過于強(qiáng)硬的方式對學(xué)生進(jìn)行管理，很可能會引起學(xué)生對管理活動的反感甚至是抗拒，從而使得教學(xué)管理效果大大降低。因此，為了使得學(xué)校的教學(xué)管理工作能夠取得更好的管理效果，為了使得有效教學(xué)的教學(xué)目的能夠得以實現(xiàn)，學(xué)校在開展教學(xué)管理工作時不妨適當(dāng)?shù)囊M(jìn)實踐化管理的管理方法，即適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與已有的教學(xué)管理工作，從而實現(xiàn)對學(xué)生的民主化管理效果。除此之外，老師在教學(xué)與教學(xué)管理中適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，并讓學(xué)生參與到教學(xué)與教學(xué)管理工作中來，還可以幫助學(xué)生與老師構(gòu)建和諧的師生管理，從而使得師生之間能夠搭建較為通暢的溝通橋梁，從而從根源處了解學(xué)生的個人需求與實際想法，使得日常教學(xué)中的教學(xué)效果得到更好的保障。

三、結(jié)語

有效教學(xué)是我國大學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)理念，而教學(xué)管理是我國教學(xué)質(zhì)量的重要保障，因此，老師與教學(xué)管理人員應(yīng)該充分認(rèn)識到兩者的重要性，并且應(yīng)該運用更為有效的方法促進(jìn)這兩大工作的具體落實，從而使得學(xué)生能夠在大學(xué)教育中有更大的收獲。

［1］王振紅.大學(xué)有效教學(xué)及教學(xué)管理的理念與思考［J］.現(xiàn)代交際，2016（05）:156～157.

［2］陳四梅.大學(xué)有效教學(xué)及教學(xué)管理的理念與思考［J］.中國職工教育，2013（20）:151.

（作者單位：吉林工商學(xué)院）

任燕（1977-），女，吉林長春人，本科，吉林工商學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理中心，助理研究員，研究方向：教學(xué)質(zhì)量管理。