張美希

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”指導(dǎo)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探究

張美希

高職教育除了培養(yǎng)大學(xué)生合格的政治素養(yǎng)與較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)之外，還應(yīng)努力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造各種價值的能力。本質(zhì)上來說，成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是在創(chuàng)造價值。在落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時，大學(xué)生、學(xué)校與政府應(yīng)形成教育合力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，既是積極響應(yīng)國家號召，也有利于促使高職院校更好地發(fā)揮其社會職能。

大學(xué)生 就業(yè) 創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新

一、前言

在2016年就業(yè)和社會保障相關(guān)發(fā)布會上，人力資源社會保障部部長尹蔚民表示，當(dāng)前就業(yè)形勢非常艱巨，其原因主要來源于以下三個方面：首先，化解過剩產(chǎn)能，會造成一部分職工下崗；其次，經(jīng)濟(jì)下行壓力比較大，部分企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營困難，使得企業(yè)用工不足；再次，高校畢業(yè)生數(shù)量空前上漲約800萬，以高校畢業(yè)生為主的青年就業(yè)群體的數(shù)量還在持續(xù)增加，這將導(dǎo)致就業(yè)崗位供不應(yīng)求。面對空前巨大的就業(yè)壓力，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中反復(fù)提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，并指出要把它打造成推動中國經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩與高校畢業(yè)生持續(xù)增加的情況下，大眾創(chuàng)業(yè)與萬眾創(chuàng)新既是培育和催生經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新動力的必然選擇，也是擴(kuò)大就業(yè)，尤其是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力的有效途徑。它有利于激發(fā)全社會的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

面對高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，國家必須加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的步伐，鼓勵高校畢業(yè)生以創(chuàng)業(yè)形式實(shí)現(xiàn)就業(yè)，進(jìn)一步創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動就業(yè)。對此，政府部門積極部署相關(guān)政策，并宣傳與推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，例如，2015年頒布的《國務(wù)院關(guān)于大力推薦大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》與2012年頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》等。隨著國家政策上大力扶持，大大小小的投資公司也開始密切關(guān)注市場動態(tài)，在良好的方案支持下，初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)一般較為容易得到天使投資人的青睞。不僅如此，高校也初步設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，甚至在校內(nèi)為大學(xué)生提供了相關(guān)場地支持，比如創(chuàng)業(yè)大廈、創(chuàng)客中心等。整體來說，當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境較為良好，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展已經(jīng)初具規(guī)模，但是其中也不乏大批創(chuàng)業(yè)失敗的案例。就當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，主要存在以下方面的問題。

（一）高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位不夠精準(zhǔn)

現(xiàn)階段，多數(shù)高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位以及教育理念不夠清晰。許多高職院校在落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時，僅將其劃分為輔導(dǎo)員工作中就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，而許多輔導(dǎo)員自身并不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。在就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐過程中，許多老師也一味偏向于講解當(dāng)前的就業(yè)市場狀況、就業(yè)形勢與就業(yè)政策等，并未大力推廣或切實(shí)落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識以及自身能力的認(rèn)知不足

許多大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識以及自身能力的認(rèn)知不足。隨著國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策出臺，許多大學(xué)生開始不斷關(guān)注，對于相關(guān)基礎(chǔ)的政策與制度支持做過初步了解，但了解程度明顯有待加深。同時，也有部分大學(xué)生在沒有充分了解市場供求狀況的情況下，盲目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并未準(zhǔn)確地預(yù)測市場發(fā)展趨勢，進(jìn)而做出錯誤的判斷與決策等。

究其原因，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗并非是單一方面的問題。大學(xué)生、學(xué)校與國家應(yīng)形成教育合力，確保把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高職院校教育的各個環(huán)節(jié)之中去。

三、深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑分析

《教育部高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃2015-2018》明確規(guī)定，高職院校需要將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程，按照高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要調(diào)配師資、改革教法、完善實(shí)踐、因材施教，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。［1］

（一）革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該被視為一種專業(yè)化教育。在具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，必須秉承以人為本的教育理念，對學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。［2］筆者認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要包括傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、解讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與平臺與提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理與能力三大部分。首先，學(xué)校要培育濃厚的創(chuàng)新文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為榮的就業(yè)觀。在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)校要讓大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的熏陶，引導(dǎo)大學(xué)生走自主創(chuàng)業(yè)的道路。從本質(zhì)上來說，成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是在創(chuàng)造價值，是在推動社會向前發(fā)展。特別是在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”提供了無限的機(jī)會，比如，長沙理工大學(xué)的“切糕王子”阿迪力，將自己家鄉(xiāng)新疆豐富的堅(jiān)果資源加工成切糕，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行銷售，取得了巨大成功。不僅如此，2015年10月，阿迪力還帶領(lǐng)他的“切糕王子”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在中國舉辦的首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中摘得金獎。其次，學(xué)校要把各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源充分集中起來，建立創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。通過開展各種大賽等形式，鼓勵通過跨專業(yè)與跨區(qū)域組織創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)行業(yè)一起，從小專題開始經(jīng)受創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練。同時，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)專門課程，在大學(xué)校內(nèi)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或者微小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育實(shí)踐提供平臺保障。學(xué)校還應(yīng)建立并完善專業(yè)機(jī)構(gòu)，全程指導(dǎo)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，做到“機(jī)構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費(fèi)”四到位。［1］再次，要激勵大學(xué)生提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)。具體來說，學(xué)?？梢蕴剿鲗W(xué)生完成的創(chuàng)新理論與實(shí)踐成果以及專利獲取成果等折算為學(xué)分，為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單，客觀記錄并量化評價學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況。對于走在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍前列的學(xué)生，可以實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在以上基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)盡嘗試引進(jìn)國際先進(jìn)成熟適用的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程、教材體系和數(shù)字化教育資源，與外高水平院校聯(lián)合開發(fā)課程，共建專業(yè)、實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地，建立師生交流與學(xué)分互換等合作關(guān)系。［1］

（二）建立多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

面對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不夠完善的難題，高職院校需要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。高質(zhì)量的教師隊(duì)伍一方面能夠保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這種新型化教育實(shí)施的有效性，另一方面也能夠培育更多據(jù)歐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新型人才。［3］首先，高職院校在職教師大多不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此，特別鼓勵從大型知名企業(yè)中引進(jìn)人力資源，建設(shè)多元化的師資隊(duì)伍。大型企業(yè)中的優(yōu)秀人才自身大多具備較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們能成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師，傳授企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)。一般情況下，企業(yè)中的人力資源對市場走向預(yù)測也更加敏銳，他們能夠引導(dǎo)大學(xué)生做出更加準(zhǔn)確的市場預(yù)估與決策。其次，注重對現(xiàn)有師資隊(duì)伍進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，鼓勵學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專干，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程、比賽，以及建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等措施，確保對意愿參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生提供高校且優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。再次，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常教育的直接管理者，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)密切關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理動態(tài)，能敏銳察覺到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中常見的發(fā)展性心理問題。輔導(dǎo)員需與學(xué)生建立積極有效的師生關(guān)系，協(xié)助學(xué)校進(jìn)開展創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，并結(jié)合自身過硬的職業(yè)素質(zhì)，正確認(rèn)知創(chuàng)業(yè)的艱難、市場的競爭以及自身的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的心理承受能力。

（三）全面提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力

大學(xué)生作為祖國的希望與未來，應(yīng)該勇立時代潮頭，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中砥礪前行。具體來說，首先，大學(xué)生要為自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)做好充分的知識準(zhǔn)備，全面完善自己的知識與能力結(jié)構(gòu)，全面提高自身素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力、風(fēng)險預(yù)估與承擔(dān)能力以及組織協(xié)調(diào)能力等。其次，大學(xué)生要理性地選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，充分分析自己的興趣愛好、優(yōu)勢與劣勢等，盡可能地激發(fā)自身的創(chuàng)新潛能。再次，當(dāng)代大學(xué)生只有努力學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)，培養(yǎng)自己的國際化視野，才能真正站在時代前沿，更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

三、結(jié)語

就業(yè)是每位大學(xué)生走出學(xué)校，參與社會活動的必然結(jié)果。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新為每位大學(xué)生提供了平等的機(jī)會和舞臺實(shí)現(xiàn)人生價值。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)勇立時代潮頭，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中砥礪前行、奮勇爭先，成就個人夢想，讓千千萬萬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢匯聚成中華民族偉大的中國夢。

［1］教育部.高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃2015-2018［S］.教職成［2015］9號，2015.

［2］吳昊.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法及途徑［J］.高教學(xué)刊，2016（18）.

［3］陳婧飛.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與內(nèi)容研究［J］.科教導(dǎo)刊，2016（8）.

（作者單位：湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

張美希（1991-），女，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院專職輔導(dǎo)員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。