原麗敏

黑龍江省農(nóng)墾紅興隆管理局局直第二初級中學 155811

差異教學在初中英語教學中的應用

原麗敏

黑龍江省農(nóng)墾紅興隆管理局局直第二初級中學 155811

在現(xiàn)代英語教學當中，差異教學是一種重要的教學手段，差異教學將教學概念、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等針對學生的個體狀況進行區(qū)分，針對學生各自的學習狀況差異化進行教學，從而促進學生主動學習、不斷進步。本文針對初中英語教學當中實施差異化教學的過程中出現(xiàn)的問題進行了分析，總結了差異化教學的意義并對差異化教學中出現(xiàn)的問題提供了一些教學策略。

差異教學；初中英語教學；策略

在新的教學改革潮流中，差異化教學是當前課堂教學模式發(fā)展的主要方向。差異化教學在初中英語教學的過程中，能夠針對學生的智力水平以及理解能力，為每一個學生針對性提供了不同的教學內(nèi)容與進度，能夠極大的提高學生們的學習能力以及學習興趣，具有積極的意義。本文針對初中英語A glass of milk文章進行了差異化教學為例，探究了差異化教學在進行教學過程中所發(fā)揮的意義。

一、差異化教學的概念分析

一直以來，我國采用的是傳統(tǒng)的課堂教學模式，這種教學方式雖然簡潔，但是對于學生的針對性不強，進而降低學習效率。差異化教學是在當前我國教育形勢下提出的一種全新的教學模式，差異化教學從學生的個體出發(fā)，對學生自身的學習能力以及學習興趣進行差異化分層，針對學生的個性特點進行針對性的教學培養(yǎng)，使得每一名學生都能夠充分發(fā)揮出自己的學習潛力，并且逐漸培養(yǎng)學生對于學習的興趣，從而從根本上提高學習水平。我校已經(jīng)初步在實行差異化教學，就初中英語教學的差異化教學為例，老師將學生進行差異分層，按照英語水平、英語學習能力對學生進行考察之后將學生進行初步的分層，然后老師應該針對學生所表現(xiàn)出來的學習能力制定符合每一名學生的教學方案，最終使得每一名學生都能充分學會課堂教學內(nèi)容。

二、差異化教學在教學中存在的問題

（一）學生預習狀況不同

在進行A glass of milk閱讀理解的教學當中，在上課之前已經(jīng)要求每名學生進行了預習，但是開始上課的過程中，引導學生們對預習內(nèi)容進行回顧理解中發(fā)現(xiàn)，部分學生對于預習的程度較低，只有很少一部分同學達到了預習的要求，甚至有部分基礎較差的同學沒能理解文章的大體意思。預習狀況不同，就使得課堂無法按照預先設計的差異化教學方式進行，所以在這一階段進行差異化教學的目的沒能實現(xiàn)。

（二）課堂管理混亂的問題

A glass of milk這篇文章講的是一名女子早些年遇到一名落難的醫(yī)生，用自己的一杯牛奶幫助改名醫(yī)生，之后再一次女子受傷過程中被醫(yī)生所救治的故事。在課堂上主要要對學生進行閱讀理解教學，在快速閱讀部分，要求學生這個問題Who are the major persons in this story？（故事的主線人物有哪些？），然后引導學生說出：”Two person，a doctor and a woman.”但是在實際教學的過程中，學生無法說出最合理的答案，眾說紛紜，使得課堂管理比較混亂，差異化教學無法順利展開。

（三）學生參與度較低

在差異化教學的課堂上，要求學生們真正的融入教學的氛圍當中，老師要針對不同學生的問題進行分別的剖析，使得每一個學生都能夠充分的理解文章的意思，進而對學生進行語法與閱讀的教學。在進行A glass of milk的閱讀教學當中，由于學生的個體水平不同，部分學生理解能力較強，也樂于融入課堂的教學氛圍，而又一部分學生本身就沒對文章有較高的認知，自然不原意參與到課堂當中，這就違背了差異化教學的初衷。

三、實施差異化教學的一些策略

（一）設計高效的預習方案

在進行初中英語差異化教學當中，老師應該針對學生的個體情況制定出最為科學的預習綱領，要充分考慮到每一個學生的理解能力與知識水平，使得每一個學生都能在預習當中完成老師要求他們理解的內(nèi)容。在我們進行A glass of milk的閱讀理解教學當中，教師在預習方案的制定當中就對學生提出要重點理解的幾個問題：What did the woman do for the doctor？（這位女士為什么要救那個醫(yī)生）What did the story tell us？（這個故事想要告訴我們什么？）。學生們在預習的過程中思考這些問題，就可對文章進行整體的把握，從而我們預習的目的。

（二）課堂差異化管理方法

課堂教學是差異化教學的核心部分，要求教師在教學的過程中針對每一名學生的情況進行分別教學，使得每一名學生都能夠充分理解學習的內(nèi)容。在教學中，我們將仔細閱讀中需要理解的內(nèi)容按照難易程度的不同，分給了每一名學生，在進行課堂管理當中，每一名學生都能夠理解自己所需要回答的問題，既提高了學生的學習興趣，又使得課堂氛圍活躍，這就是課堂差異化掛歷的 辦法。

（三）激發(fā)學生的學習興趣

差異化教學的主要目的就是改變傳統(tǒng)的單調(diào)的課堂氛圍，使得每名學生都能具有較高的學習興趣。在A glass of milk的教學當中，我們不但使得每一名學生都能夠理解的文章的內(nèi)容，并且對所提出的問題由來充分的認知，如何調(diào)動學生的學習興趣，就要從文章本身的內(nèi)容來看，A glass of milk講的是一則故事，說明了“好人有好報”的價值觀，學生對于這種故事本身就樂于接受，在進行文章內(nèi)容分析時，通過這種引導式的教學方式，使得學生理解文章所表達真善美的含義，激發(fā)學生們對于理解文章的興趣，進而進一步展開語法教學，從而實現(xiàn)教學目的。

四、結語

差異化教學是當前課堂教學的主流趨勢，但是教學的根本目的是要讓學生熱愛學習、具有較高的學習能力進而掌握一定的知識水平。差異化教學從學生的個體出發(fā)，讓每一名學生都能夠理解課堂教學的內(nèi)容，在差異化教學的課堂中，學生們作為課堂的主體，教師要對學生的個體素質(zhì)進行分析，制定符合每一個學生的學習方案，幫助每一名學生的都能夠在課堂上真正的學到東西，并且建立起學習的自信心，提高學生的學習興趣。本文在對差異化教學進行了探析，為進行差異化教學提供了教學的思路以及教學的方式，讓差異化教學的課堂能夠真正的發(fā)揮出其作用，讓每一名學生都能夠充分發(fā)揮自己的學習潛力。

［1］米玉婷.以任務型課堂為背景的差異教學在初中英語閱讀中的應用研究［D］.遼寧師范大學，2014（12）：3-39.