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        對(duì)當(dāng)前高校美術(shù)教育模式的反思

        2016-11-26 23:12:57鄧琪穎
        長(zhǎng)江叢刊 2016年30期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)作品技巧美術(shù)

        鄧琪穎

        對(duì)當(dāng)前高校美術(shù)教育模式的反思

        鄧琪穎

        我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展的同時(shí),教育事業(yè)也在快速的發(fā)展,高等院校的教育技術(shù)水平要不斷地提高才能適應(yīng)快速發(fā)展和變化的社會(huì)環(huán)境。尤其高等院校的美術(shù)教育,對(duì)大學(xué)生審美能力的提高以及美術(shù)技能的形成都發(fā)揮著直接的作用。所以在新時(shí)期高等美術(shù)教育改革的過程中,要發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育中存在問題,并針對(duì)這些問題制定完善的優(yōu)化策略,才能不斷地促進(jìn)高等美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展,為我國(guó)高等教育事業(yè)提供參考。

        高校 美術(shù)教育 教育模式 優(yōu)化策略

        一、高校美術(shù)教育模式存在一些問題

        (一)忽視對(duì)學(xué)生的思想教育

        很多高校的美術(shù)教育依然停留在舊的教學(xué)模式下,過多注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解,忽視了對(duì)學(xué)生思想上的教育[1]。藝術(shù)類專業(yè)對(duì)學(xué)生思想領(lǐng)悟能力提出較高的要求,高等美術(shù)教育忽視思想的教育,容易讓學(xué)生形成形式主義的思想特征,缺乏實(shí)際思想駕馭能力,甚至導(dǎo)致學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀發(fā)揮偏差。

        (二)過于注重技術(shù)教育忽視了文化傳承

        高等美術(shù)教育的現(xiàn)狀就是教師簡(jiǎn)單快捷的向?qū)W生傳授美術(shù)的技巧和方法,導(dǎo)致學(xué)生不能深刻了解美術(shù)文化的內(nèi)涵和意義,尤其我國(guó)幾千年的歷史文化中,有很多優(yōu)秀的美術(shù)作品,學(xué)生只能直觀地了解到美術(shù)作品的外在技巧,而不能真正了解其作品內(nèi)涵和主旨,忽略了美術(shù)的文化傳承,使得高等美術(shù)教育的真正意義不能得以體現(xiàn)。這樣的高校美術(shù)教育模式嚴(yán)重阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。

        (三)忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

        傳統(tǒng)的高校美術(shù)教育得模式是:教師規(guī)范的教授學(xué)生繪畫的步驟和美術(shù)的專業(yè)知識(shí),學(xué)生機(jī)械的掌握繪畫技巧,這就基本完成了美術(shù)教育教學(xué)的任務(wù)[2]。但是在新的時(shí)代背景下,學(xué)生應(yīng)該在掌握專業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上,具有較高的綜合實(shí)踐能力,才能保證美術(shù)專業(yè)技能的充分發(fā)揮,讓學(xué)生擺脫模仿,學(xué)會(huì)自己創(chuàng)造。傳統(tǒng)的高校美術(shù)教育指注重教師教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施,教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的針對(duì)性不夠明顯。最為突出的教學(xué)方式就是教師將教材的專業(yè)知識(shí)機(jī)械的傳授給學(xué)生,學(xué)生只能被動(dòng)地接受這些知識(shí)。在這個(gè)過程中缺乏教師和學(xué)生之間的互動(dòng),嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生參與美術(shù)教育的積極性和主動(dòng)性。最終導(dǎo)致教師的教學(xué)實(shí)施不能達(dá)到美術(shù)教學(xué)的基本要求,學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展也不能符合時(shí)代的要求。

        二、高校美術(shù)教育模式改革措施

        (一)知識(shí)教育與思想教育相結(jié)合

        美術(shù)人才不僅要具備專業(yè)的技能和知識(shí),還要有一定的思想領(lǐng)悟能力。思想水平不僅關(guān)系到學(xué)生的日常行為規(guī)范,還關(guān)系到學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的形成。所以在高校的美術(shù)教育中要著重培養(yǎng)學(xué)生的思想領(lǐng)悟能力,促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)的美術(shù)知識(shí)技能應(yīng)用在正確的地方,根據(jù)時(shí)代的要求不斷地完善自身的思想觀念。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析的時(shí)候,不僅要分析繪畫的技巧,還要從美術(shù)作品的內(nèi)容出發(fā),讓學(xué)生領(lǐng)悟作品的真實(shí)思想主旨,在這樣的過程中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

        (二)重視美術(shù)文化的傳承

        高等美術(shù)專業(yè)的學(xué)生一定要有專業(yè)的美術(shù)文化知識(shí)儲(chǔ)備,否則其今后的美術(shù)事業(yè)發(fā)展就會(huì)受到嚴(yán)重的阻礙。所以高等美術(shù)教育要將美術(shù)技巧和文化教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合,讓學(xué)生在具有一定美術(shù)繪畫的技巧的同時(shí),還能將繪畫技巧與美術(shù)藝術(shù)文化進(jìn)行有效的結(jié)合。通過讓學(xué)生傳承美術(shù)文化,能夠最大程度的促進(jìn)學(xué)生美術(shù)技巧的提高,讓學(xué)生樹立起正確的美術(shù)藝術(shù)觀念。學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)文化,能夠有效地刺激學(xué)生對(duì)于美術(shù)的熱情。教師在引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞的時(shí)候,不僅要合理布局美術(shù)技巧,還要保證學(xué)生在作品賞析的過程中,了解美術(shù)作品的文化背景,有效地將美術(shù)技巧教育與文化傳承有機(jī)地結(jié)合在一起,最大程度的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

        (三)重視學(xué)生文化知識(shí)與綜合素質(zhì)提升

        高等美術(shù)教育歸根結(jié)底還是一種視覺藝術(shù)的教育,所有的教學(xué)實(shí)踐都是以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技術(shù)和素養(yǎng)為目的。如果美術(shù)教育的過程中只是注重教授學(xué)生教材的知識(shí)內(nèi)容,是不足以滿足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。學(xué)生必修還要具備一定的綜合素質(zhì)和綜合能力,才能在美術(shù)鑒賞的過程中體會(huì)到美術(shù)作品的藝術(shù)造詣和主旨內(nèi)涵。逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的視角去創(chuàng)造具有意義的美術(shù)作品,這才是高等美術(shù)教育真正的意義和價(jià)值。所以高等院校的美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主實(shí)踐環(huán)境,讓學(xué)生在自我實(shí)踐的過程中提高自身的綜合素質(zhì)和能力。

        三、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,美術(shù)教育已經(jīng)成為藝術(shù)更新和發(fā)揮的重要推動(dòng)力,但是規(guī)模擴(kuò)大也伴隨著很多負(fù)面的影響,造成美術(shù)教育的模式與新時(shí)期的教學(xué)要求不能完全適應(yīng),限制了教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生美術(shù)能力的提高。所以教師應(yīng)該重視知識(shí)教育與思想教育相結(jié)合,以及美術(shù)文化的傳承,為學(xué)生學(xué)生文化知識(shí)與綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。

        [1]王宏恩.對(duì)當(dāng)前高校美術(shù)教育模式的反思[J].西北成人教育學(xué)報(bào),2012(01).

        [2]張怡娜,李紅來(lái).反思當(dāng)前高校的美術(shù)教育模式[J].統(tǒng)計(jì)與管理,2014(06).

        (作者單位:廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)教育學(xué)院)

        鄧琪穎(1980-),女,壯族,廣西南寧人,研究生,廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)教育學(xué)院講師,研究方向:美術(shù)(油畫)、美術(shù)教育。

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