李 旋

基于審美核心下的音樂教育改革

李 旋

近年來，國內(nèi)的教育改革形勢已經(jīng)翻開了新的一頁，音樂審美教育也在一定程度上表現(xiàn)出進步的趨勢，然而，繁華與順暢之下，掩蓋著許多或嚴重或不嚴重的問題，這是不可忽視的。本文對審美核心下的音樂教育改革問題加以探討。

審美 音樂教育改革 特點和問題 措施

一、前言

音樂，自古以來便已經(jīng)存在，它是物質(zhì)生活中不可缺少的點綴。音樂無疑是一種藝術(shù)的結(jié)晶，更是一種人類文明的表現(xiàn)，當然，更是一種審美的方法。對音樂的欣賞，既需要專業(yè)的樂理和創(chuàng)作知識及技巧，也要用心去聆聽，調(diào)動內(nèi)在的審美能力，這樣方可深入把握音樂的魅力所在。

二、音樂與審美

從現(xiàn)在的音樂教育實際來看，許多教師都傾向于在音高旋律、音色和表演技巧等角度上下功夫，但這并沒有從真正意義上為音樂事業(yè)做更大貢獻。音樂可以分成自然、人工文化形態(tài)兩種類型，但美妙的音樂都是人類調(diào)動審美功能選擇出來的。和別的動物不一樣，人類是的審美是一種天賦，并且它不含有功利色彩，只是人對外在美好事物的情感表現(xiàn)。音樂是人類審美的對象，審美也是人們品鑒音樂的必不可缺之物。

三、審美教育的特點和問題

（一）審美教育的特點

音樂審美的提高可以從兩個方面著手，其一是加強學(xué)生的感性領(lǐng)悟，指的是學(xué)生在賞析音樂的過程中，調(diào)動內(nèi)心感情，提出審美方面的想法。其二，在于理性思維上的教導(dǎo)，指的是發(fā)揮自己的樂理知識，從音樂演唱和賞析技術(shù)上加以教導(dǎo)。當然，審美教育的重點不可忽視，首先是把學(xué)生的美感當作音樂審美教育的核心所在，畢竟學(xué)生才是教育的關(guān)鍵。其次，老師要在音樂教育領(lǐng)域，不斷深入貫徹審美理念，唯有長期滲透，才更能幫助學(xué)生在潛移默化中形成審美的自然習(xí)慣。第三點，在于要把別的領(lǐng)域的教學(xué)和審美教學(xué)二者相糅合，畢竟音樂審美教育不能完全和別的東西分離開來，只有把審美教育和其他知識緊密聯(lián)合起來，才能幫助學(xué)生更好地全面發(fā)展。

（二）當前審美教育中的問題所在

音樂審美教育領(lǐng)域的問題大致可以分成幾種，第一種是音樂教育的核心把握不夠準確，許多教育機構(gòu)的音樂教育都是把音樂理論當作關(guān)鍵問題來把握，而忽略了音樂審美水平的提高，這就無疑會造成音樂教育枯燥無味的印象，也就難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和積極性。第二種，音樂教學(xué)辦法單調(diào)不科學(xué)，許多老師在教學(xué)中并沒有強調(diào)審美教育的優(yōu)點，也忽略了同學(xué)們在音樂方面的感情和感受。第三種，審美教學(xué)意識不夠強，老師在教學(xué)過程中沒有將這種意識完整地體現(xiàn)出來，依然照舊地運用老一套的規(guī)矩來辦事，對教學(xué)理念的更新不及時，學(xué)生也不能切切實實地把審美當作重點能力來培養(yǎng)。

四、加強審美音樂教育的措施

（一）教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

大批優(yōu)秀的音樂作品的存在，豐富了廣大群眾的娛樂和精神生活，但這種結(jié)果存在的前提是大家具有高度的審美意識，認識到這些作品的美感。審美技能的提高，可以為整個音樂文化體系注入鮮活的血脈，審美更是一個重要的教育對象。為了加強以審美為核心的音樂教育的質(zhì)量，需要老師自發(fā)地改變傳統(tǒng)的音樂教育理念，更多地強調(diào)音樂教育的非功利性，用心去體悟音樂，用審美的眼光去發(fā)現(xiàn)音樂的精神。

（二）改善音樂教學(xué)的方法

由于方法是教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素，因此工作者必須加強對方法的重視。首先，審美潛能的覺醒離不開對生活的體悟。一切的學(xué)習(xí)對象是來源于生活的，藝術(shù)的表達也是以生活為基礎(chǔ)并高于生活。對音樂的學(xué)習(xí)也不應(yīng)該單純地局限于校園，這無異于閉門造車。貼近社會和生活，能從藝術(shù)的根源來領(lǐng)略藝術(shù)最本真的韻味。在信息技術(shù)發(fā)達的今天，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)品味來自世界各地的優(yōu)秀音樂作品，可以與各地的音樂愛好者交流心得。同時，教師講學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻和網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論組等方式，以音像、圖像、視頻和文字等等多種方式展示一首教學(xué)歌曲，豐富教學(xué)形式，使音樂的展示更為生動具體，有利于新生更直接地感受歌曲，更深刻地理解音樂的內(nèi)涵，加強教學(xué)效果。

（三）客觀評價教育機制，反思審美教育的質(zhì)量

由于在傳統(tǒng)的課堂上，老師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生是處于被動地位的音樂知識接受者，對老師的評價就難以站在公平的立場上完成，導(dǎo)致評價結(jié)果不夠客觀。而審美教育的領(lǐng)域中，要求學(xué)生更加積極主動地對音樂進行深刻的醒悟和全面的欣賞，調(diào)動自己內(nèi)心的情感，這是老師不能代替的，學(xué)生不再是被動的受體，其在教學(xué)中的地位進一步得到了提升，這也能在一定程度上促進音樂教學(xué)系統(tǒng)中教學(xué)質(zhì)量評價更趨向客觀，對音樂教學(xué)的效果有促進作用。

五、結(jié)語

音樂審美教育在整個音樂教育板塊中都是不可缺少的一部分，教師在教導(dǎo)學(xué)生賞析音樂曲目的同時，啟迪他的審美潛力，最終提高學(xué)生在音樂方面的能力。審美教育已經(jīng)成為音樂教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的一大關(guān)鍵。相關(guān)教育工作者要不斷思考這個問題，提高教育質(zhì)量。

［1］潘朝陽.以審美為核心還是以表演為核心？ ——音樂教育的兩難境地［J］.現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2014（06）.

［2］劉陽陽.以審美為核心的音樂教育方法探索［J］.北方音樂，2013（07）.

（作者單位：河南省經(jīng)濟管理學(xué)校）

李旋（1980-），女，河南南陽人，本科，河南大學(xué)音樂表演專業(yè)，助講，研究方向：音樂教育。