張麗娟

(四川師范大學(xué) 四川 成都 610068)

培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

張麗娟

(四川師范大學(xué) 四川 成都 610068)

語文素養(yǎng)是語文新課程的一個核心目標(biāo)概念,對其內(nèi)涵的理解和界定,是一個關(guān)系到語文課程如何具體實(shí)施的重要問題。對這一概念的認(rèn)識直接影響到學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,關(guān)系到語文教育的成敗,進(jìn)而影響整個教育在育人方面作用的發(fā)揮。如何認(rèn)識語文素養(yǎng)？當(dāng)前小學(xué)生的語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀是什么？現(xiàn)狀背后的原因是什么？如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)？這些都是本論文需要探討的。

語文素養(yǎng)；小學(xué)生

從《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中第一次對“語文素養(yǎng)”的明確提出，到2011年課程標(biāo)準(zhǔn)的正式頒布，教育界對“語文素養(yǎng)”地探討已歷經(jīng)了十余年。由最初的對其內(nèi)涵地討論到現(xiàn)在對如何提高學(xué)生“語文素養(yǎng)”的策略研究，廣大的教育工作者和一線語文教師都給出了自己的獨(dú)到見解。但是在理論與現(xiàn)實(shí)之間還存有差距。受應(yīng)試教育的影響，許多教師還是擺脫不了固有的教學(xué)觀念，“機(jī)械學(xué)習(xí)”、“答題技巧”、“題海戰(zhàn)”依舊充斥著整個教學(xué)過程，使我們的小學(xué)語文教學(xué)布滿陰霾。長此以往，必將影響語文的教學(xué)質(zhì)量，制約著語文在育人方面所發(fā)揮的重要作用。對此，我們有必要對現(xiàn)階段小學(xué)生的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析與整理，根據(jù)所存在的問題提出切實(shí)可行的解決對策，從而指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，為全面提高中學(xué)生的語文素養(yǎng)作出努力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文素養(yǎng)的內(nèi)涵揭示中，厘清語文素養(yǎng)的真正含義，指出語文素養(yǎng)是原有概念地豐富與發(fā)展，是一全新的理念，語文素養(yǎng)是學(xué)生生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是一個動態(tài)實(shí)施過程，它貫穿于教育始終。

1 如何認(rèn)識語文素養(yǎng)？

研究者從不同角度對語文素養(yǎng)做出了研究和解讀，進(jìn)一步細(xì)化了語文素養(yǎng)的內(nèi)容，提出了一些新觀點(diǎn)，比如李良品從語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度出發(fā)來解讀語文素養(yǎng)的基本內(nèi)容。

筆者認(rèn)為語文素養(yǎng)本身是一個復(fù)合概念，那么我們在對語文素養(yǎng)進(jìn)行界定的時候就是要去分解它本身所包含的關(guān)鍵要素：語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。這樣就會相對清晰一些，在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中我們要注重這幾個方面的相互聯(lián)系與融合，讓學(xué)生學(xué)會建構(gòu)，建構(gòu)的最后結(jié)果就是素養(yǎng)。素養(yǎng)最關(guān)鍵的是平時的養(yǎng)字，它不是一朝一夕的事情，需要日月積累才能夠完成。

1.1 語文素養(yǎng)的層次分析

把"語文素養(yǎng)"的內(nèi)容從低級到高級、從簡單到復(fù)雜分為六個層次:

第一，必要的語文知識。離開知識的能力是不可設(shè)想的，輕易否認(rèn)語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。在小學(xué)階段，教學(xué)一定的漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、基本閱讀和寫作方法知識等，是非常必要的。

第二，豐富的語言積累。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。掌握3500個左右常用字和漢語常用書面詞匯，背誦一定量的語段和優(yōu)秀的詩文，閱讀一定量的課外書籍，這是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學(xué)必須在大量的語言實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能;讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法和常見的語言表達(dá)方式，掌握常用的思維方式，善于把自己獨(dú)特的思維結(jié)果用規(guī)范的語言進(jìn)行加工和表述，初步具備收集和處理信息的能力。

第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言"教是為了不需要教"。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。如，勤查工具書的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，認(rèn)真聽講的習(xí)慣，書寫整潔的習(xí)慣。

2 語文素養(yǎng)現(xiàn)狀及其原因分析

2.1 小學(xué)語文素養(yǎng)現(xiàn)狀

通過觀察調(diào)查、學(xué)生考試出現(xiàn)的普遍情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文書寫、口語表達(dá)、語文閱讀與寫作方面存在一下問題：

我經(jīng)常在朋友圈里看到作為老師的朋友們她們發(fā)的學(xué)生的試卷和平時作業(yè)情況，好多字體歪歪扭扭，老師根本就看不清楚學(xué)生寫的啥字，哪怕是看清楚寫的字，也發(fā)現(xiàn)好多是錯別字，在語文漢字書寫上和漢字積累上學(xué)生不注重平時的積累，中國漢字屬于中國文化非常重要的一部分，而中小學(xué)生又是國家未來的棟梁，如果連我們國家的字都寫不對，連基本的正確性都達(dá)不到的話，真是讓人憂愁。

口語交際教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。面對信息社會和經(jīng)濟(jì)社會的需要，在我們的生活中處處需要與人交流，處處需要我們有著良好的語言表達(dá)能力，不僅會寫，更要會說！口語交際能力事關(guān)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活與人的良好交流。但很多學(xué)校和教師把口語交際教學(xué)當(dāng)作教學(xué)的附庸、課堂的點(diǎn)綴，甚至眼光從未顧及并正視過它。它成了語文教學(xué)中可有可無的內(nèi)容。

語文閱讀方面學(xué)生讀書讀得很少，閱讀能力欠缺。當(dāng)前，語文閱讀寫作輔導(dǎo)班非常盛行，小學(xué)生假期上閱讀寫作輔導(dǎo)班的學(xué)生非常多，試問，倘若孩子自己沒有讀書，無論老師用什么樣的閱讀技巧，孩子自己頭腦里沒有讀書知識的積累，怎么能夠從本質(zhì)上去提升？我想想要從本質(zhì)上提升孩子的閱讀能力最管用最有效的是讀書。

2.2 語文素養(yǎng)現(xiàn)狀原因分析

究其原因，最主要的一個原因是整個一個大的評價機(jī)制。受社會環(huán)境因素的影響，小學(xué)教育初中化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，老師追求升學(xué)率，家長追求孩子目前的優(yōu)秀，無論是家長還是教師，都是拿分?jǐn)?shù)作為評價孩子是否優(yōu)秀的唯一指標(biāo)。因此，在成績上追求的多了，花費(fèi)的時間多了，給孩子自由閱讀的時間就少了。孩子沒有充足的時間去閱讀，怎么能夠打開視野，頭腦之中怎么會有豐富知識的積累？俗話說厚積才能薄發(fā)，沒有積累怎么能夠發(fā)揮出來？30多年前，著名語言學(xué)家呂叔湘曾批評語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”，這種狀況至今未有根本的改變，原因之一是未能抓住培養(yǎng)讀書興趣這個“牛鼻子”。孩子小小年紀(jì)便被成績僅僅束縛住，何談讀書興趣？沒有了讀書興趣，我們的小學(xué)生讀起書來怎么才能夠快樂，沒有了快樂何談上學(xué)的意義？

隨著電子產(chǎn)品走進(jìn)千家萬戶，電視、電腦、手機(jī)等極大地吸引了我們的注意力，書籍被置放在一個不起眼的角落?，F(xiàn)在的年輕人經(jīng)濟(jì)壓力相對比較大，對孩子失去了足夠的時間和耐心，看電視、電腦和手機(jī)的時間多了，看書的時間自然就少了，孩子從小在這樣的家庭環(huán)境中長大，如何能夠熏陶出一個愛看書的孩子來？

3 培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的策略

根據(jù)以上對語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀及現(xiàn)狀原因分析，試圖探尋出比較完善的語文素養(yǎng)策略，筆者以為想要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)需要從兩個大的方面去做：

3.1 教師方面

培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的核心就是閱讀能力。語文成績的關(guān)鍵也是閱讀能力。6-12歲是閱讀能力(即學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ))長足發(fā)展的關(guān)鍵時期。提高學(xué)生的閱讀能力必須具備兩個條件：一是閱讀興趣；二是閱讀習(xí)慣。只有具備了這兩個條件，教師在學(xué)校要給學(xué)生自由閱讀的時間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自由選擇，為學(xué)生的閱讀興趣的廣泛打下堅實(shí)的基礎(chǔ)；教師要在學(xué)校督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，每天都要有計劃的讀書，就像吃飯喝水一樣，有對閱讀的極大的需求。另外教師在對學(xué)生的評價方面要做出調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，而不是讓學(xué)生每天學(xué)習(xí)大量的知識堆積在一起，有了知識沒有能力。

3.2 父母方面

父母是孩子的第一任教師，在家里父母應(yīng)該給孩子營造一個舒適自由的讀書環(huán)境，父母每天最好要讀書，家里為孩子備各種各樣的書籍，定期陪孩子去圖書館購買圖書，最好讓孩子去選擇，鍛煉孩子的能力。

父母對孩子的評價、期待與引導(dǎo)對孩子的成長至關(guān)重要，家長對孩子的評價要多樣化，不能單純考慮成績，多從孩子角度出發(fā)，把孩子當(dāng)成一個有自主性、獨(dú)立性的個體，在成長的道路上多和孩子商量，多與孩子進(jìn)行溝通交流。

總之，在孩子成長的道路上需要家庭與學(xué)校的友好合作，教育道路上需要我們每個人付出我們的耐心與愛心。無論是老師還是父母都需要給我們的孩子做個榜樣，我們平時不管在忙每天都要翻翻書看，和孩子一起看，素養(yǎng)是一點(diǎn)一滴的積累養(yǎng)成的，不是急于求成突擊而來的。

[1] 李良品.略論 “全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) ”[J].語文教學(xué)通訊·20(3).

[2] 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.1.

[3] 雷實(shí).談?wù)務(wù)Z文素養(yǎng)[J].課程 教材 教法，2004，(12).

[4] 韓雪屏.語文教育的心理學(xué)原理[M].上海教育出版社,2001.264.

張麗娟(1986-)，女，漢族，河南濮陽人，碩士，四川師范大學(xué)，小學(xué)教育。

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