李彥偉

(曲阜師范大學(xué) 山東 曲阜 273100)

淺談中學(xué)文言文語法教學(xué)

李彥偉

(曲阜師范大學(xué) 山東 曲阜 273100)

文言文語法教學(xué)歷來是文言文學(xué)習(xí)的重難點。隨著新課標(biāo)對文言文要求的弱化，文言文教學(xué)，尤其是文言語法教學(xué)在初中語文教學(xué)實際中并沒有得到應(yīng)有的重視。因此，有必要對文言文語法教學(xué)的重要性做一個闡釋，同時總結(jié)初中文言文語法知識所包含的內(nèi)容，進(jìn)而提出一些合理性的建議，以期給中學(xué)文言文的學(xué)習(xí)以啟發(fā)。

文言文；語法；策略

隨著新課標(biāo)“能借助工具書閱讀淺易文言文”、“借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”[1]這一弱化的文言文學(xué)習(xí)要求逐漸貫徹到教師的教學(xué)實際中，中學(xué)教師對文言文的重視程度大不如從前，作為文言文教學(xué)重中之重的文言語法教學(xué)也受到了相當(dāng)了冷落。學(xué)生的文言基礎(chǔ)知識的掌握，文言閱讀能力的提高都沒有達(dá)到預(yù)期的效果。弱化不代表消除，新課標(biāo)的淡化不代表考察的弱化；相反，中考對文言知識的考察選材上越來越廣、方式上越來越靈活。因此，加強(qiáng)文言文教學(xué)，尤其是文言文語法教學(xué)必須被提到日程上來。

文言文語法教學(xué)歷來是文言文教學(xué)的重難點。學(xué)好文言語法知識有著極其重要的意義。

一，文言語法知識的學(xué)習(xí)，可以授學(xué)生以“漁”，實現(xiàn)文言文的高效學(xué)習(xí)。二，文言語法知識的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生占領(lǐng)文言文學(xué)習(xí)的“制高點”，提高文言閱讀能力[2]。三，文言語法知識的學(xué)習(xí)，讓我們提高了文言閱讀能力，有利于我們更好地甄別古代文言讀物的優(yōu)劣，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

文言語法知識的學(xué)習(xí)有著重要的意義，那在文言語法知識的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該重點學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？

首先是詞匯方面。包括實詞和虛詞兩項內(nèi)容。具體來看，文言實詞方面的學(xué)習(xí)應(yīng)該包括，一詞多義、詞類活用、古今異義、古今異義和通假字；虛詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該對20個文言虛詞，對而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、為、焉、也、已、矣、于、之、則、者、與、因的意義和用法有一個系統(tǒng)的把握。其次是句式方面。在學(xué)生掌握文言文篇章的基本詞類以及實詞、虛詞意義和用法的基礎(chǔ)上，應(yīng)該進(jìn)而學(xué)習(xí)各個詞之間的組合規(guī)律，分析句子結(jié)構(gòu)，以便正確地理解文言文篇章的意義。初中階段文言文句式的學(xué)習(xí)應(yīng)該做到：掌握特殊句式，包括倒裝句、判斷句、省略句和被動句；理解復(fù)雜句式，主要有聯(lián)合復(fù)句、偏正復(fù)句以及多重復(fù)句。

以上就是我們初中階段應(yīng)該掌握的語法內(nèi)容，看似簡單，其實包含了紛繁復(fù)雜的內(nèi)容，要想熟練地掌握，需要教師和學(xué)生地共同努力；同時還要采取一些適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

1 加強(qiáng)理論研究，強(qiáng)化科學(xué)教學(xué)。

理念總是先于行動的，文言文語法教學(xué)也要先從理念開始。封建社會皓首窮經(jīng)，文言文語法和教學(xué)發(fā)展不甚理想，直至《馬氏文通》才建立起古漢語語法體系，而這一語法體系卻是參照西方語法體系建立起來的，再加上教授方法的偏失，文言文語法教學(xué)歷來被認(rèn)為難教又難學(xué)。因此，教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)科動態(tài)，加強(qiáng)理論研究，[3]不斷提升自己教授文言語法知識的能力，以科學(xué)的方式教授文言語法知識。

2 立足教材、立足實用，構(gòu)建文言語法知識體系

文言文中涉及到的語法現(xiàn)象比較龐雜，語法點眾多，對于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)一切語法事實“沒有這個可能，也沒有這個必要”，文言語法知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該有所依據(jù)，從而達(dá)到有的放矢。

現(xiàn)行初中語文教材中，古詩文所占比例約為三分之一，所選篇目基本為經(jīng)典的古詩文。義務(wù)教育階段的新課標(biāo)雖然沒有列出初中階段應(yīng)該了解哪些語法知識，但普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)卻附錄了120個常見實詞和15個重要虛詞，這可以作為初中文言文語法教學(xué)的參考。在這個參考之下，我們還要結(jié)合初中語文教材所涉及到的文言文，立足學(xué)生實際，遵照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以提高學(xué)生閱讀文言作品的能力為目的，合理安排詞匯和句式的學(xué)習(xí)。立足教材、立足實用[4]，在學(xué)習(xí)腦海里構(gòu)建起一個系統(tǒng)的文言語法知識體系。

3 采取適當(dāng)策略，實現(xiàn)文言語法的高效教與學(xué)

文言文的語法教學(xué)不同于現(xiàn)代漢語語法教學(xué)，兩者雖有相通之處，但缺乏講說文言文的語言環(huán)境，讓文言文的教與學(xué)在實際教學(xué)過程中很是艱難。針對這種情況，我們必須采取一定的策略，以實現(xiàn)文言語法的高效教與學(xué)。

3.1 同根而生——用現(xiàn)代漢語語法知識理解文言語法

文言文和現(xiàn)代漢語都是中華民族的語言，兩者只是使用的時代不同，實則同根而生[5]?，F(xiàn)代漢語是我們當(dāng)今使用的語言，我們天天在說，理解起來比文言文要容易的多，對現(xiàn)代漢語語法知識的學(xué)習(xí)也比文言語法知識的學(xué)習(xí)，學(xué)得更快，掌握的更好。在文言語法的學(xué)習(xí)過程中，借助與文言文有著許多共性且學(xué)生容易掌握的現(xiàn)代漢語語法去學(xué)習(xí)文言語法知識，應(yīng)該輕松且高效的多。比如在理解“人馬燒溺死者甚眾”這句話的時候，我們在判斷出句子結(jié)構(gòu)為“人馬(燒溺死)者〔甚〕眾”后，結(jié)合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則，定語應(yīng)該在主語之前，就能夠輕松判斷出這是一個定語后置的文言特殊句了。當(dāng)然，這需要學(xué)生有一良好的現(xiàn)代漢語語法素養(yǎng)。

3.2 隨文教學(xué)——在文言文的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化文言語法知識的記憶

德國心理學(xué)家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。文言語法知識的學(xué)習(xí)和記憶也是如此。因此，我們可以采用隨文教學(xué)的方法，來鞏固文言語法知識。所謂隨文教學(xué)，就是把文言語法知識的學(xué)習(xí)滲透得到具體的文言文的學(xué)習(xí)中，不是單純追求新知識的學(xué)習(xí)，而是在講解新知識的同時，復(fù)習(xí)鞏固舊知識，以強(qiáng)化學(xué)生對文言語法知識的記憶。

總之，學(xué)好文言語法知識，對文言文的學(xué)習(xí)、學(xué)生語文素養(yǎng)的提高、我國傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)都有著重要的意義；同時，文言語法知識有著龐雜的內(nèi)容，所以我們必須加強(qiáng)文言文教學(xué)的理論研究，構(gòu)建出符合初中生認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律的文言語法知識體系，同時采取適當(dāng)?shù)牟呗?，以期實現(xiàn)文言語法知識的高效教與學(xué)。

[1] 中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].人民教育出版社.2011

[2] 鄭夢瑩.新課程下的初中文言文語法教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)(上).2011.7

[3] 張佩瑤.初中文言文語法教學(xué)困境和對策[D].河南師范大學(xué).2014.4

[4] 許志文.初中文言文語法教學(xué)探究[D].蘇州大學(xué).2011.9

[5] 吳軍.本是同根生——用現(xiàn)代漢語語法引導(dǎo)中學(xué)文言文教學(xué)初探[J].教師.2011.9

李彥偉(1990-)，男，漢，山東臨沂，在讀碩士，曲阜師范大學(xué)，學(xué)科教學(xué)語文。

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1672-5832(2016)06-0090-01