閆 影

(亳州職業(yè)技術學院 安徽 亳州 236802)

基于職業(yè)能力培養(yǎng)下高職英語教學模式改革研究

閆 影

(亳州職業(yè)技術學院 安徽 亳州 236802)

基于職業(yè)能力的培養(yǎng)，探討了在職業(yè)能力培養(yǎng)模式下，分析當前高職公共英語教學中職業(yè)能力培養(yǎng)的缺位問題，確立職業(yè)能力本位的教學導向，構建基于職業(yè)能力視角的高職公共英語教學評價體系，特提出本文的教學模式改革研究。

業(yè)能力；高職英語教學

1 引言

高等職業(yè)教育的改革決定了高職教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，為高職公共英語教學指明了發(fā)展方向。而傳統(tǒng)的高職英語只是充當了一般的公共基礎課程的角色，在公共英語等級英語應用能力考試即(PRECT)的指引下，高職英語教學難以承擔培養(yǎng)學生職業(yè)技能的任務，而是過于注重學生的考試能力的提高方面。這種忽視學生的職業(yè)能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)高職英語教學模式導致學生缺乏專業(yè)英語素養(yǎng)，難以適應企業(yè)崗位的用人需求。新的高職教育改革提出高職英語需要面向職業(yè)教育目標，把英語教學與專業(yè)教育結合起來，注重提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。因此，為了進一步分析當前高職公共英語教學中職業(yè)能力培養(yǎng)的缺位問題，確立職業(yè)能力本位的教學導向，構建基于職業(yè)能力視角的高職公共英語教學評價體系，特提出本文的教學模式改革研究。

2 高職公共英語教學面臨挑戰(zhàn)

2000年我國的教育部高等教育管理機構出臺了《高職高專英語課程教學基本要求》，強調(diào)了英語教育在高等職業(yè)教育中的重要性，包括高等職業(yè)教育，并提出和解釋了英語教學的三個特點:應用能力、實踐能力、適應能力。高等教育普遍由培養(yǎng)精英人才轉向大眾人才。高等職業(yè)教育的學生們普遍英語功底薄弱，口語能力更是差異很大。在高等職業(yè)教育機構中將英語列為一項必修的公共課程，將有利于職業(yè)教學與社會接軌，與國際接軌，通過加強專業(yè)英語領域的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)來促進高職學生的英語知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力等，完善學生綜合素質(zhì)的教育，開拓新的學習領域。

3 職業(yè)能力定義

職業(yè)能力屬于職業(yè)教學中需要界定的中心概念。關于其本質(zhì)思想的分析各有千秋，具有代表性的有：職業(yè)能力就是指“職業(yè)技術”、“職業(yè)理論”、“職業(yè)潛力”、“職場情景下的綜合技能”等等。每個國家有每個國家職業(yè)教育的發(fā)展情況，所以，每個國家也都有自己的職業(yè)能力定義。比如，美國強調(diào)以人為本、英國要求個人資格、德國由原來的職務定位發(fā)展到現(xiàn)在的職場混合關系、日本以綜合素質(zhì)的高低轉向對職位的適應性為標準、法國主張評定知識理論的多少，還有澳大利亞的整合能力觀點。就中國目前高職教育的實際情況而言，我國素來以教課的內(nèi)容來促進學生的綜合能力發(fā)展，一直以來我們都在學校中開展學科課程培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，也就是知識本位的職業(yè)能力觀。

4 高職英語教學模式改革的途徑和對策

4.1 實施模塊化教學,培養(yǎng)高職學生的專項能力。

為了把高職公共英語教學和職業(yè)相關內(nèi)容有效的融合在一起，通過把髙職英語按照其內(nèi)容和情境分為若干個模塊比較適宜，每個模塊對應學生的不同專業(yè)背景、實際崗位需求設計相應的職業(yè)任務和項目，學生通過這種模擬化的職業(yè)情境中的英語訓練，無形中提升了知識的運用能力和問題的解決能力。例如，有關職場入門和職業(yè)禮儀方面內(nèi)容的模塊可以設計以下職業(yè)需求。Listening & speaking :(1)introduce somebody to others, (2)introduce somebody to eather others, (3)在不同的生活場景中，實際情況下大家互相介紹認識，such as,business activities,tour services and so on. Writing: (1)personal information；(2) job application；Reading: stdudents should master some culture background information, and know some cultture about other countries,and their likes and dislikes.Translating:how to translate the business and pick out key information.

針對各個不同部分的英語學習內(nèi)容，使得學生們能夠結合自身的學習特點有所側重，最大程度的學習英語學習內(nèi)容,學以致用，,將所學的理論知識投入到實際的生活之中去，實現(xiàn)英語教學工作的最終目的。令學生能夠體會到學習的真正意義，打破傳統(tǒng)的死讀書的局面，強調(diào)學生們對于學習的靈活掌握。這些不同的英語學習模塊，將英語的學習內(nèi)容進行了有效的分類，使得學生們的英語能夠有側重點，增強學生們英語學習的效率,全面增強他們的就業(yè)能力。

4.2 運用英語進行社交(communication)的專業(yè)技能

運用英語進行社交的專業(yè)技能也就是有能力自主地、結合專業(yè)知識、有邏輯性地開展職業(yè)工作，然后對其該工作過程做出合理的評估，從整合的或者發(fā)散的角度分別對問題進行思索，全面的考量該職業(yè)任務，該種思維和技術能力就是所謂的專業(yè)技能。針對公共英語進行有效的學習，達到輕松靈活的運用英語進行交流溝通的水平，并引申到專業(yè)職位上去，能夠具體明白的表述自己所要表達的內(nèi)容和相關情感，參加相關業(yè)務社交活動，實現(xiàn)運用英語開展社交的目的。在學習英語時，不僅要學習其基本的聽說讀寫練習，還要了解外國的相關文化、習俗等，只有全方面的了解一種語言的文化，才能運用英語進行深層次的交流溝通。

4.3 利用對話式的教學方式提升學生溝通交流能力

在英語教學的實際中，對話教學方式是教師們經(jīng)常會用到的一種的增強學生英語口語表達能力，拉近教師與學生們之間的距離，創(chuàng)造良好的師生關系。在最大程度上輔助學生掌握好英語學習的關鍵內(nèi)容，養(yǎng)成他們相互交流的意識，促進他們的溝通進程。

[1] 姚春燕.以就業(yè)為導向的高職英語教學創(chuàng)新策略[J].長春教育學院學報,2013. 19。

[2] 張程.高職公共英語現(xiàn)狀及教學新法的探討[J].中國成人教育,2008(23)。

[3] 張秀清.基于能力本位的高職英語教育[J].教育與職業(yè),2010(23):111-112

閆影(1983-)，女，回族，教育碩士，亳州職業(yè)技術學院。

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1672-5832(2016)06-0058-01