袁 敏

（云南曲靖師范學(xué)院教師教育學(xué)院，云南 曲靖 655011）

?

現(xiàn)階段大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問題及改進(jìn)對策研究

袁 敏

（云南曲靖師范學(xué)院教師教育學(xué)院，云南 曲靖 655011）

［摘 要］大學(xué)美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，認(rèn)真研究大學(xué)美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的問題，采取有針對性的改進(jìn)策略，切實提高美術(shù)教學(xué)效率，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

［關(guān) 鍵 詞］大學(xué)美術(shù)；問題；對策

大學(xué)美術(shù)教師要認(rèn)真研究大學(xué)美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的問題，找到關(guān)鍵的癥結(jié)和原因，采取有針對性地改進(jìn)策略，切實提高美術(shù)教學(xué)效率，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

一、當(dāng)前大學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題分析

1.美術(shù)課程體系不完善

當(dāng)前很多高校對教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)的考查都是以理論的形式進(jìn)行評判，對教師的考核也是以學(xué)生的理論成績和教師的科研論文數(shù)量以及質(zhì)量為依據(jù)。學(xué)生的理論考試成績不能代表他們的綜合創(chuàng)作能力，教師的論文及科研水平與教學(xué)質(zhì)量不能等同。而美術(shù)教師的真正能力分別體現(xiàn)在自身的繪畫技能和對學(xué)生的教學(xué)方法與水平上。這種不對稱的工作與考核結(jié)果影響著大學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。各類高校必須充分重視這一問題，把握教學(xué)的核心目標(biāo)，突出美術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點，進(jìn)一步完善學(xué)科教學(xué)體系，真正培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.大學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)理念有待更新

美術(shù)是一門重要的人文學(xué)科，又是一門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情趣和高尚情操的實踐學(xué)科，是大學(xué)生必不可少的實踐能力和藝術(shù)修養(yǎng)課。尤其是社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、科技與美學(xué)不斷融合的今天，美學(xué)成為新時期大學(xué)生的必備課程與修為能力。但是不少高校教師的認(rèn)識觀念，一方面是相對狹窄，認(rèn)為非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)與否無關(guān)緊要，開設(shè)美術(shù)課程對學(xué)生意義也不大。教師認(rèn)識不清，定位不準(zhǔn)，教學(xué)效果自然就不明顯。另一方面美術(shù)專業(yè)的素養(yǎng)靈感與生命創(chuàng)造能力是建立在大量實踐之上的理論認(rèn)識與感悟，不少美術(shù)教師對學(xué)生的教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)抽象的理論灌輸，不能有效引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感悟和升華。

3.對學(xué)生的綜合評價考核不合理

評價考核既是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，又是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式能力發(fā)展的重要引導(dǎo)。但是當(dāng)前的大學(xué)美術(shù)考核不科學(xué)，不能夠檢測學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，也不能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。如不少學(xué)校對美術(shù)解剖課的考查用試卷答題的形式，使得解剖課培養(yǎng)學(xué)生的繪畫素養(yǎng)的目標(biāo)被嚴(yán)重曲解。解剖課程是為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識人體的各部分組織，以此來更好地提高學(xué)生對繪畫的感悟能力，但是以理論形式考查變成了對學(xué)生生理學(xué)的知識考查，不僅不能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，更讓美術(shù)教學(xué)失去了本真。

二、大學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)對策分析

1.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源內(nèi)容

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)是掛圖加粉筆黑板的模式，教師示范繪畫，這樣的教學(xué)模式不僅沒有效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不濃，熱情不高。為此，高校美術(shù)教學(xué)需要運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，制作生動的幻燈片，輔助課堂教學(xué)。選擇美術(shù)作品不局限于教材的圖片上，而是要利用互聯(lián)網(wǎng)搜集更多的有針對性的美術(shù)作品，更好地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，為學(xué)生提供更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，利用直觀的生動的視頻圖片資源，帶給學(xué)生更多的視覺體驗，讓學(xué)生能夠獲得較為直觀的審美體驗，讓學(xué)生能夠真正理解藝術(shù)語言。演示繪畫時借助多媒體分步驟展示，讓學(xué)生能夠感知并掌握繪畫的細(xì)節(jié)，并結(jié)合教師示范作畫指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正學(xué)會繪畫技巧。

2.圍繞學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展，注重學(xué)科融合

大學(xué)美術(shù)是提高學(xué)生審美情趣和鑒賞能力的學(xué)科，既要讓學(xué)生掌握必備的美術(shù)理論和審美創(chuàng)造能力，又要讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展以及職業(yè)需要融合起來，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)美術(shù)的價值和功能，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與其他學(xué)科融合也是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美和創(chuàng)作能力的重要保障，美術(shù)與其他學(xué)科融合有著多重的關(guān)系，達(dá)·芬奇成為享譽(yù)世界的畫家，與其作為科學(xué)家的身份也有一定的聯(lián)系，實現(xiàn)了科學(xué)與藝術(shù)的融合?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，美國蘋果產(chǎn)品之所以受人推崇，是因為它是科技與美學(xué)的結(jié)晶。如幫助學(xué)生介紹《麥田與收割者》《向日葵》時，讓學(xué)生從自身的角度去感知和理解作品的顏色和構(gòu)圖，以此提高他們的創(chuàng)造性思維能力。

3.突出美術(shù)學(xué)科特色，轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)方式

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)理念的不斷更新，教學(xué)手段和模式的不斷創(chuàng)新，高校教學(xué)要有更多的先進(jìn)手段可供選擇使用。要想提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)美術(shù)教學(xué)要立足美術(shù)學(xué)科特色，體現(xiàn)美術(shù)與其他學(xué)科的差異性，教師重視學(xué)生應(yīng)用實踐能力和想象能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生掌握一定的美術(shù)欣賞和創(chuàng)作方法，強(qiáng)化他們的創(chuàng)作和表現(xiàn)能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會欣賞、自由創(chuàng)作，以此真正培養(yǎng)他們的美術(shù)素養(yǎng)。此外，對學(xué)生的考核要做到靈活有效，重視他們的應(yīng)用創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生重視實踐，突出創(chuàng)新性思維。

總之，大學(xué)美術(shù)是高等教育培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)情趣，審美創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)課程。我們要認(rèn)真研究其存在的問題，做好有針對性的教學(xué)改革，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳澄.淺談大學(xué)美術(shù)教育中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.美術(shù)教育研究， 2013（23）.

［2］王利.大學(xué)美術(shù)教育學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討［J］才智，2015（7）.

［中圖分類號］G652

［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

［文章編號］2095-8854（2016）02-0071-01