董軍強(qiáng)

（甘肅省天水市麥積區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 天水 741024）

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管育結(jié)合的中職班主任德育探討

董軍強(qiáng)

（甘肅省天水市麥積區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 天水 741024）

［摘 要］管與育是中職班主任德育工作中互相區(qū)別、密切聯(lián)系的兩種德育方式，當(dāng)前卻存在“重管輕育”的德育教育局面，不利于學(xué)生的德育發(fā)展。因此，中職班主任要構(gòu)建以管為前提，以育為重心、管育結(jié)合的德育模式。

［關(guān) 鍵 詞］中職；管育結(jié)合；德育模式

在中職德育工作中，“管”和“育”是兩個(gè)不可或缺的德育手段。依據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度，中職班主任行使其管理權(quán)力對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理即為“管”；通過交流、教育使學(xué)生提高道德素養(yǎng)的模式即為“育”。在中職班主任進(jìn)行德育工作的過程中，“管”與“育”兩種方式缺一不可，不能重“管”而輕“育”，只有將二者有機(jī)結(jié)合起來，才能取得良好的教育效果。

一、“管”與“育”的關(guān)系

“管”“育”之間聯(lián)系緊密，不可分割。首先，“管”是“育”的前提條件，而“育”是“管”的有效保障。通過制訂合理的規(guī)章制度，可規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)，完善學(xué)生的行為。然而，有些規(guī)章制度雖然看似是合情合理的，但難免會(huì)觸犯一些學(xué)生的利益，引起他們的反感和不滿。因此，在進(jìn)行“管”的同時(shí)要融入“育”，通過教育和交流讓學(xué)生能從內(nèi)心真正接受學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)管育的有機(jī)結(jié)合。其次，“育”是“管”的最終目標(biāo)。通過“管”，用制度規(guī)范學(xué)生的行為并不是德育教育的主要目的，利用學(xué)生能夠接受的方式，積極影響學(xué)生的道德思想與行為，提升學(xué)生的道德素質(zhì)水平才是實(shí)施德育教育的最終目標(biāo)，也就是“育”。因此，只有將管育結(jié)合起來，同時(shí)進(jìn)行，才能更好更快地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

二、“管育結(jié)合”德育模式在中職德育中的重要作用

中職德育是指學(xué)校通過教學(xué)手段積極影響學(xué)生的思想和行為，提高學(xué)生的道德水平，培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的活動(dòng)的過程?！肮堋焙汀坝倍际侵新毜掠氖侄沃?，只有將管育結(jié)合在一起，在“管”的同時(shí)，有針對(duì)地開展“育”，才能使得學(xué)生從內(nèi)心深處接受和認(rèn)同學(xué)校的規(guī)章制度，也才能使“管”更順利地進(jìn)行。另外，“育”是“管”的深化，僅僅靠“管”不一定能實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)，“育”可以結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，使用學(xué)生更容易接受的方式，從另一個(gè)角度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，有利于德育教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

三、如何實(shí)現(xiàn)“管育結(jié)合”

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)校德育工作的認(rèn)識(shí)

學(xué)校要正確認(rèn)識(shí)德育工作，充分重視德育教學(xué)的開展，加強(qiáng)對(duì)班主任以及教師的培訓(xùn)，以提高班主任德育的水平和質(zhì)量。同時(shí)，班主任以及學(xué)校教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，改善德育教學(xué)的方式，做到“關(guān)于結(jié)合”“管育并重”，以提高德育工作的成效。另外，學(xué)生也應(yīng)該提高對(duì)學(xué)校德育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，努力學(xué)習(xí)，以提高自身的道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.正確認(rèn)識(shí)“管”的作用

要在德育教育中實(shí)現(xiàn)“管育結(jié)合”，首先應(yīng)正確認(rèn)識(shí)“管”的作用。無規(guī)矩不成方圓，必須制訂合理的規(guī)章制度去約束學(xué)生的行為。在行使“管”的時(shí)候，不能干涉學(xué)生的隱私。如果學(xué)生感覺自己的學(xué)習(xí)和生活被干涉，那么班主任的“管”就很容易引起學(xué)生的反感，起不到理想的效果。因此，在進(jìn)行德育教育時(shí)，班主任一定要給學(xué)生一定的自由空間，尊重他們的個(gè)人隱私。其次，班主任不得濫用職權(quán)，強(qiáng)制管理。中職學(xué)生的叛逆心理很強(qiáng)，強(qiáng)制管理一般會(huì)適得其反，可能增強(qiáng)學(xué)生的逆反情緒。因此，在學(xué)生違反規(guī)章制度后，不要一味地強(qiáng)制進(jìn)行處罰，而應(yīng)給學(xué)生改過自新的機(jī)會(huì)。最后，一定要認(rèn)清“管”不是德育教育唯一的手段，在進(jìn)行“管”的同時(shí)，中職班主任還應(yīng)仔細(xì)留意學(xué)生的變化，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

3.正確發(fā)揮“育”的重要作用

“育”并不是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行無休無止地說教，而是要通過有效的方式讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受。首先，中職班主任可以通過和學(xué)生進(jìn)行交往產(chǎn)生情感，要和中職生進(jìn)行平等、朋友式的交流。當(dāng)學(xué)生遭遇困難時(shí)，中職班主任要第一時(shí)間提供幫助。這樣，和學(xué)生拉近距離，加深情感，成為朋友后，對(duì)學(xué)生有積極影響，從而引導(dǎo)學(xué)生健康地成長。其次，中職班主任必須要以理服人，不能一味地對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行指責(zé)與懲罰，要和學(xué)生進(jìn)行交流，指出其所犯的錯(cuò)誤并引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。教師自身出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)也要及時(shí)糾正，只有這樣才能達(dá)到理性育人的目的。

4.德育工作堅(jiān)持以“育”為中心

在中職教育中，德育工作不僅要將“管”和“育”有機(jī)結(jié)合起來，還要堅(jiān)持以“育”為中心，并且重視“育”的作用，做到交往育人、以情感人，理性育人、以理服人，創(chuàng)新方法、活動(dòng)育人。即使在學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)行為時(shí)，班主任也不得一味地進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，注重“管”，而忽視“育”在德育教學(xué)中的作用，應(yīng)冷靜地和學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生糾正自己的不當(dāng)行為?！肮堋彪m然有一定的作用，但只有“育”才能讓學(xué)生的德育水平得到真正的提高。

德育教育是中職院校的一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，必須堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的育人理念。班主任應(yīng)加強(qiáng)德育結(jié)合，切實(shí)有效地提高學(xué)生的德育水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊善銘，蘇使如.論中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建［J］.當(dāng)代教育論壇（管理研究），2011（10）：44-46.

［2］邱月蓉.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實(shí)踐應(yīng)用［J］.才智，2015（11）：211.

［中圖分類號(hào)］G711

［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

［文章編號(hào)］2095-8854（2016）02-0077-01