韓　晴

高職院校大學(xué)語(yǔ)文教育管理的困境與發(fā)展探討

韓晴

高職大學(xué)語(yǔ)文教育管理需要符合教育的根本目標(biāo)，以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文首先闡述教育學(xué)探究高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理的促進(jìn)作用，然后論述高職院校大學(xué)語(yǔ)文所處困境并研究其發(fā)展方式，希望能給有關(guān)工作者提供幫助。關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文教育管理；促進(jìn)作用；教育學(xué)

如何培養(yǎng)學(xué)生情感和興趣？應(yīng)當(dāng)從大學(xué)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)著手，在提高教師教學(xué)效率的同時(shí)，不僅營(yíng)造一種讓人放松，快樂(lè)的教學(xué)氛圍，還能培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)在其中，樂(lè)于學(xué)習(xí)的品質(zhì)品格。

一、從教育學(xué)角度出發(fā)探究大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理的促進(jìn)作用

教育的最終目的在于促進(jìn)人的發(fā)展，而大學(xué)語(yǔ)文教育管理完全符合這一基本目的，教育學(xué)家的基本學(xué)說(shuō)各有異同，但是在教學(xué)管理方面教育學(xué)家們觀點(diǎn)一致。正如夸美紐斯所說(shuō)：“人之所以為人，是因?yàn)槠涫艿搅撕侠聿⑶疫m當(dāng)?shù)慕逃Ｔ谌说囊簧?，成長(zhǎng)是最主要的內(nèi)容，這種成長(zhǎng)并非一般的成長(zhǎng)而是能夠展現(xiàn)出生命的存在的特殊成長(zhǎng)，而教育便是以此作為內(nèi)在要求，促進(jìn)人的成長(zhǎng)，推動(dòng)人的事業(yè)?！钡菍?duì)待事物要以辯證的方式去看待，不可否認(rèn)的是，在教育的過(guò)程之中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)與夸美紐斯理論相反的教育，而我們所提倡的是前者而非后者。

各個(gè)教育學(xué)者均認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理是一種可以促進(jìn)個(gè)體與他人和諧、精神內(nèi)容和身體條件和諧，當(dāng)下與未來(lái)和諧，自我認(rèn)識(shí)和他人認(rèn)識(shí)和諧的一種前衛(wèi)的教學(xué)觀念，而和諧正是倡導(dǎo)身心健康的根本，只有達(dá)到和諧狀態(tài)，人才能健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人身價(jià)值。

二、高職院校大學(xué)語(yǔ)文教育管理存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)語(yǔ)文教育的方向不明確

自從高職院校開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，它的研究對(duì)象，研究方式方法都不清晰，以致大部分學(xué)生不了解這門課程對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展有怎樣的影響。而且許多高職院校對(duì)于這門課并不重視，開(kāi)設(shè)的時(shí)間隨意，課時(shí)安排少，大多以選修的模式出現(xiàn)，并非必修內(nèi)容。這些現(xiàn)象的存在，讓語(yǔ)文難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，更別談提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平了。所以在轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的偏見(jiàn)之余，亦需要轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的思想觀念，保證大學(xué)語(yǔ)文在大學(xué)課程之中有一席之地，這也是高職院校大學(xué)語(yǔ)文教育管理第一大難題。

（二）大學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性不足

目前，各個(gè)高職院校使用的教材魚(yú)龍混雜，內(nèi)容，特點(diǎn)各不一樣，且編寫(xiě)無(wú)法推陳出新，思想過(guò)于陳舊。這在一定程度上影響了學(xué)生和老師對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法讓真正的語(yǔ)文深入人心。所以，要提倡語(yǔ)文教材編寫(xiě)因事制宜，因地制宜，因?qū)I(yè)制宜，因?qū)哟沃埔耍拍荏w現(xiàn)其管理的時(shí)代性。

（三）大學(xué)語(yǔ)文考試模式的要求存在弊端

在應(yīng)試教育的社會(huì)，高等院校評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的方式依舊局限在考試這一范疇。而試題以客觀題居多，主觀題居次，學(xué)生往往懷著僥幸心理，寄希望于考試時(shí)有機(jī)會(huì)作弊以獲取正確答案，從而得到一個(gè)及格分。這在很大程度上給學(xué)生一種即使不去上課也能及格的假象，無(wú)法從課堂上獲取應(yīng)有的語(yǔ)文水平，同時(shí)降低了學(xué)生分析解決矛盾的能力。

三、高職院校大學(xué)語(yǔ)文教育管理的發(fā)展探討

高職院校大學(xué)語(yǔ)文教育管理的發(fā)展探討，歸根結(jié)底為其管理如何提高高職院校大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

（一）更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

我國(guó)《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出，全日制高校設(shè)置語(yǔ)文課程的根本目的在于充分發(fā)揮氣人文性和基礎(chǔ)性，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)時(shí)代先驅(qū)，為我國(guó)發(fā)展畫(huà)下一個(gè)宏偉的藍(lán)圖。從封建社會(huì)到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展無(wú)限繁榮的信息社會(huì)，語(yǔ)文教育需要秉持一貫理念，優(yōu)化大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)不至枯燥乏味的同時(shí)給學(xué)生傳遞正能量，提高學(xué)生的思想境界，提升其語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生健康向上的發(fā)展。

（二）合理有效安排教學(xué)內(nèi)容

許多高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教材與一般本科全日制大學(xué)一致，突出了“人文性”而忽略了其“工具性”，無(wú)獨(dú)有偶，高職院校大學(xué)語(yǔ)文是介于這兩者之間，不可過(guò)分強(qiáng)調(diào)人文這一性質(zhì)。所以，在編寫(xiě)高職院校語(yǔ)文教材時(shí)，高職院校大學(xué)語(yǔ)文管理就顯得尤為重要，需要督促適合于高職院校語(yǔ)文的教材編寫(xiě)，不可一味模仿一般大學(xué)的語(yǔ)文教材，只有適合不同層次學(xué)生的教材，才能提起學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

比如在《我有一個(gè)夢(mèng)想》中感受演講詞磅礴的氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)文章妙用修辭的表達(dá)技巧。學(xué)習(xí)馬丁·路德·金高尚的人生追求、無(wú)畏的斗爭(zhēng)勇氣，激發(fā)學(xué)生追求民主、自由的勇氣。加強(qiáng)學(xué)生閱讀、語(yǔ)言運(yùn)用的能力，以及表達(dá)能力，所以教材更應(yīng)該突出這些方面的內(nèi)容，給學(xué)生灌輸正確的待人處事方式，讓學(xué)生更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的潮流，培養(yǎng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。

結(jié)語(yǔ)

為了學(xué)生的心理健康發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理必須好好把握學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在張弛有度的氛圍下根據(jù)興趣學(xué)習(xí)，不再只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是把學(xué)習(xí)變成興趣，把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。大學(xué)語(yǔ)文教育管理要引領(lǐng)學(xué)生做到這一點(diǎn)，就要在特定的教學(xué)活動(dòng)設(shè)定下，使學(xué)生感受到心靈被洗滌，樂(lè)意投入到學(xué)習(xí)中。

［1］徐曉思.自由大學(xué)語(yǔ)文·教學(xué)管理實(shí)踐研究［J］.上海教育科研，2013（11）

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