陸莉莉

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提高高中音樂鑒賞課有效性的教學(xué)探析

陸莉莉

高中音樂鑒賞課程是一門培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生審美鑒賞能力的重要課程。但是，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，許多學(xué)生或者老師不重視音樂鑒賞課程的教學(xué)有效性，沒有對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改善，因此本文深入探究了提高高中音樂鑒賞課程有效性的教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

高中 音樂鑒賞 教學(xué)有效性

我國(guó)自推行課程改革以來，擯棄了應(yīng)試教育思想中不利于學(xué)生持續(xù)發(fā)展的部分，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此相比于過去，高中教學(xué)更加重視音樂鑒賞等藝術(shù)類課程的作用，希望通過有效的音樂鑒賞教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美情趣。但是許多學(xué)生和家長(zhǎng)仍然普遍認(rèn)為音樂鑒賞課程是沒有意義的課程，這種思想使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消退，在課堂上難以集中精神；另一方面，許多老師在音樂鑒賞課程中仍然采用的是傳統(tǒng)的理論課堂教學(xué)方式，由老師講解一些枯燥的樂理知識(shí)，學(xué)生再聽一聽音樂，就算完成了課程，實(shí)際上這種教學(xué)方式很難讓學(xué)生真正理解樂曲中的內(nèi)涵，也無法提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，只會(huì)進(jìn)一步降低課程的有效性。因此，要提高高中音樂鑒賞課程有效性，必須從思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多個(gè)層面進(jìn)行改革，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高中學(xué)生的音樂鑒賞能力。

一、提高重視程度，了解高中音樂鑒賞課的重要意義

在許多高中音樂鑒賞課程上，可以發(fā)現(xiàn)一些不良的課堂教學(xué)現(xiàn)象，比如說學(xué)生在課堂上做其他與課程無關(guān)的事情等，許多老師也默許了這種行為。這類現(xiàn)象的產(chǎn)生正是由于學(xué)生和老師沒有真正重視音樂鑒賞課程，尤其是學(xué)生，許多人都認(rèn)為音樂鑒賞課程就是用來休息、寫作業(yè)的課程。這種思想的存在是影響音樂鑒賞課程有效性的根本原因。因此，老師首先要提高對(duì)音樂鑒賞課程的重視程度，要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)音樂鑒賞課程的重要意義。老師可以為學(xué)生分析音樂鑒賞課程的意義，首先，音樂鑒賞課程能夠提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以在以后的生活和工作中做一個(gè)有藝術(shù)素養(yǎng)的人；其次，音樂鑒賞課程可以為一些藝術(shù)類學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)是必需的，通過音樂鑒賞課程可以對(duì)許多名曲進(jìn)行初步的理解，可以了解交響樂、民樂以及不同的器樂的區(qū)別和魅力所在；最后，音樂鑒賞課程也是對(duì)藝術(shù)、對(duì)傳統(tǒng)的一種傳承，在教材中包含了許多民族樂曲和器樂，這些知識(shí)都需要學(xué)生來進(jìn)行傳承，是中華民族文化發(fā)展的需要。老師和學(xué)生都要了解音樂鑒賞課程的重要意義，學(xué)生要正視音樂鑒賞課程的課堂教學(xué)，積極配合教學(xué)工作，老師要及時(shí)改善教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課程有效性的提高。

二、采用情境教學(xué)法幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵

許多高中學(xué)生由于生活經(jīng)歷和音樂水平有限，對(duì)于許多鑒賞樂曲難以理解或者是不了解其內(nèi)涵思想，這是由于許多學(xué)生不了解音樂曲目背后的故事，并且沒有經(jīng)歷過相應(yīng)的情境。實(shí)際上許多樂曲的創(chuàng)作都與作者的生活經(jīng)歷或者是民間傳說有關(guān)，大多數(shù)創(chuàng)作背景與學(xué)生的實(shí)際生活是很接近的，可以通過在課堂上進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的方式來夠幫助學(xué)生理解音樂創(chuàng)作背景和內(nèi)涵。比如說，在高中音樂鑒賞的教材中有山西民歌《刨洋芋》，從標(biāo)題中就可以知道這首民歌的創(chuàng)作是與農(nóng)民的刨洋芋活動(dòng)有關(guān)的，但是許多城市的高中學(xué)生很少經(jīng)歷過這種農(nóng)業(yè)活動(dòng)，也就難以理解為何在勞動(dòng)時(shí)唱這首歌能夠激發(fā)勞動(dòng)熱情，這時(shí)老師可以讓學(xué)生來實(shí)際體驗(yàn)這種生活，比如說選幾個(gè)學(xué)生模擬創(chuàng)建一個(gè)刨洋芋的情境，讓學(xué)生在模擬的過程中聆聽這首民歌。通過情境創(chuàng)設(shè)法可以將音樂與實(shí)際的生活場(chǎng)景聯(lián)系起來，學(xué)生更能夠理解為什么在這樣的場(chǎng)景下會(huì)誕生這樣的歌曲，進(jìn)而理解音樂與生活之間的密切聯(lián)系，體會(huì)音樂的不同內(nèi)涵。

三、利用多媒體教學(xué)工具提高教學(xué)效率

為了提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，就必須讓學(xué)生了解各方面的音樂相關(guān)知識(shí)，但是在教材中，受到篇幅限制，大多數(shù)音樂曲目只是總結(jié)了一些特點(diǎn)，提到了部分創(chuàng)作背景，這樣的內(nèi)容是不夠全面的，因此老師可以借助多媒體教學(xué)工具來幫助學(xué)生更全面地了解音樂曲目相關(guān)的知識(shí)和背景，進(jìn)而更好地理解樂曲的內(nèi)涵。比如說，在高中音樂鑒賞教材中有第六（悲愴）交響曲的第四樂章的鑒賞，這一樂章非常有名，大多數(shù)學(xué)生可能都聽過，是整個(gè)交響樂章中情緒變化的代表，但是，要想全方面地理解第六交響曲，僅僅了解第四樂章是不夠的，學(xué)生會(huì)難以理解這種情緒變化的過程，此時(shí)，老師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具，用多媒體播放器讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完第四樂章的鑒賞之后再聆聽一下前后幾個(gè)樂章，這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)第四樂章的情感變化有更加深刻的理解，并且也能夠了解作者柴可夫斯基在創(chuàng)作時(shí)的整個(gè)情感變化過程，幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵。利用多媒體工具，老師可以對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，可以讓學(xué)生了解更多相關(guān)知識(shí)，從而有效提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

高中音樂鑒賞課程對(duì)于提高學(xué)生的音樂鑒賞水平有著重要意義，老師和學(xué)生應(yīng)該明確該課程的重要性，在課堂中積極配合，改善教學(xué)方法，老師可以借助情境創(chuàng)設(shè)法來幫助學(xué)生理解音樂背景，并借助于多媒體教學(xué)工具提供更多相關(guān)的音樂知識(shí)給學(xué)生，進(jìn)而全方面地提高學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的了解，理解音樂內(nèi)涵，提高鑒賞水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

［1］徐亞東.提高高中音樂鑒賞課有效性的教學(xué)方法探析［J］.新課程·中旬，2015（10）:98～98.

［2］吳瑪麗.高中音樂鑒賞教學(xué)方法有效性提高策略探析［J］.音樂大觀，2014（17）:102～102.

（作者單位：吳江高級(jí)中學(xué)）