王丹丹

關(guān)于高職商務(wù)類日語專業(yè)校內(nèi)實訓教學的思考
——以企業(yè)需求為導向

王丹丹

高職院校的商務(wù)類日語專業(yè)是以培養(yǎng)直接服務(wù)于社會經(jīng)濟建設(shè)的技術(shù)型、應(yīng)用型的實用型人才為主要目標。為此，實踐教學在其中占有舉足輕重的地位。不過由于校外實訓基地的嚴重不足，實現(xiàn)真正意義上的“工學結(jié)合，定崗實習”仍存在難度是一個既定的事實，本文試從商務(wù)類日語專業(yè)面臨的校內(nèi)實訓教學的現(xiàn)狀和問題出發(fā)，對商務(wù)類日語專業(yè)的校內(nèi)實訓進行了認真的思考和分析，并試提出了解決問題的對策，力求為培養(yǎng)學生的實際工作能力起到一定的作用。

企業(yè)需求 校內(nèi)實訓 日語專業(yè)

近年來，隨著社會發(fā)展的需要，許多高職高專院校都開設(shè)了商務(wù)類日語專業(yè)，每一年都有大量的商務(wù)類日語專業(yè)的畢業(yè)生涌向市場。但這并沒有滿足市場的需求，社會和企業(yè)對商務(wù)日語人才的需求呈有增無減得趨勢，而大量的高職商務(wù)日語畢業(yè)生卻沒能找到與自己專業(yè)對口的工作。針對此現(xiàn)象，我專業(yè)專職教師連續(xù)三年進行市場調(diào)研，連續(xù)兩年對應(yīng)屆畢業(yè)生進行問卷調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)高職高專商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生崗位操作能力和商務(wù)日語應(yīng)用能力較弱是導致上述結(jié)果的主要原因，加之基于校外實訓基地不足而導致的“工學結(jié)合，定崗實習”教學模式難以實施的問題無法在短時間進行解決的實際情況，因此如何進行以企業(yè)需求為導向的校內(nèi)實訓教學不得不成為一個急需解決的問題。

一、校內(nèi)實訓教學的現(xiàn)狀

（一）實訓教學目標不明確

重視職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職高專不同于普通高校的特點之一。高職高專商務(wù)類日語專業(yè)是培養(yǎng)從事外經(jīng)貿(mào)、日常性涉外行政事務(wù)處理、涉外服務(wù)工作的高技能人才。因此，實訓教學應(yīng)以培養(yǎng)學生能勝任此項工作的能力為目標，將每一項具體的職業(yè)能力培養(yǎng)體現(xiàn)在校內(nèi)實訓教學中。但在實訓課程的實施過程中，往往只重視了日語語言的運用，而忽略了學生處理問題的應(yīng)變能力，以及和團隊的協(xié)作能力、溝通能力。內(nèi)容單調(diào)枯燥，強調(diào)表面形式，調(diào)動不起來學生學習的積極性和主動性，在實踐方面對學生沒有太大的幫助。整個實訓課程缺乏體系性、完整性，學生不能融會貫通。

（二）實訓教師的引導不夠

每一個實訓項目的展開都是一項具體工作的實施，多個職業(yè)能力的體現(xiàn)。實訓的指導老師必須要熟悉這一具體工作，把握職業(yè)能力要領(lǐng)才能給予學生正確的引導。但目前高職高專的教師都必須要求是碩士以上畢業(yè)，導致了許多一線教師缺乏實際工作經(jīng)驗，傳授給學生的也只是紙上談兵的知識。再者，實訓教學的開展是在統(tǒng)一的、集中的時間內(nèi)進行，很多學生采取以為只要不是上課就可以馬馬虎虎應(yīng)對的態(tài)度，違背了實訓教學的初衷。

（三）校內(nèi)實訓設(shè)備條件不足

許多高職高專院校對實踐性較強的理工類課程實訓投入較大，忽略了對外語類實訓條件建設(shè)的投入。造成實訓條件落后，導致校內(nèi)實訓基地不完善和校外實習困難的局面，給實訓教學的實施帶來很多的不便。

二、解決問題的對策

（一）以企業(yè)為導向制定實訓內(nèi)容，并明確實訓目標

商務(wù)類日語專業(yè)實踐教學的開展起步較晚，很多采用了商務(wù)英語專業(yè)的實訓項目。然而由于兩個專業(yè)的畢業(yè)生今后從事的就業(yè)環(huán)境并不相同，因此實訓的內(nèi)容不能一概而論。校內(nèi)實訓的內(nèi)容應(yīng)在進行充分的企業(yè)調(diào)研之后再確定。將高職高專商務(wù)類日語專業(yè)的畢業(yè)生今后可能就業(yè)的企業(yè)以及可能從事的工作崗位進行細分，然后就不同的企業(yè)以及各個具體工作崗位所需的人才以及要求所具備的能力進行充分的了解，再根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)確定實訓內(nèi)容，并明確在某一實訓環(huán)節(jié)或是實訓項目中培養(yǎng)鍛煉學生的該項職業(yè)能力。由此，校內(nèi)實訓的開展才不會僅限于形式化，才能有效利用實訓的時間達到相應(yīng)的實訓目標。

（二）以企業(yè)為導向，提升師資力量

針對師資單一的實際情況，高職高專類院校應(yīng)堅持專職教師赴企業(yè)實踐鍛煉的規(guī)定。不僅如此，還可以聘請企業(yè)人事做兼職教師，承擔相應(yīng)地職業(yè)能力課程，在基于自身豐富的企業(yè)經(jīng)歷基礎(chǔ)上，能更具體地給予學生實際工作的感知。如果企業(yè)兼職教師時間有限，那么也可以通過開展講座的形式給予專業(yè)教師指導。

（三）以企業(yè)為導向，改善實訓條件

高職高專外語類實訓室不僅僅只是語音實訓室，不僅僅只是有多媒體就足夠。還應(yīng)配備模擬實際工作場景的設(shè)施設(shè)備，讓學生能有具體的實踐感。只有學校重視了，才能引起學生重視。

三、結(jié)語

實訓是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)。要達到培養(yǎng)出社會和企業(yè)真正需要的高職商務(wù)日語這一目標，不是紙上談兵，高職日語教師必須深入探索符合行業(yè)特點的實踐教學規(guī)律和方法，只有在了解社會需求和企業(yè)需要的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)真正意義上的職業(yè)教育。

［1］宋燕.高職商務(wù)日語實訓教學現(xiàn)狀及其對策［J］.考試周刊，2011（84）.

［2］耿欣.淺談高職商務(wù)日語教學現(xiàn)狀及改革措施［J］.課改前沿，2013（2）.

（作者單位：廣東機電職業(yè)技術(shù)學院）

本文系2014年全國商科教育科研項目（SKKT-14112）：“以企業(yè)需求為導向的高職商務(wù)類日語專業(yè)校內(nèi)實訓課的研究”的成果。