張九龍

(四川蒼溪縣城郊中學(xué) 四川 廣元 628400)

影視資源在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張九龍

(四川蒼溪縣城郊中學(xué) 四川 廣元 628400)

當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代，我們的教育也應(yīng)該融合信息的元素。本文探究的是影視資源與我們的高中歷史課堂教學(xué)相結(jié)合，怎樣利用當(dāng)前多種形式的影視資源來提高我們的高中歷史課堂教學(xué)的效率。筆者結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況來進(jìn)行分析。

影視資源;歷史課堂;教學(xué)

現(xiàn)在我們每天會(huì)面對(duì)各種各樣的信息資源。影視資源屬于信息資源中的一種范疇。現(xiàn)在歷史題材的影視作品非常的多，我們很多同學(xué)是通過歷史劇來了解我們的歷史。歷史題材的影視作品已經(jīng)成為了很重要的教學(xué)資源。影視資源比我們的教案更為生動(dòng)形象的講述了歷史事件，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

近年來我們的電視電影發(fā)展非常的迅速。每一年都會(huì)有很多歷史題材的電視劇電影出現(xiàn)在市場(chǎng)上。很多的電視電影會(huì)營造出熱門的話題引發(fā)人們的討論，還有一些紀(jì)錄片、講壇類的節(jié)目也是學(xué)生了解歷史的一個(gè)很重要的渠道。例如當(dāng)時(shí)非常熱門的百家講壇系列之一的易中天品三國，成為了當(dāng)時(shí)最為熱門的節(jié)目。當(dāng)時(shí)很多人購買《三國演義》的書籍閱讀，重新觀看《三國演義》的電視劇。易中天教授帶動(dòng)了很多同學(xué)學(xué)習(xí)三國時(shí)期的歷史。這種良性的互動(dòng)是可以推動(dòng)我們的歷史教學(xué)的發(fā)展的。對(duì)于構(gòu)建新型的歷史課堂有著重要的意義。

1 影視資源對(duì)于高中歷史課堂教學(xué)的意義

1.1 對(duì)于學(xué)生的意義

影視資源可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)歷史的潛力。很多歷史教師都覺得學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)意愿不是很強(qiáng)烈。在我們的高中歷史課堂里面融入影視資源可以讓學(xué)生真正的感受到歷史人物和歷史事件的魅力。學(xué)習(xí)對(duì)于書本里面空洞的歷史事件是沒有太大興趣的。影視資源通過演員的表演、還有場(chǎng)景的布置、音樂的配合讓整個(gè)歷史事件變得生動(dòng)起來了。例如《漢武大帝》這部電視劇就是很好的一部歷史正劇。很多學(xué)生在家里面追看這部電視劇。也是通過這部片子學(xué)生更了解漢武帝時(shí)期發(fā)生的歷史事件，衛(wèi)青是怎樣英勇的對(duì)抗外敵，霍去病是怎樣登上歷史的舞臺(tái)等等。

1.2 對(duì)于教師的意義

影視資源的出現(xiàn)對(duì)于我們的歷史教師也有著很重大的意義。影視資源可以說促進(jìn)我們的歷史教師優(yōu)化自己的歷史課堂。讓我們的歷史課面臨這一個(gè)重要的創(chuàng)新。我們的教師需要更加系統(tǒng)的掌握專業(yè)的歷史知識(shí)，然后依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來優(yōu)化我們的歷史課的教學(xué)。影視資源可以極大的提高我們的高中歷史課的教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)于我們的教學(xué)是一種非常的好資源。

我們教師在歷史課堂上不能再只是做單一的講述，這樣會(huì)導(dǎo)致我們的教學(xué)效果不高。許多老師是依據(jù)自己的教案進(jìn)行教學(xué)，教案里面的內(nèi)容也是千篇一律的，重復(fù)的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生對(duì)于我們的歷史有一種排斥的心里。影視資源的出現(xiàn)讓我們的教師更積極的改進(jìn)自己的教案質(zhì)量。

2 在高中歷史課堂教學(xué)中融入影視資源的策略分析

2.1 利用影視資源提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史課堂的熱情

影視資源是一種很直接的資源。我們的歷史是過去的歷史，是真實(shí)發(fā)生的歷史。我們學(xué)生如何去感受歷史哪？從那些呆板的歷史書里面是很難感受到的。需要我們的學(xué)生通過閱讀加入自己的直接的感受才能去接觸歷史。我們的影視資源可以將歷史事件直觀的表現(xiàn)在群從面前。影視是聲像結(jié)合的一種藝術(shù)，把最為接近的歷史畫面呈現(xiàn)在了學(xué)生面前的。

影視資源是一種生動(dòng)的教學(xué)資源。它在很大的程度上面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。由于歷史與我們真實(shí)的生活是有著很大的差距。學(xué)生并不能切身的感受到歷史的人文環(huán)境，我們的影視資源將生動(dòng)的歷史信息傳遞給了我們的學(xué)生，這個(gè)讓我們的高中歷史課堂變得非常的生動(dòng)有趣。

影視資源讓我們學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性變得強(qiáng)大了。學(xué)生不需要教師的要求可以自己去接觸歷史資源。大部分學(xué)生是很喜歡觀看電視的。歷史學(xué)科是一門比較綜合性的學(xué)科，這個(gè)與歷史題材呈現(xiàn)出的一種廣泛性是一致的。學(xué)生可以自己去選擇自己喜歡的影視資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)于歷史知識(shí)的理解。

2.2 結(jié)合影視資源來優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

我們的新課程由影視來進(jìn)行導(dǎo)入。高中生已經(jīng)有了一定的歷史基礎(chǔ)他們有一定的自控能力的。在導(dǎo)入新課程的時(shí)候融合影視資源，更加可以吸引學(xué)生的注意力。影視資源是可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的，讓學(xué)生可以盡快的投入到我們的歷史課堂教學(xué)中。比如在講述清朝時(shí)期的歷史。我們可以讓學(xué)生觀看《康熙大帝》這部歷史劇，康熙大帝里面通過陳道明完美的演繹將康熙時(shí)期的歷史完整的展現(xiàn)出來了。

透過影視資料來講述新課程。高中的思維其實(shí)還是偏向形象性的思維，所以歷史課里面抽象的知識(shí)點(diǎn)還是不容易被學(xué)生自身所接收的。教師在講授重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)候可以利用影視資源來向?qū)W生經(jīng)典再現(xiàn)歷史。這樣就可以化抽象為形象的。這樣就可以幫助學(xué)生理解新的知識(shí)點(diǎn)。

嘗試讓學(xué)生通過影視資料來讓學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。探究性的學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的一個(gè)很重要的內(nèi)容，影視資源本身就是學(xué)生非常喜歡的一個(gè)教學(xué)資源。通過影視資源的渠道讓學(xué)生來進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)是一個(gè)很不錯(cuò)的契機(jī)。例如我們可以讓學(xué)生觀看易中天品三國，然后讓學(xué)生討論聽玩易中天教授的品三國談?wù)勛约簩?duì)于三國時(shí)期歷史事件的認(rèn)識(shí)和想法。

3 結(jié)束語

影視資源是我們歷史課堂教育的一種非常重要的資源，也是信息化時(shí)代的一種特色產(chǎn)物。我們的歷史課堂應(yīng)該重視對(duì)于影視資源的運(yùn)用，積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1] 呂延孫.在高中歷史課堂中運(yùn)用影視資源的方法與途徑[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考.2015(10).

[2] 沈衛(wèi)冬.奏議高中歷史課堂教學(xué)中影視資源的運(yùn)用[J].高中生學(xué)習(xí)(師者).2013(09).

張九龍，男，中學(xué)歷史高級(jí)教師，四川省蒼溪縣城郊中學(xué)校。

G633.51

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1672-5832(2016)02-0091-01