劉　樂(lè)

關(guān)山月美術(shù)館與德國(guó)歷史博物館館校合作對(duì)比

劉樂(lè)

德國(guó)歷史博物館是館校合作的優(yōu)秀范例，通過(guò)將關(guān)山月美術(shù)館與德國(guó)歷史博物館的資源、校方合作對(duì)象、體制等進(jìn)行對(duì)比，探索國(guó)內(nèi)美術(shù)館如何更好地進(jìn)行“館校合作”。

館校合作 資源 合作對(duì)象 文化背景

一、館校合作的資源

（一）硬件條件

第一，關(guān)山月美術(shù)館和德國(guó)歷史博物館的資源存在差異。關(guān)山月美術(shù)館現(xiàn)有的館方資源與德國(guó)大部分博物館相比也不能夠很好的參與到館校合作中來(lái)。德國(guó)的博物館大部分均經(jīng)過(guò)幾百年的歷史沉淀，藏品資源豐盛。深圳關(guān)山月美術(shù)館從1997年創(chuàng)辦至今，尚未滿20年，藏品資源與德國(guó)博物館相差甚遠(yuǎn)。德國(guó)博物館的圖書(shū)館資源全年對(duì)大眾開(kāi)放，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)之外的第二課堂。關(guān)山月美術(shù)館館藏藝術(shù)圖書(shū)資源豐富，但是開(kāi)放對(duì)象也僅限于美術(shù)館工作人員，并不對(duì)館外人士如學(xué)校、老師等開(kāi)發(fā)。

（二）館內(nèi)虛擬資源

關(guān)山月美術(shù)館與時(shí)俱進(jìn)，利用深圳的國(guó)際化優(yōu)勢(shì)，與多個(gè)IТ公司合作，開(kāi)發(fā)了許多現(xiàn)代化的多媒體項(xiàng)目，其中包括在АРР加入虛擬展廳、語(yǔ)音導(dǎo)覽等。將先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)的紙媒繪畫(huà)相結(jié)合，將美術(shù)藏品與高科技技術(shù)結(jié)合，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的輻射力。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，拓展美術(shù)館的虛擬空間。讓學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、微信語(yǔ)音導(dǎo)覽系統(tǒng)等手段欣賞美術(shù)展覽。通過(guò)多管齊下，加強(qiáng)美術(shù)館與學(xué)校的館校合作強(qiáng)度。德國(guó)人比較傳統(tǒng)，觀念比較陳舊，大部分管理者認(rèn)為需要吸引觀眾到博物館現(xiàn)場(chǎng)欣賞作品，不愿意采用新技術(shù)手段。

二、館校合作校方對(duì)象存在很大差異

德國(guó)博物館館校合作的對(duì)象年齡階段從幼兒園小朋友到博士，學(xué)校方面包括幼兒園、中小學(xué)、高校、研究機(jī)構(gòu)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。目前深圳市關(guān)山月美術(shù)館的館校合作對(duì)象大多集中在4到14歲的兒童之間，幼兒園的學(xué)前教育方面還處于空白階段，并無(wú)開(kāi)展針對(duì)特殊兒童的藝術(shù)教育，也沒(méi)有將特殊兒童作為館校合作教育的一部分，對(duì)于本科院校館校合作教育活動(dòng)并廣泛開(kāi)展。

三、體制運(yùn)營(yíng)

德國(guó)歷史博物館管理機(jī)制靈活機(jī)動(dòng)，除政府撥款支持外，開(kāi)設(shè)博物館創(chuàng)收項(xiàng)目，為其博物館教育提供了充足的資金支持。同時(shí)這種靈活的機(jī)制還吸引了大量企業(yè)的資金支持，在教育活動(dòng)開(kāi)展方面內(nèi)容及自由度較高。深圳關(guān)山月美術(shù)館屬于全政府撥款機(jī)構(gòu)，其管深圳市關(guān)山月美術(shù)館作為官方機(jī)構(gòu)體制等原因，與館外商業(yè)性機(jī)構(gòu)的合作較少。

四、教育形式

德國(guó)是一個(gè)多元化的社會(huì)，構(gòu)成歷史博物館的觀眾來(lái)源也多元化。德國(guó)歷史博物館需要去不斷開(kāi)拓新的觀眾，發(fā)揮教育功能，并保證所有的德國(guó)民眾能夠享受藏品、展覽和延伸項(xiàng)目資源。所以德國(guó)歷史博物館設(shè)置活動(dòng)時(shí)考慮到不同年齡層次，覆蓋特殊人群，開(kāi)展活動(dòng)形式多樣，更具休閑性與趣味性，包括工作坊、導(dǎo)覽參觀等活動(dòng)，所采取的是嬉戲、娛樂(lè)的方式。

關(guān)山月美術(shù)館的美術(shù)教育則是立足于中國(guó)傳統(tǒng)文化，特別是嶺南特色文化，其教育人群仍然是以國(guó)內(nèi)人群為主，有別于西方的多元文化，文化傳播對(duì)象相對(duì)單一。因此，中國(guó)的美術(shù)館包括關(guān)山月美術(shù)館傳播知識(shí)、進(jìn)行美術(shù)教育的主要方式都是導(dǎo)覽。雖然美術(shù)館經(jīng)常舉辦講座等各種教育活動(dòng)，但是導(dǎo)覽依然是80%以上的美術(shù)館最主要的教育形式。

綜上所述，雙方在資源、體制運(yùn)營(yíng)、文化背景等方面存在差異，造成差距明顯。

五、比較基礎(chǔ)上關(guān)山月美術(shù)館如何更好地探索“館校合作”

（一）館校合作，如何發(fā)揮更多“關(guān)鍵人物”的作用？

關(guān)山月美術(shù)館的館校合作與德國(guó)歷史博物館的館校教育相比較，可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)山月美術(shù)館在館校合作時(shí)，還需要發(fā)揮更多關(guān)鍵人物的作用，最關(guān)鍵的就是學(xué)校和館方的管理人員。教師和美術(shù)館教育工作人員需獲得他們的支持，館校合作教育活動(dòng)才能保障。同時(shí)，深圳市政府領(lǐng)導(dǎo)，特別是深圳市各區(qū)教育局的政策支持，館校教育將會(huì)有更多資金、資源的支持，合作將更加順暢。

（二）如何構(gòu)筑教師和美術(shù)館教育人員的合作關(guān)系？

德國(guó)人有著良好的思辨?zhèn)鹘y(tǒng)，在活動(dòng)中會(huì)定期召集活動(dòng)雙方收集反饋意見(jiàn)，并根據(jù)這些反饋意見(jiàn)及時(shí)更改活動(dòng)方案，項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行評(píng)估，這些做法都保證了館校合作項(xiàng)目的質(zhì)量?！捌降葘?duì)話”方式和參與互動(dòng)模式，使學(xué)校老師成為館校合作的平等伙伴，而不僅僅是接受者和執(zhí)行者。關(guān)山月美術(shù)館設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)，在立足館藏資源、展覽活動(dòng)的基礎(chǔ)上向?qū)W生傳授中華傳統(tǒng)文化、藝術(shù)知識(shí)，在活動(dòng)中應(yīng)更多地讓學(xué)校老師參與其中，根據(jù)教師的反饋和不同需求奠定的“館校合作”關(guān)系才有可能更加牢固。也只有這樣才可以使得兩者的合作發(fā)揮更大的作用，建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制。

（三）如何讓更多的“商業(yè)”因素參與美術(shù)館運(yùn)營(yíng)？

德國(guó)博物館教育活動(dòng)的開(kāi)展有著各種經(jīng)費(fèi)保障，包括政府撥款、企業(yè)支持、博物館收費(fèi)項(xiàng)目等，這些機(jī)構(gòu)的參與有助于改善博物館的運(yùn)營(yíng)，進(jìn)一步發(fā)揮博物館的社會(huì)教育功能。關(guān)山月美術(shù)館因?yàn)轶w制原因，商業(yè)合作較少，這不但拉開(kāi)了和社會(huì)的距離，而且還會(huì)阻礙了館校合作教育的項(xiàng)目的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。如果能吸引更多社會(huì)資金支持，美術(shù)館在館校合作中將會(huì)更有活力。

（作者單位：深圳市關(guān)山月美術(shù)館）