席艷華

(聊城大學(xué) 山東 聊城 252000)

農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)原因及對(duì)策研究

席艷華

(聊城大學(xué) 山東 聊城 252000)

隨著農(nóng)村小學(xué)生的壓力越來越大，從而間接導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象越來越多。厭學(xué)的學(xué)生在課堂上，在問題和作業(yè)上，在課堂外都有所表現(xiàn)。我國農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，主要有來自社會(huì)方面的、家庭方面的、學(xué)校方面的、還有學(xué)生自身的原因。找到了厭學(xué)的原因，可以采取加大對(duì)農(nóng)村教育的投入、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、等措施來消除學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。

農(nóng)村小學(xué)生；厭學(xué)；原因；對(duì)策研究

作為基礎(chǔ)教育危機(jī)的一種表征，農(nóng)村小學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。厭學(xué)是學(xué)生生活的主要問題行為之一，這引起教師、家長及整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。所以，不論學(xué)者還是一線教師都對(duì)厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行成因分析及對(duì)策探討，但有的實(shí)證研究較少，有的缺乏系統(tǒng)性和理論支持。因此厭學(xué)問題的研究及解決對(duì)策越來越重要。

1 厭學(xué)的概念界定

“所謂厭學(xué)，是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)校生活，對(duì)書本學(xué)習(xí)失去興趣甚至厭倦、抵觸的心理狀態(tài)及其在行為方式和生理現(xiàn)象上的不良表現(xiàn)”。①“根據(jù)厭學(xué)外部表現(xiàn)程度的不同，厭學(xué)可分為三種:一是輕度厭學(xué)。通常表現(xiàn)為能堅(jiān)持上學(xué)不曠課，偶爾會(huì)對(duì)某門課程或?qū)δ澄唤處煯a(chǎn)生厭煩，討厭上某門課或不愿聽某位老是的講課。二是中度厭學(xué)。通常表現(xiàn)為經(jīng)常曠課或經(jīng)常對(duì)某門課程或某位教師產(chǎn)生厭煩，上課經(jīng)常睡覺，不寫作業(yè)，某門課程或所有課程的學(xué)習(xí)成績差，在學(xué)習(xí)某門課程或任何課程的過程中會(huì)產(chǎn)生諸如頭痛等生理反應(yīng)。三是重度厭學(xué)。通常表現(xiàn)為拒絕上學(xué)，因被父母逼迫上學(xué)而逃學(xué)或離家出走，對(duì)所有課程均不感興趣，對(duì)書本、教師甚至“逼”他(她)上學(xué)的父母充滿恨意，討厭閱讀、聽課或?qū)懽鳂I(yè)，一提到讀書學(xué)習(xí)便會(huì)出現(xiàn)諸如頭痛、嘔吐等生理現(xiàn)象”。②

2 農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的主要原因

2.1 社會(huì)方面的原因。我國傳統(tǒng)的讀書思想是“學(xué)而優(yōu)則仕”，對(duì)于農(nóng)村孩子來說，他們好好學(xué)習(xí)為了考個(gè)好大學(xué)，將來找個(gè)好工作，最終達(dá)到“鯉魚跳龍門”的目的。而今，考學(xué)已經(jīng)不是唯一捷徑了，人們對(duì)就業(yè)觀念和人才觀念有了轉(zhuǎn)變，不再以分?jǐn)?shù)定人才，以學(xué)歷定人才。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)就失去了潛在的動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性自然不高。一些家長甚至抱著讓孩子在學(xué)校長身體的想法，致使其產(chǎn)生怠學(xué)思想。

2.2 家庭方面的原因。父母的要求和期望對(duì)孩子起著潛移默化的作用，有些家長們對(duì)孩子的實(shí)際能力估計(jì)不夠，寄以高于其能力的期望，給孩子壓力過重，要求過嚴(yán)，會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)。③另外有些學(xué)生的家庭破裂，父母離異使孩子失去了家的溫暖，失去了父母的關(guān)心，也有些留守孩子他們大多和爺爺奶奶生活，或寄住在親戚家，爺爺奶奶或親戚對(duì)留守學(xué)生無力管教。他們幼小的心靈顯得更加脆弱，產(chǎn)生消極心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有什么意思，厭學(xué)情緒隨之產(chǎn)生。

2.3 學(xué)校方面的原因。現(xiàn)在課程改革弊端造成的枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)營教學(xué)方式導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的厭學(xué)現(xiàn)象增多。課本的陳舊，知識(shí)理論上的深?yuàn)W和缺乏應(yīng)用性，一天天地消磨掉了孩子的求知欲望。一本教材、一張考卷、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，讓幾十個(gè)學(xué)生達(dá)到同一水平，達(dá)不到的就加時(shí)加量，搞得學(xué)生苦不堪言，哪還有學(xué)習(xí)興趣！平時(shí)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生們疲憊不堪，因此學(xué)生們的厭學(xué)情緒逐漸增多。

2.4 學(xué)生自身方面的原因。動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人去活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。一些小學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)上學(xué)不感興趣，上課不專心，不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)消極，學(xué)習(xí)效率低下，完全在家長和老師的檢查督促下的被動(dòng)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生孤獨(dú)緘默、抑郁多思，難以適應(yīng)外部環(huán)境；情緒不穩(wěn)定的學(xué)生容易沖動(dòng)、緊張；這不良的人格特征是學(xué)生厭學(xué)的影響源和催化劑。

3 解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)問題的對(duì)策

3.1 教育學(xué)生樹立正確的人生觀，抵制不良風(fēng)氣的影響。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確的奮斗目標(biāo)、正確的人生觀是學(xué)生努力的內(nèi)驅(qū)力。教師要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)千變?nèi)f化，高科技的時(shí)代，沒有知識(shí)只能被社會(huì)淘汰，只能是瞎子摸燈，致富無門。同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)上有一些東西如:電子游戲機(jī)等會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生不良影響，要注意從小培養(yǎng)他們的辨別能力和批判能力，自覺抵制不良誘惑。

3.2 良好的家庭教育對(duì)學(xué)生起著積極的作用。學(xué)校要利用家訪、家長會(huì)等形式與家長保持聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，與家長相互配合，找出原因，尊重學(xué)生的自尊心并與之進(jìn)行情感上的溝通，耐心開導(dǎo)，誠懇進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，避免簡單、粗暴、體罰、變相體罰的管教方法。

3.3 加強(qiáng)農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。教育部門應(yīng)重視農(nóng)村小學(xué)生的師資培訓(xùn)，加大培訓(xùn)力度和覆蓋面，更新他們的教育理論、教學(xué)方法、思維方式等，改善辦學(xué)條件，增加教學(xué)設(shè)施，完善學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制，為廣大師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)生的不良思想。興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生學(xué)好習(xí)的前提，所以教師要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣放在一切教學(xué)工的首位。這就要求教師運(yùn)用各種途徑激發(fā)學(xué)生的求知欲望，多了解學(xué)生，覺察其興趣點(diǎn)，糾正學(xué)生急功近利，琢磨怎么才能掙大錢，恨不得馬上放棄學(xué)經(jīng)商等不良思想，而且教師要多在一塊交流經(jīng)驗(yàn)從眾人中汲取教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

總之,農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的成因是復(fù)雜的,但厭學(xué)的學(xué)生并不是無可救藥的。學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，所以學(xué)校，社會(huì)，家庭要結(jié)合，形成一種工作同步、多管齊下的解決厭學(xué)的機(jī)制是十分必要的。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生,教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)地位,認(rèn)真分析,找出原因,對(duì)癥下藥,努力建構(gòu)學(xué)校，社會(huì)，家庭密切配合的三位一體的解決策略。這樣厭學(xué)就不再是頭痛的問題。我們要把無私的愛給與每一個(gè)學(xué)生，尤其是存在心理問題的學(xué)生，促使學(xué)生更好更快地發(fā)展。

注釋：

① 劉守旗.當(dāng)代青少年心理與行為透視[M].合肥:安徽人民出版社，1997注釋.

② 淑純.學(xué)生厭學(xué)原因及對(duì)策[J].教育導(dǎo)刊,2004,(1)，(上半月).

③ 郭黎巖.《小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)》[M].高等教育出版社,2008.4,第14頁倒數(shù)第三行.

[1] 柯善春.農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生原因分析[J].新課程研究(下旬刊),2010,(4).

[2] 王文博.小學(xué)生厭學(xué)原因及對(duì)策初探[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2010,(3).

[3] 楊艷.小學(xué)生厭學(xué)情緒分析及其糾正措施[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,(15).

[4] 張連云.校園壓力與小學(xué)生的厭學(xué)心理[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2004,(9).

[5] 吳明華.學(xué)生厭學(xué)的心理分析及輔導(dǎo)[J].廣西教育,2002,(14).

席艷華(1993—)，女，漢族，河北張家口人，學(xué)生，文學(xué)士，聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)，研究方向：教育學(xué)原理。

G622.4

A

1672-5832(2016)02-0078-01