童　琳

小學(xué)音樂教學(xué)評價(jià)信息的收集

童琳

音樂教學(xué)評價(jià)信息的收集可以采用多種方法進(jìn)行，主要有問卷法、測驗(yàn)發(fā)、論文法、表演法、創(chuàng)作法等。通過評價(jià)技巧、教學(xué)媒體等。評價(jià)學(xué)生創(chuàng)作的音樂作品，歌唱和演奏等面試形式確定音樂學(xué)習(xí)成績的評價(jià)方法。

評價(jià) 信息

音樂教學(xué)評價(jià)信息的收集可以采用多種方法進(jìn)行，主要有問卷法、測驗(yàn)發(fā)、論文法、表演法、創(chuàng)作法等。

一、測驗(yàn)法

（1）聽辨法：通過聆聽音樂來辨別、回答相關(guān)問題的測驗(yàn)方法。

（2）選擇法：從所聽的音樂中按照問題的要求進(jìn)行選擇性回答的方法。

上述內(nèi)容的測驗(yàn)，均采用聆聽音樂的方式進(jìn)行，突出了音樂聽覺藝術(shù)的特征，正如加徳納所說：評估必須尊重其中所包括的特定智能，即音樂技能必須用音樂的手段去評估，而不能穿過語言，或邏輯的屏幕斷定。與其調(diào)整課程以適應(yīng)評估，還不如設(shè)計(jì)能夠公正的評價(jià)每一種藝術(shù)形式中關(guān)鍵能力的方法。所以，通過聆聽音樂的方式進(jìn)行音樂測試是一種比較客觀、有效的實(shí)音測驗(yàn)。而上述測驗(yàn)從《課程標(biāo)準(zhǔn)》和音樂教科書規(guī)定的范圍選取，同時(shí)，音響質(zhì)量應(yīng)該考究，避免音色失真，節(jié)奏、節(jié)拍含混不清，影響測試的郊度和信度。

二、表演法

是通過歌唱和演奏等面試形式來確定音樂學(xué)習(xí)成績的評價(jià)方法。音樂表演評價(jià)方法，按其目的的主要分為：一類是表演和考評所學(xué)音樂教材上的曲目；另一方面是使用教師編制的音樂測驗(yàn)曲。

運(yùn)用表演法進(jìn)行評價(jià)必須預(yù)先擬訂評價(jià)要點(diǎn)，評價(jià)者邊聽演唱、演奏，邊依據(jù)評價(jià)要素進(jìn)行成績評定，并加以記錄。根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》評價(jià)建議中的自評互評與他評相結(jié)合的原則，可采用學(xué)生自評、同學(xué)之間互評與教師評價(jià)相結(jié)合的方式評定音樂成績。

三、創(chuàng)作法

是通過評價(jià)學(xué)生創(chuàng)作的音樂作品來確定音樂學(xué)習(xí)成績的評價(jià)方法。音樂教學(xué)中所指的創(chuàng)作作品分為兩類：一是學(xué)生即興歌唱、演奏、舞蹈和戲劇表演等，二是寫成樂譜的音樂作品

前者的評價(jià)可以采用觀察法，后者的評價(jià)應(yīng)按照創(chuàng)作教學(xué)的具體目的而定。例如，創(chuàng)作一首一段體的歌曲，為一段旋律配置簡易伴奏，運(yùn)用各種音源材料創(chuàng)作一首題為《春天》的小型樂曲等，創(chuàng)作法的評價(jià)因子可作如下考慮：作品主題及其發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)構(gòu)形式是否完整，整體效果如何以及記譜是否正確等。

四、觀察法

是直接信息的方法。這是一種日常教學(xué)中隨時(shí)可用的評價(jià)方法，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，過程和效果進(jìn)行觀察，隨時(shí)進(jìn)行評價(jià)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行。在音樂教學(xué)過程中，觀察方法很多，為了使觀察更準(zhǔn)確、有效，可以預(yù)先擬訂觀察計(jì)劃，明確觀察目標(biāo)，并輔以必要的提問或其活動(dòng)。注意的是，對音樂情感！態(tài)度的評價(jià)是音樂新課程的重要價(jià)值觀，由于情感、態(tài)度是對待音樂學(xué)習(xí)的一種精神內(nèi)涵是一種心理狀態(tài)，因此，采用觀察的方法進(jìn)行評價(jià)最為適宜。也是經(jīng)常用于對教師音樂教學(xué)的評價(jià)，音樂課賞教學(xué)評價(jià)一般采用課堂觀察法。

五、演繹法先提出理論依據(jù)，然后從課堂教學(xué)中擷取實(shí)例加以印證

這種方法高屋建瓴。對學(xué)生和教師音樂教學(xué)理念的快速更新、學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方法的創(chuàng)新具有實(shí)效。但在采用這種方法的同時(shí)，要注意理論貼近音樂課堂教學(xué)實(shí)例，不牽強(qiáng)，不生硬，否則評價(jià)將缺乏價(jià)值。評價(jià)者只有注意將理論和實(shí)踐水乳交融，評價(jià)的人才能心領(lǐng)神會，在須臾之間有頓悟之感。

撰寫評價(jià)結(jié)論應(yīng)注意運(yùn)用音樂教育理論聯(lián)系音樂教學(xué)實(shí)踐的原則，評價(jià)對象最為關(guān)注的評價(jià)結(jié)論是對其音樂學(xué)習(xí)和教學(xué)中的實(shí)例分析，這些實(shí)例分析要建立在有理有據(jù)的基礎(chǔ)上。其次，評價(jià)必須注重整體，從整堂音樂課評價(jià)入手，確定結(jié)論中的幾個(gè)觀點(diǎn)。

以這幾個(gè)觀點(diǎn)來串起對具體音樂教學(xué)的實(shí)例分析。特別是對局部。也就是音樂教學(xué)過程細(xì)節(jié)的分析越具體、越細(xì)致、效果越好。

六、訪談法

訪談法是評價(jià)者同被評價(jià)者通過對話交流的方式獲取評價(jià)信息的方法。

（一）在察看中調(diào)查交流

評價(jià)者可察看評價(jià)對象的教案，在察看的同時(shí)向?qū)Ψ教釂?。這樣既可充分了解評價(jià)對象，又可拉近雙方距離，增加彼此的信任與了解。

（二）在參與中調(diào)查交流

評價(jià)者在聽課時(shí)，征得授課教師與學(xué)生的同意后，可參與師生的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至回答師生提問與咨詢，在這種開放的聽課活動(dòng)中，適時(shí)與評價(jià)對象交流，以掌握更準(zhǔn)確的評價(jià)事實(shí)。

通常，評價(jià)結(jié)果的框架包括四個(gè)部分：概要，評價(jià)過程，結(jié)果分析，結(jié)論和建議。有些時(shí)候，根據(jù)評價(jià)目的的不同和被評價(jià)對象的不同，評價(jià)結(jié)果的撰寫方式也會有所不同。比如一般來說，對學(xué)生的評價(jià)結(jié)果往往會寫得簡單一些，而對教師的評價(jià)結(jié)果就會復(fù)雜一些，并體 現(xiàn)出一定的廣度和深度。

［1］鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革革綱要解讀［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］曲乃洪.小學(xué)音樂合唱教學(xué)的幾點(diǎn)體會［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2010（03）.

（作者單位：浙江省臺州市黃巖區(qū)錦江小學(xué)）