拖洪華

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高職教育教學(xué)管理改革的相關(guān)探討

拖洪華

【摘 要】近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，規(guī)模日益壯大，這也順應(yīng)了當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的客觀需求，綜合分析看來(lái)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理存在局限性和落后性，已然無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展，針對(duì)此，本文結(jié)合高職教育教學(xué)管理改革的原則，積極探討了新時(shí)期高職教育教學(xué)管理改革的對(duì)策，以期能為我國(guó)高職教育教育的更好發(fā)展提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】教育 高職 管理 改革

一、高職教育教學(xué)管理改革的原則及分析

（一）教育教學(xué)效益最大化

具體分析看來(lái)，經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益共同組成了新時(shí)期的高職教育教學(xué)效益，在關(guān)系方面，二者不可偏廢，相輔相成，教學(xué)質(zhì)量會(huì)因?yàn)橹蛔非蠼?jīng)濟(jì)效益而下滑，二投入和收益也會(huì)受到只追求社會(huì)效益的影響，是其不具正比關(guān)系，所以，更需對(duì)二者進(jìn)行協(xié)調(diào)，而有效的管理正是協(xié)調(diào)的關(guān)鍵，為了獲取最大效益，讓相應(yīng)的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮出最大的能量，需借助合理高效的管理，真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)人力、物力、財(cái)力等資源的合理配置。

（二）遵循高職教育教學(xué)規(guī)律

很多事情都是有規(guī)律可循的，新時(shí)期的高職教育教學(xué)也不例外，具體的實(shí)施高職教育的過(guò)程中，引導(dǎo)者是教學(xué)，而教育環(huán)節(jié)的主體無(wú)疑非學(xué)生莫屬，于傳授知識(shí)的同時(shí)，高職院校的教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求等，教會(huì)其思考、動(dòng)手及自主學(xué)習(xí)等能力，這點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展意義重大。結(jié)合教學(xué)開(kāi)展的規(guī)律和本質(zhì)，教師應(yīng)注重教學(xué)的主動(dòng)性，對(duì)于教學(xué)要素間的關(guān)系應(yīng)形成正確的認(rèn)識(shí)，在明確主次的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的鼓舞和帶動(dòng)，并通過(guò)相應(yīng)管理制度的建立，使得整個(gè)教學(xué)的開(kāi)展更具系統(tǒng)性和針對(duì)性，做好管理，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高[1]。

二、高職教育教學(xué)管理改革的內(nèi)容

（一）教材方面

目前教材過(guò)剩、不足和過(guò)時(shí)成為了高職教材面臨的主要問(wèn)題，基于秋季招生人數(shù)和專業(yè)調(diào)整的存在，學(xué)生人數(shù)會(huì)相應(yīng)出現(xiàn)變化，這時(shí)春季征訂的教材數(shù)量就會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題，且當(dāng)前培養(yǎng)人才的規(guī)格和目標(biāo)也是動(dòng)態(tài)的，隨市場(chǎng)需求變動(dòng)，這就對(duì)教材的編訂提出了更高要求，時(shí)常出現(xiàn)重新編寫和印刷的情況，教材的創(chuàng)新性有待提高。

（二）課程設(shè)置方面

具體而言，其以課堂教學(xué)為主，盡快提高知識(shí)的結(jié)構(gòu)和層次是培養(yǎng)人才的目標(biāo)，但是市場(chǎng)對(duì)人才需求的類型、層次等的變化，勢(shì)必需要整合和優(yōu)化各種教學(xué)資源，從而讓課程設(shè)置跟隨市場(chǎng)需求發(fā)展，為達(dá)到改革的目標(biāo)，需營(yíng)造模擬市場(chǎng)條件的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境。

（三）教學(xué)方法方面

信息時(shí)代的來(lái)臨，讓我們?cè)诮虒W(xué)方法方面有了更多選擇，對(duì)其的應(yīng)用，可豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)化了課程的直觀講授效果。教師隊(duì)伍組成中，在運(yùn)用多媒體教授方面，年齡偏老的的教師等可能不太適應(yīng)，這也是教學(xué)方法改革方面需注意的問(wèn)題，所以，硬件和軟件的同時(shí)更新是教學(xué)方法改革的重點(diǎn)，這樣方能與市場(chǎng)接軌[2]。

三、深化高職教育教學(xué)管理改革對(duì)策

（一）注重對(duì)學(xué)生的管理

高職教育市場(chǎng)化進(jìn)程中，同樣發(fā)生變化的還有學(xué)生的思想行為，擴(kuò)招后的辦學(xué)場(chǎng)地逐漸分散等，加大了對(duì)學(xué)生的日常管理等的難度，學(xué)校的可控制性減弱。針對(duì)此，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，應(yīng)采取彈性機(jī)制，借助引導(dǎo)和培訓(xùn)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的認(rèn)知，使得學(xué)生進(jìn)校門就能清楚自己的需要和興趣，并盡量采用學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。大膽地嘗試新的考核體系，顯然現(xiàn)有的僅依賴對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能考試評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槲磥?lái)市場(chǎng)更需的是綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才，具體的應(yīng)增加三大部分的考核內(nèi)容，首先是考察課堂內(nèi)外的實(shí)踐，其次是舉辦各種技能大賽，再次是取得職業(yè)資格證書，在此基礎(chǔ)上，加上基本理論的考試，形成學(xué)生的綜合成績(jī)，這才是學(xué)生真實(shí)成績(jī)和教學(xué)效果的客觀評(píng)價(jià)和展現(xiàn)[3]。

（二）強(qiáng)化對(duì)教師的管理

具體實(shí)施中，先應(yīng)適當(dāng)考核教師的科研水平，需每年結(jié)合職稱高低和崗位不同來(lái)進(jìn)行，有效督促教師，側(cè)面反映出教師對(duì)專業(yè)的研習(xí)情況；其次，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)施，進(jìn)行業(yè)務(wù)競(jìng)賽，為了增強(qiáng)個(gè)人和集體榮譽(yù)感，可以分別設(shè)置個(gè)人和團(tuán)體競(jìng)賽，從而真正意義上形成爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的氛圍；再次，需要對(duì)教師進(jìn)行評(píng)議，具體落實(shí)方面，先是學(xué)生的評(píng)議，對(duì)于教師教學(xué)的態(tài)度、方法等，學(xué)生可采用填寫問(wèn)卷形式來(lái)評(píng)價(jià)，接著是教師背靠背評(píng)議，也就是相互間的評(píng)價(jià)，利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，交流經(jīng)驗(yàn)等，后續(xù)則需進(jìn)行學(xué)校評(píng)議，通過(guò)定期和不定期的聽(tīng)課和檢查來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)校需組織督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，繼而將優(yōu)秀教師塑為典型，發(fā)揮“名人”效應(yīng)，最后則是行業(yè)的評(píng)議，對(duì)于職業(yè)環(huán)境所需人才的規(guī)格，行業(yè)人士了如指掌，讓他們?cè)u(píng)價(jià)教師的實(shí)踐教學(xué)及職業(yè)能力等，將更具針對(duì)性，更能接近市場(chǎng)需求。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期的高職院校教學(xué)發(fā)展中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教育教育改革的方向及重要性，并在仔細(xì)研習(xí)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的需求的基礎(chǔ)上，調(diào)整教育教學(xué)管理對(duì)策，結(jié)合起教育教學(xué)改革的大潮流，真正促進(jìn)對(duì)高職院校教育方面的促進(jìn)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫力,黃艷,任楠.高職教育改革背景下的實(shí)踐教學(xué)管理工作探討[J].教育教學(xué)論壇,2013(30):248～249.

[2]李仁山.校企合作人才培養(yǎng)模式下高職教學(xué)及其管理改革探討[J].北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2011,26(2):51～55.

[3]肖奇.新形勢(shì)下高職院校教學(xué)管理改革探析[J].教育與職業(yè),2013(27):35～36.

（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院）