陳 璐

漢語適應(yīng)性應(yīng)用策略

陳 璐

漢語教育在我國整體教育體系中占有重要的地位，漢語能力是一個(gè)學(xué)生必須具備的基本能力，然而隨著移動(dòng)傳播時(shí)代的來臨，移動(dòng)設(shè)備的廣泛使用對大學(xué)漢語教育產(chǎn)生了一些沖擊，因此需要學(xué)校作出相應(yīng)的改變，來適應(yīng)時(shí)代的變化?；诖?，文章首先介紹了移動(dòng)傳播背景的基本概念；進(jìn)而分析了移動(dòng)傳播背景下大學(xué)生漢語教學(xué)的現(xiàn)狀，最后根據(jù)問題結(jié)合實(shí)際提出了有效的應(yīng)對措施。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息傳遞方式在不斷發(fā)生改變，目前已經(jīng)發(fā)展到了移動(dòng)傳播的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代下傳統(tǒng)的漢語教學(xué)方式受到了很大沖擊，需要進(jìn)行改變，采取相應(yīng)的對策提升大學(xué)生漢語的適應(yīng)性。文章以移動(dòng)傳播背景下大學(xué)生漢語適應(yīng)性為中心，分三部分進(jìn)行了細(xì)致的探討，旨在提升大學(xué)生在移動(dòng)傳播背景下的適用性和學(xué)習(xí)效率，以下是具體內(nèi)容。

一、移動(dòng)傳播背景的概念

傳播即在空間和時(shí)間上實(shí)現(xiàn)信息流動(dòng)的過程，信息要傳播就需要一定的媒介，因此在人類發(fā)展史上各式各樣的傳播媒介應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)階段隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)式的互聯(lián)網(wǎng)傳播方式越來越普及，作為移動(dòng)傳播的主要工具，手機(jī)能夠通過網(wǎng)絡(luò)承載大量的信息，而手機(jī)的普及率已經(jīng)達(dá)到人手一部，因此移動(dòng)傳播可謂無處不在，這個(gè)時(shí)代也被稱為移動(dòng)傳播時(shí)代。

二、現(xiàn)階段移動(dòng)傳播背景下大學(xué)生漢語水平

隨著移動(dòng)傳播時(shí)代的來臨，人們接受、獲取知識(shí)的方式也發(fā)生改變，手機(jī)逐漸成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中必不少的工具。在此背景下，大學(xué)生的漢語水平受到了很大影響。首先是學(xué)生的漢語表達(dá)能力不足，長期使用電腦手機(jī)進(jìn)行文章寫作和溝通，導(dǎo)致他們對錯(cuò)字的敏感度越來越低，甚至出現(xiàn)“提筆忘字”的現(xiàn)象；其次是長期接觸網(wǎng)絡(luò)詞匯導(dǎo)致大學(xué)生在正式的漢語寫作中大量使用網(wǎng)絡(luò)詞匯，傳統(tǒng)文字的敏感度和使用程度明顯降低；最后，由于大學(xué)對于漢語言教學(xué)的重視程度不足也導(dǎo)致了目前大學(xué)生普遍存在漢語文字訓(xùn)練不足現(xiàn)象。

三、移動(dòng)傳播背景下提升大學(xué)生漢語適用性的策略

（一）語言能力和文化涵養(yǎng)結(jié)合施教，提升學(xué)生的表達(dá)能力

面對移動(dòng)傳播時(shí)代對大學(xué)生的漢語言能力影響，學(xué)校首先可以在漢語言課程設(shè)置上進(jìn)行相應(yīng)的改善，將語言能力教學(xué)和文化涵養(yǎng)教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)而提升學(xué)生的表達(dá)能力。

例如，在進(jìn)行漢語教學(xué)中可以將書法教學(xué)融入其中，讓學(xué)生用手去寫字，并且在感受書法的美感時(shí)了解每一個(gè)字的內(nèi)涵，這樣可讓學(xué)生在長期使用電腦、手機(jī)打字的情況下增加用手寫字的頻率，同時(shí)書法教育對學(xué)生傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的塑造有益，也能有效提升學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）建立大學(xué)生漢語能力檢測體制，加大學(xué)生的漢語文字訓(xùn)練量

大學(xué)應(yīng)當(dāng)重視漢語言教學(xué)，在漢語言教學(xué)中建立一個(gè)大學(xué)生漢語能力考核體制，設(shè)置相應(yīng)的漢語言學(xué)分，通過考試的方式增加學(xué)生對漢語言的重視程度，進(jìn)而提升學(xué)生的漢語言能力。

例如，在漢語教學(xué)的課程定位上設(shè)置為必修課，并且給以相應(yīng)的學(xué)分，安排為考試課。在教學(xué)內(nèi)容上增加學(xué)生漢語文字訓(xùn)練方面的任務(wù)，加大學(xué)生的漢語文字訓(xùn)練量；在考試內(nèi)容上要偏重于寫作類題目，切實(shí)督促學(xué)生提升漢語能力。

（三）合理利用網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)媒體，有效提升學(xué)生漢語水平

學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)媒體越來越依賴，進(jìn)而在寫作中大量使用網(wǎng)絡(luò)詞匯，而對傳統(tǒng)漢語言知識(shí)越來越陌生。教師在解決這一問題時(shí)不能強(qiáng)行與時(shí)代潮流進(jìn)行對抗，而需要順應(yīng)時(shí)代的變化，采用引流的方式引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)以及移動(dòng)媒體，進(jìn)而避免學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)詞匯帶到書面文章中，同時(shí)也增加學(xué)生對傳統(tǒng)漢語言知識(shí)的了解。

例如，教師可以開展大學(xué)生關(guān)于使用手機(jī)的心理講座，告訴大學(xué)生過分依賴手機(jī)的危害性，提倡合理文明使用手機(jī)，引導(dǎo)大學(xué)生正確使用手機(jī)。另外在課堂教學(xué)上，教師全心全力監(jiān)督學(xué)生使用手機(jī)，在面對問題時(shí)，要讓他們站出來面對老師直接回答，避免使用手機(jī)。最后還可以在課外讓學(xué)生自己建立一個(gè)讀書會(huì)，利用移動(dòng)媒體將一些學(xué)習(xí)所需的資料打印成冊，并且發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生之間廣泛傳播，這樣反而利用網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)媒體實(shí)現(xiàn)了漢語言知識(shí)的傳播，提升了學(xué)生的組織能力，同時(shí)又增加了學(xué)生對漢語言知識(shí)的興趣，進(jìn)而打造一個(gè)良好的漢語言學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述，在移動(dòng)傳播的背景下現(xiàn)階段大學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)存在著漢語表達(dá)能力不足、漢語寫作中網(wǎng)絡(luò)詞匯大量存在以及漢語文字訓(xùn)練不足等問題，嚴(yán)重影響著大學(xué)生的漢語水平。因此在移動(dòng)傳播時(shí)代進(jìn)行大學(xué)生漢語教學(xué)時(shí)需要結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的自身情況作出應(yīng)對策略。根據(jù)分析可知，在教學(xué)中采用語言能力和文化涵養(yǎng)結(jié)合施教，能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力、建立大學(xué)生的漢語能力檢測體制，加大學(xué)生的漢語文字訓(xùn)練量以及合理利用網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)媒體，能夠有效提升學(xué)生漢語水平，有效提升學(xué)生漢語學(xué)習(xí)適應(yīng)性以及學(xué)習(xí)效率。

作者單位：鄭州師范學(xué)院 450044

陳璐（1988—），女，漢族，河南鞏義人，研究生，鄭州師范學(xué)院助教，研究方向：對外漢語。