徐海霞

(天水師范學(xué)院 甘肅 天水 741000)

小學(xué)作文存在問題及對策研究

徐海霞

(天水師范學(xué)院 甘肅 天水 741000)

語言文字是最重要的表達(dá)工具，是人類文化的重要組成部分。素質(zhì)教育注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展是社會對教育的要求，也是新課改大背景下語文教學(xué)最突出的特點(diǎn)。小學(xué)作文作為語文課程的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生情感的養(yǎng)成，提升語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展方面具有重要意義。

小學(xué)作文；真情實(shí)感；問題；對策

世界教育理論與實(shí)踐的基本理念正發(fā)生著深刻的變化，呈現(xiàn)出追求“全人發(fā)展”，注重主體性和差異性互存的特點(diǎn)和趨勢。傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生主體性迷失的問題越來越受到教育界的關(guān)注，小學(xué)作文教學(xué)作為素質(zhì)教育階段語文學(xué)科的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面起著重要作用。

良好的作為教學(xué)能夠使學(xué)生充分表達(dá)自己的思想和意志，提升語文素養(yǎng)。但就目前小學(xué)作文教學(xué)的情況來看，在應(yīng)試教育大背景下的作文教學(xué)情況并不樂觀。小學(xué)作文的教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生個(gè)性化差異不明顯，教師叫法不創(chuàng)新，作文評價(jià)體系僵化等。面對這些問題，筆者結(jié)合學(xué)習(xí)期間實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下作文教學(xué)中存在的問題，并提出相關(guān)建議。

1 小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性的表達(dá)自己情感的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，表達(dá)真實(shí)情感。”這是《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)作文教學(xué)的基本要求，從目前來看，小學(xué)作文教學(xué)存在以下幾個(gè)問題：

1.1 學(xué)生寫作興趣低沉，存在懼怕心理。筆者在實(shí)習(xí)過程中切身對D小學(xué)三年級的學(xué)生的寫作水平進(jìn)行了調(diào)查研究，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)超過三分之一的學(xué)生對寫作文缺乏興趣，甚至有五分之一的學(xué)生討厭寫作文，害怕寫作文。在調(diào)查的過程中，多數(shù)學(xué)生表示寫作文只是為了完成老師布置的任務(wù)。

1.2 作文內(nèi)容缺乏真實(shí)性，假話、套話頻出。在批閱作文的過程中發(fā)現(xiàn)，同一篇作文的內(nèi)容會在好幾個(gè)學(xué)生的作文中出現(xiàn)，雷同率較高，唯一不同的是他們改變了作文中人物的稱謂的事情發(fā)生的地點(diǎn)，通過這些“手腳”把文章變成自己的東西。

1.3 作文語言繁瑣，存在堆砌字?jǐn)?shù)的嫌疑。新課標(biāo)對小學(xué)生作文寫作字?jǐn)?shù)的要求一般控制在500字以內(nèi)，很多學(xué)生為了達(dá)到這個(gè)字?jǐn)?shù)要求，在寫作時(shí)拖泥帶水，語句重復(fù)不連貫，整篇作文表達(dá)不出中心思想。

針對以上問題，筆者在學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及相關(guān)的語文教學(xué)法和寫作教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出以下幾點(diǎn)建議：

(1)尊重小學(xué)生個(gè)性發(fā)展，服從其身心發(fā)展規(guī)律。應(yīng)試教育最大的弊端就在于忽視了學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成，在一味追求成績的目標(biāo)下，使孩子的天性受到了嚴(yán)重束縛。作文教學(xué)屬于充分發(fā)揮主觀意志、表達(dá)主觀思想的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生的個(gè)性化養(yǎng)成才能使得學(xué)生的能夠享受寫作帶給自身的快樂和對學(xué)習(xí)濃厚的興趣。

(2)提倡小學(xué)作文教學(xué)從低年級開始，從小培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。小學(xué)生寫作通常是在三年級開始納入語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合社會學(xué)、心理學(xué)等研究領(lǐng)域?qū)W(xué)生成長分析得出，小學(xué)低年級學(xué)段是學(xué)生思維最活躍的階段，在這個(gè)時(shí)期他們開始接受新事物、充滿好奇，這種好奇心使得他們在學(xué)習(xí)中能夠?qū)で笠庵居?，也就是說，這一時(shí)期的學(xué)生身心特點(diǎn)對作文教學(xué)有明顯的可塑性。因此，筆者認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該倡導(dǎo)早起步、早形成。

(3)鼓勵(lì)小學(xué)生用現(xiàn)代信息技術(shù)收集信息，豐富寫作素材?？萍嫉木薮罅α繋恿苏麄€(gè)社會和人的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)更是為人類提供了更豐富的物質(zhì)資源，小學(xué)生生活在這個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，應(yīng)該在教師和家長的正確引導(dǎo)下合理的利用信息技術(shù)，獲得豐富的素材資源，提高對寫作的認(rèn)識，培養(yǎng)濃厚的寫作興趣，提高寫作水平。

(4)教師要具有創(chuàng)新能力，采用新的作文教學(xué)法，提高學(xué)生能的寫作興趣。教師作為小學(xué)生寫作水平養(yǎng)成的第一責(zé)任人，在新課標(biāo)和世界教育潮流對教師教育高要求下，針對學(xué)生作文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師應(yīng)該充分的吸收先進(jìn)的教育思想，發(fā)揮自己的主觀能動性，能夠在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上得出新的教法，如：童話寫作等具有創(chuàng)新性的寫作方法。

(5)提倡改變校園文化環(huán)境，推進(jìn)校園環(huán)境對學(xué)生的文學(xué)熏陶。校園是培養(yǎng)學(xué)生情操的主要場所，校園的物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境都對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生直接影響。校園文化環(huán)境的改變一方面可以提升學(xué)校的影響力，一方面可以給學(xué)生心靈以熏陶。筆者認(rèn)為應(yīng)該改變校園的文化環(huán)境，讓學(xué)生不斷的從美好、獨(dú)特的校園環(huán)境中得到靈感，從而提高其寫作水平。

(6)教師提供的作文素材要具有時(shí)代性。教師為學(xué)生提供的素材通常都是根據(jù)三維目標(biāo)的要求選擇的。需要注意的是，教師在素材的選擇上應(yīng)該突出其時(shí)代性、教育性和新穎性，能夠提起學(xué)生的興趣。

(7)作文教學(xué)要達(dá)到三維目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程的三維目標(biāo)要求。這一目標(biāo)是針對所有學(xué)科，覆蓋義務(wù)教育階段整個(gè)學(xué)習(xí)過程。三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也是教育對塑造人、培養(yǎng)人整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，作文教學(xué)不僅僅是單維度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而是三維目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。

(8)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新教師評價(jià)觀。傳統(tǒng)的評價(jià)體系已經(jīng)越來越受到現(xiàn)代教育思想和教育理念的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教師的評價(jià)觀長期處于僵化、程序化的狀態(tài)。為了提高小學(xué)生濃厚的寫作興趣，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，更新教師的評價(jià)觀，在創(chuàng)新中激起學(xué)生的興趣，整體上提高學(xué)生的寫作水平。

以學(xué)生發(fā)展為根本是小學(xué)作文教學(xué)的大前提，整個(gè)作文教學(xué)的過程要以此為根本出發(fā)點(diǎn)，再結(jié)合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，吸取新的方法，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高和語文素養(yǎng)的形成。以上是筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)對小學(xué)作文水平的寫作提出的建議，如有不足之處請多多指正。

[1] 吳立崗.小學(xué)作文教學(xué)論[M].廣西教育出版社，1993．

[2] 朱松生.小學(xué)語文教學(xué)法[M].經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,1998.

徐海霞(1992.02-)，女，漢族，甘肅張掖人，教育碩士，天水師范學(xué)院教師教育學(xué)院，研究方向：小學(xué)教育。

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