殷玉婷

(自貢一中 四川 自貢 643000)

提高高中英語早讀有效性策略研究

殷玉婷

(自貢一中 四川 自貢 643000)

英語早讀是高中英語組織教學的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的補充和延伸。但現(xiàn)在許多學校的英語早讀效率低下，學生興致不高，沒有起到輔助英語教學的作用。本文就此現(xiàn)象，提出了一些能夠提高英語早讀有效性的策略。

英語早讀；有效性；策略

1 英語早讀的重要性

《普通高中英語課程標準》中指出高中英語教學的目標之一是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，其中包含語言技能，而語言技能又包括聽、說、讀、寫。早讀利用好了，不僅能對學生的聽、說能力起到促進作用，還能提升學生的讀與寫的能力。早讀對于大部分學生來說簡單易行，容易讓他們找到一定的成就感，從而樹立他們學習英語的信心，增強他們學習英語的興趣。早讀看似只是張口讀，但其實學生在讀的同時也進行著聽力練習，而且會在不知不覺中掌握一些知識，這就是所謂的語感。所以，專門憑借朗讀訓(xùn)練以提高英語素能的早讀是課堂教學所無法取代的，早讀在英語教學中舉足輕重的地位是毋庸質(zhì)疑的。

1.1 提高英語聽力能力

在中國，傳統(tǒng)的英語教學對語法更為重視，這就導(dǎo)致了我們學生的聽力是一個很大的問題。聽不懂、不會做是很多學生反應(yīng)的問題。作為英語教師，我們都知道，聽和說是分不開的，要是你不會讀或者讀錯，你就可能聽不懂別人所說的話，因為他們跟你說的不一樣。還有，英語里面會有很多連讀、省音、升降掉、失去爆破等等，這些都需要自己練習，自己讀對了才更容易聽得懂別人所講的內(nèi)容。

1.2 培養(yǎng)地道口語

英語的節(jié)奏感、韻律感是其重要的發(fā)音特征，這種語言本身的美感是不能不通過大量的模仿和練習而習得的。早讀訓(xùn)練可以很大程度地幫助學生提高語言的節(jié)奏感和發(fā)音的準確性。在早讀中，學生可以逐漸感受出英語的節(jié)奏感、韻律感，英語發(fā)音能力增強，學生就會更有自己，也就會更愿意開口度，這樣英語口語水平就會不斷提高。

1.3 培養(yǎng)語感

從我們的母語學習中我們知道，語言很大一部分是靠不斷的聽、說刺激自然習得的。而且我們發(fā)現(xiàn)有很多學生在做題的時候能夠很自然地就得出了答案，寫作中的行文也很流暢，但他們講不出原因。當然，這部分學生有一定的天賦因素，但不難發(fā)現(xiàn)，他們中大多數(shù)都喜歡朗讀，并且從小就很會讀。所以說，我們學習英語的時候很多知識是能夠通過朗讀獲得的，有的句型、搭配，在朗讀中就不自覺的儲存到我們的腦海中了，到了用的時候就可以脫口而出。這就是我們所說的語感，語感的培養(yǎng)應(yīng)該配合大量的科學的聽和讀，在繁忙的高中學習中，英語早讀就顯得尤為珍貴和重要。

2 目前早讀中出現(xiàn)的問題

但現(xiàn)在許多學校的早讀課形同虛設(shè)，沒有起到應(yīng)有的作用。這種現(xiàn)象并不是單一因素導(dǎo)致的，大致有以下原因：

2.1 學生和老師不重視

長期以來都有學生和老師認為早讀并不重要，認為早讀就是第一節(jié)課的課前準備，早讀課可以用來吃早餐、打掃衛(wèi)生或者提神，他們認為早讀就應(yīng)該把這些事做好，以免影響第一節(jié)課的質(zhì)量。這樣的話，早讀必然就成了應(yīng)付學?；蛘呃蠋煹谋粍踊顒?，其效率可想而知。

2.2 早讀形式太死板

現(xiàn)在許多學校的早讀一般就是幾個形式：讀單詞短語、讀課本課文、讀語法等。這就會讓學生覺得早讀的形式太單一，讀著讀著就犯困，提不起興趣。

2.3 教師監(jiān)管不到位

在高中階段，學生的每堂課自然都有當科老師來授課。但早讀課上經(jīng)常都會出現(xiàn)教師缺位，這自然就會讓學生覺得早讀不重要。

3 提高高中英語早讀效率的策略

面對早讀中出現(xiàn)的種種問題，老師應(yīng)該認真思考，想出相應(yīng)的策略來改善目前的狀況。

1.1 研究對象 回顧性分析遂寧市第一人民醫(yī)院自2013年2月至2017年12月收治的563例陰道分泌物疑似支原體感染的女性患者的臨床資料。患者年齡18～65歲，平均年齡(37.40±6.15)歲。本研究經(jīng)醫(yī)院倫理委員會批準，患者均簽署知情同意書。

3.1 讓學生認識英語早讀的重要性

高中教育應(yīng)該以引導(dǎo)為主，要激發(fā)學生的主觀能動性，從根本上認識學習的重要性，從而改變自己的學習態(tài)度。對于英語早讀，教師應(yīng)該讓學生明確它的重要性，認識到這是英語學習一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。它不僅對提升自己的英語分數(shù)有益，還能培養(yǎng)語感，對以后真正的使用英語也是有好處的。學了這么多年英語都不會讀不會說，遇到外國人就啞口無言豈不是沒有什么意義。

3.2 規(guī)范早讀紀律

良好的紀律是保證早讀有效的前提。早讀課要求學生：按時進教室；早讀時不能吃早餐、不能隨意和旁邊同學說話；聽領(lǐng)讀同學的安排并迅速執(zhí)行，不能拖拖拉拉。在紀律方面，老師也應(yīng)該做好表率，盡量在提前進教室，讓學生有緊張感。

3.3 明確早讀的目標

心理學研究表明，有意記憶的效果明顯優(yōu)于無意記憶效果，其記憶的質(zhì)量高，保持的時間長。早讀課最主要的任務(wù)當然是朗讀與背誦，那么讀什么，需讀多長時間，讀到什么程度；背什么，要達到什么要求，都要讓學生心中有數(shù)，這樣的讀才算真正意義上的讀，也才能達到理解得更深入、記憶得更牢固的目的。所以作為教師我們在前一天或每節(jié)早讀課走進教室前就應(yīng)對當天的早讀安排做到心中有數(shù)，這樣才能避免早讀的盲目性，才能對學生進行有的放矢的指導(dǎo)。教師可以在前一天放學時或每節(jié)早讀前就將早讀的內(nèi)容提前以口頭形式或?qū)懺诤诎迳项A(yù)告給學生，這樣有利于學生提前讀書、早讀課有事可干。

3.4 分層次早讀

3.5 組織形式多樣的早讀

傳統(tǒng)的早讀通常都是學生一直讀，沒有其他形式，這讓早讀顯得單一枯燥。教師可以帶領(lǐng)學生進行更多種形式的早讀。

3.5.1 模仿

選擇一些句子或語篇，先放錄音讓學生跟讀，然后自己練習，小組成員之間相互糾正，再放一次錄音自己對比，最后每個小組派一名代表來朗讀，看最后哪個小組讀得最像原音。這樣可以激勵學生去模仿錄音，養(yǎng)成模仿的習慣，甚至有學生以后自己也會去找地道的英語口音來模仿。

3.5.2 繞口令

繞口令應(yīng)該是每一個學生都會感興趣的方式，這對他們來說是一種挑戰(zhàn)，但如果成功會讓他們非常有成就感。

3.5.3 對話表演

這對很多同學來說可能會有難度，但也不是不能完成的任務(wù)。如果早讀的時候有情景對話內(nèi)容的話，前一天老師可以先布置情景，比如：購物、預(yù)定酒店、問路等等，讓學生有足夠的時間準備。

3.5.4 演講

演講是一個難度更大的形式，老師可以通過規(guī)定話題，提供一定量的詞匯、短語、句式的提示，幫學生降低難度。學生回家觀看、模仿英美名人演講也是必不可少的。通過演講，學生可以把平時所學的內(nèi)容用到實處，這可以鍛煉他們的語言組織能力和口頭表達能力，同時還可以從別的同學那里學到一些自己不具備的能力。

3.6 教師參與到早讀課中

之前提到過早讀課的時候教師有缺位的現(xiàn)象，這會是學生覺得早讀課并不是那么重要，自然會出現(xiàn)聊天、吃早餐、做衛(wèi)生的情況。所以，教師應(yīng)當陪伴學生早讀，起到監(jiān)督作用。最好還能積極參與到早讀活動中，比如適時領(lǐng)讀、教讀、糾錯等等。但也不應(yīng)該過于嚴厲，應(yīng)當為學生營造一個良好的早讀氣氛。有的學生基礎(chǔ)不好、發(fā)音不準，如果過于嚴厲甚至當眾批評會使他越來越?jīng)]有信心開口。因此，老師應(yīng)該營造的是一種寬松、民主的朗讀氛圍。要讓學生找回自信，敢于開口，不怕犯錯，積極面對自己在口語方面的困難。對于各種水平的學生，老師都應(yīng)該適當鼓勵，敢于說這件事是現(xiàn)在中國學生最缺乏的。

老師也可以參與到早讀活動中，比如在之前講到的繞口令、對話表演和演講這些活動中，老師都可以參與進來。這樣首先讓學生覺得老師都很重視早讀這件事情，其次，老師可以給學生們起到模范作用。比如演講，教師自己可以精心準備一篇演講，在一次早讀課上在學生面前表演一番，這樣會讓學生有一個學習的榜樣。同時還可以跟他們講述自己是怎么準備這一次演講的，學生們就能收獲到自己學習的方法。

4 結(jié)語

總之，英語早讀是教師和學生都應(yīng)該重視的一個環(huán)節(jié)，它應(yīng)該是學生發(fā)現(xiàn)英語魅力的一個窗口，老師應(yīng)該精心設(shè)計加以利用，做到科學安排、細心管理，學生應(yīng)該積極配合、認真準備，合力提高早讀效率。高考是我們學習動力之一，但脫掉“啞巴英語”這頂帽子更應(yīng)該是我們學習的目標。一日之計在于晨，地道英語，從早讀開始。

[1] 寧麗萍．高中英語早讀課的有效性策略[J]．讀與寫(教育教學刊),2011(12).

[2] 鄭璐璐．高中英語早讀課現(xiàn)狀及對策[J]．教書育人,2011(16).

[3] 黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略[M].北京:首都師范大學出版社,2006.

[4] 朱光輝.初高中銜接階段英語早讀及策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009(15).

殷玉婷(1989.09-),女，漢族，畢業(yè)于西南大學英語語言學專業(yè)碩士研究生，現(xiàn)為自貢一中英語教師。

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