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        提高高中英語早讀有效性策略研究

        2016-11-26 06:28:28殷玉婷
        小品文選刊 2016年19期
        關(guān)鍵詞:高中英語策略英語

        殷玉婷

        (自貢一中 四川 自貢 643000)

        提高高中英語早讀有效性策略研究

        殷玉婷

        (自貢一中 四川 自貢 643000)

        英語早讀是高中英語組織教學的一個重要環(huán)節(jié),是課堂教學的補充和延伸。但現(xiàn)在許多學校的英語早讀效率低下,學生興致不高,沒有起到輔助英語教學的作用。本文就此現(xiàn)象,提出了一些能夠提高英語早讀有效性的策略。

        英語早讀;有效性;策略

        1 英語早讀的重要性

        《普通高中英語課程標準》中指出高中英語教學的目標之一是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力,其中包含語言技能,而語言技能又包括聽、說、讀、寫。早讀利用好了,不僅能對學生的聽、說能力起到促進作用,還能提升學生的讀與寫的能力。早讀對于大部分學生來說簡單易行,容易讓他們找到一定的成就感,從而樹立他們學習英語的信心,增強他們學習英語的興趣。早讀看似只是張口讀,但其實學生在讀的同時也進行著聽力練習,而且會在不知不覺中掌握一些知識,這就是所謂的語感。所以,專門憑借朗讀訓(xùn)練以提高英語素能的早讀是課堂教學所無法取代的,早讀在英語教學中舉足輕重的地位是毋庸質(zhì)疑的。

        1.1 提高英語聽力能力

        在中國,傳統(tǒng)的英語教學對語法更為重視,這就導(dǎo)致了我們學生的聽力是一個很大的問題。聽不懂、不會做是很多學生反應(yīng)的問題。作為英語教師,我們都知道,聽和說是分不開的,要是你不會讀或者讀錯,你就可能聽不懂別人所說的話,因為他們跟你說的不一樣。還有,英語里面會有很多連讀、省音、升降掉、失去爆破等等,這些都需要自己練習,自己讀對了才更容易聽得懂別人所講的內(nèi)容。

        1.2 培養(yǎng)地道口語

        英語的節(jié)奏感、韻律感是其重要的發(fā)音特征,這種語言本身的美感是不能不通過大量的模仿和練習而習得的。早讀訓(xùn)練可以很大程度地幫助學生提高語言的節(jié)奏感和發(fā)音的準確性。在早讀中,學生可以逐漸感受出英語的節(jié)奏感、韻律感,英語發(fā)音能力增強,學生就會更有自己,也就會更愿意開口度,這樣英語口語水平就會不斷提高。

        1.3 培養(yǎng)語感

        從我們的母語學習中我們知道,語言很大一部分是靠不斷的聽、說刺激自然習得的。而且我們發(fā)現(xiàn)有很多學生在做題的時候能夠很自然地就得出了答案,寫作中的行文也很流暢,但他們講不出原因。當然,這部分學生有一定的天賦因素,但不難發(fā)現(xiàn),他們中大多數(shù)都喜歡朗讀,并且從小就很會讀。所以說,我們學習英語的時候很多知識是能夠通過朗讀獲得的,有的句型、搭配,在朗讀中就不自覺的儲存到我們的腦海中了,到了用的時候就可以脫口而出。這就是我們所說的語感,語感的培養(yǎng)應(yīng)該配合大量的科學的聽和讀,在繁忙的高中學習中,英語早讀就顯得尤為珍貴和重要。

        2 目前早讀中出現(xiàn)的問題

        但現(xiàn)在許多學校的早讀課形同虛設(shè),沒有起到應(yīng)有的作用。這種現(xiàn)象并不是單一因素導(dǎo)致的,大致有以下原因:

        2.1 學生和老師不重視

        長期以來都有學生和老師認為早讀并不重要,認為早讀就是第一節(jié)課的課前準備,早讀課可以用來吃早餐、打掃衛(wèi)生或者提神,他們認為早讀就應(yīng)該把這些事做好,以免影響第一節(jié)課的質(zhì)量。這樣的話,早讀必然就成了應(yīng)付學?;蛘呃蠋煹谋粍踊顒?,其效率可想而知。

        2.2 早讀形式太死板

        現(xiàn)在許多學校的早讀一般就是幾個形式:讀單詞短語、讀課本課文、讀語法等。這就會讓學生覺得早讀的形式太單一,讀著讀著就犯困,提不起興趣。

        2.3 教師監(jiān)管不到位

        在高中階段,學生的每堂課自然都有當科老師來授課。但早讀課上經(jīng)常都會出現(xiàn)教師缺位,這自然就會讓學生覺得早讀不重要。

        3 提高高中英語早讀效率的策略

        面對早讀中出現(xiàn)的種種問題,老師應(yīng)該認真思考,想出相應(yīng)的策略來改善目前的狀況。

        1.1 研究對象 回顧性分析遂寧市第一人民醫(yī)院自2013年2月至2017年12月收治的563例陰道分泌物疑似支原體感染的女性患者的臨床資料。患者年齡18~65歲,平均年齡(37.40±6.15)歲。本研究經(jīng)醫(yī)院倫理委員會批準,患者均簽署知情同意書。

        3.1 讓學生認識英語早讀的重要性

        高中教育應(yīng)該以引導(dǎo)為主,要激發(fā)學生的主觀能動性,從根本上認識學習的重要性,從而改變自己的學習態(tài)度。對于英語早讀,教師應(yīng)該讓學生明確它的重要性,認識到這是英語學習一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。它不僅對提升自己的英語分數(shù)有益,還能培養(yǎng)語感,對以后真正的使用英語也是有好處的。學了這么多年英語都不會讀不會說,遇到外國人就啞口無言豈不是沒有什么意義。

        3.2 規(guī)范早讀紀律

        良好的紀律是保證早讀有效的前提。早讀課要求學生:按時進教室;早讀時不能吃早餐、不能隨意和旁邊同學說話;聽領(lǐng)讀同學的安排并迅速執(zhí)行,不能拖拖拉拉。在紀律方面,老師也應(yīng)該做好表率,盡量在提前進教室,讓學生有緊張感。

        3.3 明確早讀的目標

        心理學研究表明,有意記憶的效果明顯優(yōu)于無意記憶效果,其記憶的質(zhì)量高,保持的時間長。早讀課最主要的任務(wù)當然是朗讀與背誦,那么讀什么,需讀多長時間,讀到什么程度;背什么,要達到什么要求,都要讓學生心中有數(shù),這樣的讀才算真正意義上的讀,也才能達到理解得更深入、記憶得更牢固的目的。所以作為教師我們在前一天或每節(jié)早讀課走進教室前就應(yīng)對當天的早讀安排做到心中有數(shù),這樣才能避免早讀的盲目性,才能對學生進行有的放矢的指導(dǎo)。教師可以在前一天放學時或每節(jié)早讀前就將早讀的內(nèi)容提前以口頭形式或?qū)懺诤诎迳项A(yù)告給學生,這樣有利于學生提前讀書、早讀課有事可干。

        3.4 分層次早讀

        3.5 組織形式多樣的早讀

        傳統(tǒng)的早讀通常都是學生一直讀,沒有其他形式,這讓早讀顯得單一枯燥。教師可以帶領(lǐng)學生進行更多種形式的早讀。

        3.5.1 模仿

        選擇一些句子或語篇,先放錄音讓學生跟讀,然后自己練習,小組成員之間相互糾正,再放一次錄音自己對比,最后每個小組派一名代表來朗讀,看最后哪個小組讀得最像原音。這樣可以激勵學生去模仿錄音,養(yǎng)成模仿的習慣,甚至有學生以后自己也會去找地道的英語口音來模仿。

        3.5.2 繞口令

        繞口令應(yīng)該是每一個學生都會感興趣的方式,這對他們來說是一種挑戰(zhàn),但如果成功會讓他們非常有成就感。

        3.5.3 對話表演

        這對很多同學來說可能會有難度,但也不是不能完成的任務(wù)。如果早讀的時候有情景對話內(nèi)容的話,前一天老師可以先布置情景,比如:購物、預(yù)定酒店、問路等等,讓學生有足夠的時間準備。

        3.5.4 演講

        演講是一個難度更大的形式,老師可以通過規(guī)定話題,提供一定量的詞匯、短語、句式的提示,幫學生降低難度。學生回家觀看、模仿英美名人演講也是必不可少的。通過演講,學生可以把平時所學的內(nèi)容用到實處,這可以鍛煉他們的語言組織能力和口頭表達能力,同時還可以從別的同學那里學到一些自己不具備的能力。

        3.6 教師參與到早讀課中

        之前提到過早讀課的時候教師有缺位的現(xiàn)象,這會是學生覺得早讀課并不是那么重要,自然會出現(xiàn)聊天、吃早餐、做衛(wèi)生的情況。所以,教師應(yīng)當陪伴學生早讀,起到監(jiān)督作用。最好還能積極參與到早讀活動中,比如適時領(lǐng)讀、教讀、糾錯等等。但也不應(yīng)該過于嚴厲,應(yīng)當為學生營造一個良好的早讀氣氛。有的學生基礎(chǔ)不好、發(fā)音不準,如果過于嚴厲甚至當眾批評會使他越來越?jīng)]有信心開口。因此,老師應(yīng)該營造的是一種寬松、民主的朗讀氛圍。要讓學生找回自信,敢于開口,不怕犯錯,積極面對自己在口語方面的困難。對于各種水平的學生,老師都應(yīng)該適當鼓勵,敢于說這件事是現(xiàn)在中國學生最缺乏的。

        老師也可以參與到早讀活動中,比如在之前講到的繞口令、對話表演和演講這些活動中,老師都可以參與進來。這樣首先讓學生覺得老師都很重視早讀這件事情,其次,老師可以給學生們起到模范作用。比如演講,教師自己可以精心準備一篇演講,在一次早讀課上在學生面前表演一番,這樣會讓學生有一個學習的榜樣。同時還可以跟他們講述自己是怎么準備這一次演講的,學生們就能收獲到自己學習的方法。

        4 結(jié)語

        總之,英語早讀是教師和學生都應(yīng)該重視的一個環(huán)節(jié),它應(yīng)該是學生發(fā)現(xiàn)英語魅力的一個窗口,老師應(yīng)該精心設(shè)計加以利用,做到科學安排、細心管理,學生應(yīng)該積極配合、認真準備,合力提高早讀效率。高考是我們學習動力之一,但脫掉“啞巴英語”這頂帽子更應(yīng)該是我們學習的目標。一日之計在于晨,地道英語,從早讀開始。

        [1] 寧麗萍.高中英語早讀課的有效性策略[J].讀與寫(教育教學刊),2011(12).

        [2] 鄭璐璐.高中英語早讀課現(xiàn)狀及對策[J].教書育人,2011(16).

        [3] 黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略[M].北京:首都師范大學出版社,2006.

        [4] 朱光輝.初高中銜接階段英語早讀及策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(15).

        殷玉婷(1989.09-),女,漢族,畢業(yè)于西南大學英語語言學專業(yè)碩士研究生,現(xiàn)為自貢一中英語教師。

        G633.41

        A

        1672-5832(2016)07-0096-02

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