王榮榮

(魯東大學 山東 煙臺 264000)

淺談中學英語閱讀中存在的問題及對策

王榮榮

(魯東大學 山東 煙臺 264000)

閱讀是語言技能的重要組成部分，也是課程教學中的重難點?！缎抡n程標準》也對語言教學能力提出了新的要求，其中聽說讀寫既是學習的內(nèi)容，又是學習的手段，這也對學生的閱讀能力提出了更高層次的要求。而閱讀在中學英語學習中的地位更是不容小覷，同時也是學生中考能否成功的一個重要因素。本文就對英語閱讀中存在的問題進行討論分析，并提出來了相應的對策。

中學英語；閱讀；存在的問題及對策

1 引言

在中學英語學習中，閱讀一直是一個難以攻克的難題。經(jīng)過小學英語的初步學習，雖然已經(jīng)具有了一定的語言基礎(chǔ)，但閱讀仍然是英語學習中的重中之重，而對中學生來說，閱讀能力的提高不僅代表著自己學習能力的提高，更是提高英語知識水平的一個重要途徑。

在中學生學習生涯中，閱讀能力是衡量一個英語學習者語言能力的重要標志，同時在中考英語中也占有舉足輕重的地位。但是，中學英語閱讀一直是教學中的重點、難點，其中閱讀材料不足、詞匯量貧瘠、缺乏有效的閱讀練習，這些都是阻礙中學生閱讀能力提高的重要因素。而教師本身的教學方式也存在諸多弊端，在實際教學過程中作為參與者的教師和學生都存在著不同程度的閱讀能力的缺失。一些教師太注重向?qū)W生灌輸知識，而學生在學習過程中處于被動地位，傳統(tǒng)的英語閱讀教學方法儼然不適用于當今社會對英語學習的要求。因此，改變這種現(xiàn)狀成為了擺在每個英語教育工作者面前首要的難題。

2 存在的問題

隨著教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)的英語教學模式正面臨著挑戰(zhàn)，信息社會下閱讀是獲取信息的一種重要手段，而通過閱讀來提高英語水平，又是學習英語的一種重要途徑。伴隨而來的眾多問題也不是一朝一夕能解決的，在此總結(jié)了一些閱讀方面最突出的幾個問題。

2.1 教師方面的問題

2.1.1 沒有給閱讀教學以充分的重視

閱讀在中學英語中屬于很重要的一個部分，但大多數(shù)英語教學者在實際教學過程中并沒有充分認識到它的重要性，更沒有認識到閱讀是語言技能的一部分。在日常教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力是幫助學生獲取更多信息、拓展知識面、提高他們語言水平的一個重要途徑，同時也會提高學生運用語言的綜合能力。大多數(shù)教師在閱讀教學過程中，全都是按照老套的教學方法來講解，忽略對背景知識和情節(jié)的描述，完全是把閱讀變成了死記硬背，學生失去了對閱讀的興趣，感到乏味，結(jié)果他們的閱讀能力根本得不到實質(zhì)性的提高。有的教師將閱讀教學視為課外教學，沒有對閱讀材料中的知識進行擴展，僅僅對教材教科書中的內(nèi)容進行講解，這就直接導致了學生的閱讀能力低下。

2.1.2 閱讀材料乏味、無拓展性

《新課標》中明確規(guī)定，語言學習需要大量的輸入。教師要因地制宜，創(chuàng)造性的利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等為學生拓展學習和運用英語的渠道。而在初中教學中，教師選擇閱讀材料沒有從實際出發(fā)，沒有根據(jù)學生的學情，沒有選擇適合學生并能讓學生感興趣的材料。除此之外，在選材時，教師沒有結(jié)合所學內(nèi)容，沒有選擇與主題一致或相關(guān)的文章，這樣學生就不會對教材內(nèi)容有所擴展和延伸。教師選擇閱讀材料的其中一個重要的衡量標準就是是否與所學知識相關(guān)，基于這樣的出發(fā)點來為學生挑選閱讀材料只會使學生的視野越來越狹隘，而這樣的閱讀材料對學生的閱讀能力根本也沒有實質(zhì)性的提高。

2.1.3 沒有總結(jié)有效的閱讀技巧

由于教師的觀念陳舊，一直還是認為語法才是教學的重中之重，因此在對待閱讀教學方面就是聽之任之，在教授閱讀時也是按照之前的方法，生搬硬套，對于課本中的閱讀材料，只是簡單的進行材料翻譯，沒有教給學生有效的閱讀方法，也沒有讓學生形成良好的閱讀習慣。對于老師來說，總結(jié)行之有效的閱讀技巧在教學中可以起到事半功倍的效果，但由于教師的不重視，學生對于閱讀材料更是不重視，學生的閱讀能力更是一落千丈，對于詞匯量及文章的整體理解根本不到位。

2.2 學生方面的問題

2.2.1 對閱讀學習態(tài)度不積極，缺乏興趣

在21世紀的今天，由于多媒體的廣泛應用以及各種電子設(shè)備的普遍使用，中學生的視野得到極大的拓展，書本中的知識已經(jīng)不能夠吸引他們，課本里的往往脫離生活實際。隨著知識的增長和興趣的廣泛，中學生對于閱讀材料也有了更高的要求，但是對于他們來說每天接觸最多的還是英語課本里面的文章，長此以往得到的結(jié)果就是機械、應付，在閱讀方面完全只是被動的接受。

2.2.2 缺乏閱讀材料所需的詞匯量及閱讀技巧

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，想要進行高質(zhì)量的閱讀活動沒有一定的詞匯基礎(chǔ)是無稽之談?，F(xiàn)在中學生學習英語的面只限于課本的知識，尤其是在詞匯方面，更是僅僅局限在課后單詞。長此以往，學生的知識面就被禁錮在書本上，詞匯更是如此。除此之外，在進行閱讀的過程中缺乏有效的閱讀技巧也是阻礙中學生閱讀能力提高的重要原因之一。中學生對于閱讀材料的解析很大程度是按中文學習來的，在這種母語負遷移的影響下，對文本的解析也存在很大的阻礙。

3 對策

3.1 培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

《新課標》明確要求要加強中學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，而在這之中，閱讀能力就顯得尤為重要。在平時教學過程中，教師可以有意識的培養(yǎng)學生略讀和查讀的能力。這也能夠提高他們搜尋知識的能力。只有學生的閱讀習慣培養(yǎng)到位了，那么才有可能提高他們的閱讀能力。

3.2 教師觀念的轉(zhuǎn)變

在新課改背景下，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念、打造高效課堂是每位教師的重要任務和首要工作。在中學生閱讀能力缺失這個方面，教師的觀念也起了很大作用。在今后的教學工作中，教師應首先轉(zhuǎn)變觀念，給與閱讀以充分的重視，其次再有針對性的進行閱讀方面的教學指導。

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王榮榮(1991.12-),女，漢，山東煙臺招遠，研究生，魯東大學，學科教學(英語)。

G633.41

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1672-5832(2016)07-0091-01