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        試析英語語言文學(xué)對大學(xué)生語言能力發(fā)展的作用

        2016-11-26 06:28:28張靜靜
        小品文選刊 2016年19期
        關(guān)鍵詞:語言文學(xué)文學(xué)作品交際

        張靜靜

        (青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 青島 266100)

        試析英語語言文學(xué)對大學(xué)生語言能力發(fā)展的作用

        張靜靜

        (青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 青島 266100)

        在大學(xué)生語言能力培養(yǎng)過程中,英語專業(yè)文學(xué)課具有十分重要的作用,在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中,只是教師單方面的輸出,忽視了學(xué)生的主體作用,這就對語言的使用造成一定影響,從英語語言文學(xué)的角度進(jìn)行大學(xué)生語言能力培養(yǎng),能極大的提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,幫助學(xué)生更好的理解英語語言。

        英語語言文學(xué);大學(xué)生;語言能力;發(fā)展

        前言

        當(dāng)前大學(xué)英語文學(xué)課教學(xué)的一般步驟都是教師介紹作家、文學(xué)作品,然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,教師對文學(xué)作品的語言結(jié)構(gòu)、主題思想等進(jìn)行分析,最后總結(jié)作品的寫作技巧,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài),很難提高其語言能力,對此,探究英語語言語言文學(xué)對大學(xué)生語言能力發(fā)展的作用具有十分重要的意義。

        1 英語語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其對學(xué)生語言能力的影響

        1.1 語言結(jié)構(gòu)型

        語言結(jié)構(gòu)型教學(xué)方法是指教師在給學(xué)生講授課文的時(shí)候,將作品中的語言孤立的抽離出來,之后對作品進(jìn)行單獨(dú)的講解。雖然這種教學(xué)方法讓學(xué)生有效的領(lǐng)略到語言作用,但在一定程度上忽視了語言環(huán)境的重要性。因此,語言結(jié)構(gòu)型教學(xué)方法能有效培養(yǎng)學(xué)生語言敏感度,但不能讓學(xué)生真正了解語言本身的含義及相應(yīng)價(jià)值,屬于一種以偏概全的教學(xué)方法。

        1.2 輸入型教學(xué)模式

        在輸入型教學(xué)方法中,教師占據(jù)重要地位,有效的控制教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生一直為被動(dòng)接受知識(shí)的角色,教師將學(xué)生看做是知識(shí)的接受者,在這種情況下,師生的信息交流很有可能是無效的,學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏獨(dú)立思考、探索,這就對他們知識(shí)的接收效果造成一定影響。

        1.3 外圍輸出型

        對于外圍輸出型,主要是指教師還在對英語文學(xué)作品進(jìn)行分析時(shí),沒有從文章本身出發(fā),而是架空了文章原文,這就導(dǎo)致英語語言文學(xué)教學(xué)缺乏極大的依據(jù)。在這種模式下,教師忽視了學(xué)生對所選篇目的理解,使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變成單純的教師講授,同時(shí)這種教學(xué)模式也忽視了學(xué)生在實(shí)際生活中的語言應(yīng)用,造成語言教學(xué)和文學(xué)教學(xué)相互脫節(jié),這就影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語文學(xué)課的興趣。

        2 英語語言文學(xué)對大學(xué)生語言能力的培養(yǎng)策略

        2.1 確定交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)

        在進(jìn)行英語語言文學(xué)教學(xué)時(shí),應(yīng)該以學(xué)生的交際能力為主要培養(yǎng)目標(biāo),在教學(xué)中,首先要求學(xué)生正確的理解語言結(jié)構(gòu),并從中理解語言傳達(dá)的重要信息,其次,要讓學(xué)生在語言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解語言元素,并簡單的對文學(xué)作品風(fēng)格、類型進(jìn)行分析,最后,要求學(xué)生在語言理解中感受到文學(xué)作品所蘊(yùn)含的文化元素,這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言能力發(fā)展。

        2.2 以學(xué)生為主體

        對于一篇外文文學(xué)作品,其中的意義、美學(xué)特征要想完全被學(xué)生理解,就必須讓學(xué)生自己參與到探究活動(dòng)中,因此,在英語語言文學(xué)教學(xué)中,必須以學(xué)生為主體,教師要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,以此來促進(jìn)學(xué)生的語言能力發(fā)展。

        2.3 注重語言和文學(xué)的結(jié)合

        對于文學(xué)作品,不僅是語言的重要載體,也是語言文化的結(jié)合體,它是一種從內(nèi)到外逐級培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的存在,因此,在實(shí)際教學(xué)中,需要注重對語言文學(xué)篇目的認(rèn)識(shí),從語言文學(xué)篇目學(xué)習(xí)中上升到語言交際的應(yīng)用,也就是實(shí)現(xiàn)語言和文學(xué)的結(jié)合,這樣才能讓學(xué)生更加深入的理解語用語言,促進(jìn)學(xué)生實(shí)際語言能力的發(fā)展。

        2.4 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

        為了獲得良好的課堂學(xué)習(xí)效果,就必須加強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)管理,對此,本文從pre—reading activities、while—reading activities、post—reading activities三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。(1)pre—reading activities,通過圖片聯(lián)想、歌曲助興等方式,來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對語言文學(xué)篇目產(chǎn)生濃厚的興趣,如在講解“X—sports”時(shí),為學(xué)生提供一些難忘的極限運(yùn)動(dòng)圖片;在學(xué)習(xí)“Happy Special Days”時(shí),播放圣誕歌曲“When Christm as Come to Town”,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。(2)while—reading activities,在課堂設(shè)計(jì)中,盡可能的為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與實(shí)際相符的情景,讓學(xué)生更好的融入其中,在真實(shí)的交際中進(jìn)行交際表達(dá),從而鍛煉學(xué)生的口語能力。在對篇目進(jìn)行閱讀時(shí),教師可以讓學(xué)生讀,每個(gè)學(xué)生讀一部分,并講解這部分內(nèi)容的知識(shí),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。(3)post—reading activities,在對這一環(huán)節(jié)中,教師可以通過游戲記憶、看圖說話、角色扮演等多種途徑來加深學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)的理解,并散發(fā)性培養(yǎng)學(xué)生的交際表達(dá)能力。

        3 總結(jié)

        英語語言文學(xué)對大學(xué)生語言能力的發(fā)展有很大的影響,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,必須準(zhǔn)確定位英語語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng),科學(xué)、合理的進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自身語言能力。

        [1] 余玲.英語語言文學(xué)對學(xué)生語言能力培養(yǎng)的作用研究[J].都市家教月刊,2016,(03):61.

        [2] 黎琰.英語語言文學(xué)對學(xué)生語言能力培養(yǎng)的作用探索[J].英語廣場,2016,(05):17.

        [3] 張薇.加強(qiáng)英語語言文學(xué)學(xué)習(xí) 促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展[J].中學(xué)生英語:高三版,2014,(05):96.

        張靜靜(1983-),女,漢族,山東青島人,講師,研究生,青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院,研究方向:外國文學(xué)評論、二語習(xí)得。

        G42

        A

        1672-5832(2016)07-0042-01

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