張靜靜

(青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 青島 266100)

試析英語語言文學(xué)對大學(xué)生語言能力發(fā)展的作用

張靜靜

(青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 青島 266100)

在大學(xué)生語言能力培養(yǎng)過程中，英語專業(yè)文學(xué)課具有十分重要的作用，在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，只是教師單方面的輸出，忽視了學(xué)生的主體作用，這就對語言的使用造成一定影響，從英語語言文學(xué)的角度進(jìn)行大學(xué)生語言能力培養(yǎng)，能極大的提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生更好的理解英語語言。

英語語言文學(xué)；大學(xué)生；語言能力；發(fā)展

前言

當(dāng)前大學(xué)英語文學(xué)課教學(xué)的一般步驟都是教師介紹作家、文學(xué)作品，然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師對文學(xué)作品的語言結(jié)構(gòu)、主題思想等進(jìn)行分析，最后總結(jié)作品的寫作技巧，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，很難提高其語言能力，對此，探究英語語言語言文學(xué)對大學(xué)生語言能力發(fā)展的作用具有十分重要的意義。

1 英語語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其對學(xué)生語言能力的影響

1.1 語言結(jié)構(gòu)型

語言結(jié)構(gòu)型教學(xué)方法是指教師在給學(xué)生講授課文的時(shí)候，將作品中的語言孤立的抽離出來，之后對作品進(jìn)行單獨(dú)的講解。雖然這種教學(xué)方法讓學(xué)生有效的領(lǐng)略到語言作用，但在一定程度上忽視了語言環(huán)境的重要性。因此，語言結(jié)構(gòu)型教學(xué)方法能有效培養(yǎng)學(xué)生語言敏感度，但不能讓學(xué)生真正了解語言本身的含義及相應(yīng)價(jià)值，屬于一種以偏概全的教學(xué)方法。

1.2 輸入型教學(xué)模式

在輸入型教學(xué)方法中，教師占據(jù)重要地位，有效的控制教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生一直為被動(dòng)接受知識(shí)的角色，教師將學(xué)生看做是知識(shí)的接受者，在這種情況下，師生的信息交流很有可能是無效的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏獨(dú)立思考、探索，這就對他們知識(shí)的接收效果造成一定影響。

1.3 外圍輸出型

對于外圍輸出型，主要是指教師還在對英語文學(xué)作品進(jìn)行分析時(shí)，沒有從文章本身出發(fā)，而是架空了文章原文，這就導(dǎo)致英語語言文學(xué)教學(xué)缺乏極大的依據(jù)。在這種模式下，教師忽視了學(xué)生對所選篇目的理解，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變成單純的教師講授，同時(shí)這種教學(xué)模式也忽視了學(xué)生在實(shí)際生活中的語言應(yīng)用，造成語言教學(xué)和文學(xué)教學(xué)相互脫節(jié)，這就影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語文學(xué)課的興趣。

2 英語語言文學(xué)對大學(xué)生語言能力的培養(yǎng)策略

2.1 確定交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)

在進(jìn)行英語語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的交際能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中，首先要求學(xué)生正確的理解語言結(jié)構(gòu)，并從中理解語言傳達(dá)的重要信息，其次，要讓學(xué)生在語言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解語言元素，并簡單的對文學(xué)作品風(fēng)格、類型進(jìn)行分析，最后，要求學(xué)生在語言理解中感受到文學(xué)作品所蘊(yùn)含的文化元素，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言能力發(fā)展。

2.2 以學(xué)生為主體

對于一篇外文文學(xué)作品，其中的意義、美學(xué)特征要想完全被學(xué)生理解，就必須讓學(xué)生自己參與到探究活動(dòng)中，因此，在英語語言文學(xué)教學(xué)中，必須以學(xué)生為主體，教師要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，以此來促進(jìn)學(xué)生的語言能力發(fā)展。

2.3 注重語言和文學(xué)的結(jié)合

對于文學(xué)作品，不僅是語言的重要載體，也是語言文化的結(jié)合體，它是一種從內(nèi)到外逐級(jí)培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的存在，因此，在實(shí)際教學(xué)中，需要注重對語言文學(xué)篇目的認(rèn)識(shí)，從語言文學(xué)篇目學(xué)習(xí)中上升到語言交際的應(yīng)用，也就是實(shí)現(xiàn)語言和文學(xué)的結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生更加深入的理解語用語言，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際語言能力的發(fā)展。

2.4 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

為了獲得良好的課堂學(xué)習(xí)效果，就必須加強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)管理，對此，本文從pre—reading activities、while—reading activities、post—reading activities三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。(1)pre—reading activities，通過圖片聯(lián)想、歌曲助興等方式，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對語言文學(xué)篇目產(chǎn)生濃厚的興趣，如在講解“X—sports”時(shí)，為學(xué)生提供一些難忘的極限運(yùn)動(dòng)圖片；在學(xué)習(xí)“Happy Special Days”時(shí)，播放圣誕歌曲“When Christm as Come to Town”，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。(2)while—reading activities，在課堂設(shè)計(jì)中，盡可能的為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與實(shí)際相符的情景，讓學(xué)生更好的融入其中，在真實(shí)的交際中進(jìn)行交際表達(dá)，從而鍛煉學(xué)生的口語能力。在對篇目進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生讀，每個(gè)學(xué)生讀一部分，并講解這部分內(nèi)容的知識(shí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。(3)post—reading activities，在對這一環(huán)節(jié)中，教師可以通過游戲記憶、看圖說話、角色扮演等多種途徑來加深學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)的理解，并散發(fā)性培養(yǎng)學(xué)生的交際表達(dá)能力。

3 總結(jié)

英語語言文學(xué)對大學(xué)生語言能力的發(fā)展有很大的影響，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，必須準(zhǔn)確定位英語語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)、合理的進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自身語言能力。

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張靜靜(1983-)，女，漢族，山東青島人，講師，研究生，青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：外國文學(xué)評(píng)論、二語習(xí)得。

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