張靜瑤

?

大學(xué)英語口語教學(xué)模式初探

張靜瑤

【摘 要】在當(dāng)前社會發(fā)展的形式下，英語綜合運(yùn)用能力十分重要。在大學(xué)英語教學(xué)中，口語教學(xué)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，因此，要改變當(dāng)下大學(xué)生口語交際能力的尷尬現(xiàn)狀，進(jìn)行大學(xué)英語口語教學(xué)模式的探索和改革十分必要。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 口語模式 探究

一、英語口語學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)狀和優(yōu)勢

在大學(xué)中，學(xué)生來自四面八方，生源來源多元化也必然導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)程度良莠不齊，由于大學(xué)之前的學(xué)習(xí)環(huán)境的差別以及學(xué)習(xí)資源的不同，大學(xué)生的口語能力也存在差異，在口語教學(xué)中，老師會面臨不同基礎(chǔ)的學(xué)生來授課。而網(wǎng)絡(luò)則極大的突破了時(shí)間、空間的限制，改變了學(xué)生離開課堂就離開老師，離開學(xué)習(xí)的情況。學(xué)生們可以自己選擇任何時(shí)間、地點(diǎn)來聯(lián)系老師，聯(lián)系同學(xué)互相利用英語進(jìn)行口語對話交流，老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)及針對性指導(dǎo)。這在一定程度上以學(xué)生個(gè)體為主，實(shí)現(xiàn)了接受教育的平等化，這延伸了學(xué)習(xí)時(shí)間，拓寬了學(xué)習(xí)地點(diǎn)，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)對象，增加了學(xué)習(xí)方式。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語口語教學(xué)模式的改革

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)無形的、巨大的信息儲存庫，存在于我們的生活、工作、學(xué)習(xí)當(dāng)中，它可以隨時(shí)隨地的調(diào)動一切學(xué)習(xí)資源，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。如果我們將它充分運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，就會成為一種極為有利的學(xué)習(xí)工具來輔助我們學(xué)習(xí)。教師可以利用它來搜集資料做好教學(xué)工作，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)可以任意搜集課堂所需的文字、圖片、視頻、音頻等各種有效資料，利用這些來輔助自己的教學(xué)工作，可以使課堂生動形象，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和記憶。而學(xué)生則可以利用它自主學(xué)習(xí)一些自己感興趣的東西。他們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺觀看名師講解，免費(fèi)下載學(xué)習(xí)資料，還可以利用一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)軟件檢驗(yàn)自己的不足，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教學(xué)過程

教師在教學(xué)過程中用充分利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂的做法，采用以學(xué)生為中心、老師為輔的新型教育模式。注重教師與學(xué)生之間的溝通協(xié)作，老師積極向在教學(xué)中充當(dāng)引導(dǎo)者、信息傳播者的身份靠攏。在口語課前教師要提前定好教學(xué)內(nèi)容，選好教學(xué)主題，而且主題一定要新穎有趣，級同學(xué)則小組形式分組討論，通過討論、實(shí)時(shí)對話來共同完成教師布置的任務(wù)。通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的古板與無趣，多元素地去學(xué)習(xí)英語口語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，讓他們在學(xué)習(xí)過程中潛移默化的掌握英語口語的說話習(xí)慣和方式。給學(xué)生一個(gè)相對自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生主動接受新事物，學(xué)習(xí)新知識的積極性，同時(shí)注重課后鞏固環(huán)節(jié)的重要性。

三、大學(xué)英語口語教學(xué)模式中的改革難點(diǎn)

（一）硬件設(shè)施短缺

雖然說網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為必然趨勢，但是由于受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備之類的硬件限制，部分高校并不能給學(xué)生提供充足的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，這種教學(xué)資源的短缺導(dǎo)致無法滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一些計(jì)算機(jī)、語音室的硬件設(shè)備跟不上生源太多的高校，這就剝奪了學(xué)生應(yīng)該享有的學(xué)習(xí)資源。尤其是在這種口語語言的學(xué)習(xí)中，對這些設(shè)備的要求更高，學(xué)生需要借助這些軟件設(shè)備來提高口語素質(zhì)。但是現(xiàn)實(shí)情況與實(shí)際要求存在一定出入，這也就成為了推行口語教學(xué)改革的最大障礙。

（二）課程設(shè)置不合理

目前，在很多高校的英語課程設(shè)置中，有些讀寫、聽力課程只是擺設(shè)，幾乎不給學(xué)生開口的機(jī)會，老師、學(xué)生在潛意識里也對口語不夠重視，而且這些語言課程也一般是由中國教師來授課，外教的缺失使學(xué)生缺少對話對象和現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境，這也是學(xué)生缺少口語鍛煉的一個(gè)重要原因。而且這些口語課程的上課次數(shù)較少，尤其是在學(xué)生畢業(yè)前期，課程大多較少，這些口語課更是容易荒廢。這就直接導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)后對英語口語交流的生疏，甚至不能流利的開口交談。

（三）缺乏監(jiān)督機(jī)制

雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，教師擔(dān)任輔助指導(dǎo)的角色，給了學(xué)生較多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。有利于學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，但是另一方面也不可避免的導(dǎo)致了學(xué)生在缺少了教師的學(xué)習(xí)監(jiān)督的情況下，而出現(xiàn)散漫、不能認(rèn)真對待學(xué)習(xí)的諸多問題。監(jiān)督機(jī)制的缺少也直接影響了對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測和考察，這很不利于一些自制能力較差的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所以加強(qiáng)和完善監(jiān)督機(jī)制是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

在大學(xué)英語口語教學(xué)中，首先要擺正態(tài)度和位置的就是教師和學(xué)生，他們必須盡快完成角色轉(zhuǎn)換，形成以學(xué)生為主、教師為輔的學(xué)習(xí)意識。學(xué)生要消除學(xué)習(xí)口語的心理障礙，要敢于樂于去交流。學(xué)校、老師、學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)普及環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，多樣化去學(xué)習(xí)口語，把英語作為一門有效的語言工具來掌握，充分認(rèn)識到它的重要性，為將來進(jìn)入工作崗位打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使自己在將來的就業(yè)中能夠做到日常的交流和一些涉外活動，全面的提高自身素質(zhì)。大學(xué)英語口語教學(xué)模式的改革任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉臻.淺談大學(xué)英語閱讀課程教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].科技信息,2010(31).

[2]黃春.淺談英語教學(xué)中閱讀理解能力的培養(yǎng)[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào),2009(5).

（作者單位：邢臺廣播電視大學(xué)）

作者簡介：張靜瑤（1982-），女，河北省邢臺市人，英語語言文學(xué)碩士，講師，研究方向：從事英語教學(xué)與管理研究。