文/嘎松曲措

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀情況研究
——以西藏昌都類烏齊縣為例

文/嘎松曲措

閱讀在小學(xué)生身心發(fā)展中的重要性不言而喻。課內(nèi)閱讀數(shù)量、時(shí)間有限，而課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，理論上來(lái)說(shuō)，不論是數(shù)量還是占用時(shí)間的多少，都比課內(nèi)閱讀更多，同時(shí)小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)也難把握，本文以此為切入點(diǎn)，選取西藏類烏齊縣農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀環(huán)境為研究對(duì)象。旨在發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案。

課外閱讀；農(nóng)村；小學(xué)生；西藏

一、西藏農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題

小學(xué)生課外閱讀量不高多，閱讀視野不夠?qū)拰?duì)科學(xué)讀物也不夠重視。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，少量狹義的閱讀會(huì)使學(xué)生走入到一個(gè)閉塞得“信息區(qū)域”中，容易形成一個(gè)偏執(zhí)的閱讀興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)成為閱讀中的“井底之蛙”而他們或許在井底尚不自知，更不知外面天空的寬廣與美好。就目前實(shí)際來(lái)說(shuō)，課外閱讀量的嚴(yán)重不足也直接影響我們的課堂教學(xué)。很多老師感觸最深的是農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面太窄，看得課外書(shū)燒，很多問(wèn)題無(wú)法交流。課堂內(nèi)的一些問(wèn)題因?qū)W生沒(méi)有接觸過(guò)此類知識(shí)而無(wú)法進(jìn)行討論，自行解決，這樣老師不得不忽略這些內(nèi)容，最后影響教學(xué)效果，學(xué)生的很多能力無(wú)法得到鍛煉。不過(guò)令人欣慰的是：景觀學(xué)生目前課外閱讀量很少，學(xué)生的課外知識(shí)還很貧乏，但很多學(xué)生都知道閱讀的重要性，大部分的學(xué)生也很喜歡課外書(shū)，學(xué)生的課外閱讀無(wú)計(jì)劃，沒(méi)有養(yǎng)成做筆記習(xí)慣。

二、解決對(duì)策

1.解決家庭閱讀因素的對(duì)策

轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，使他們認(rèn)識(shí)到課外閱讀活動(dòng)對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的重要作用，首先需要學(xué)校和社會(huì)媒體對(duì)課外閱讀的作用進(jìn)行宣傳，讓家長(zhǎng)們明白課外閱讀的重要性。其次，教師可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，并對(duì)家庭課外閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供建議和指導(dǎo)。最終使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到進(jìn)行課外閱讀不僅能夠幫助子女提高文化知識(shí)的存儲(chǔ)量、拓寬視野，而且還能在日積月累的作用下，提高孩子的修養(yǎng)和內(nèi)涵。父母是孩子的第一任老師，引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)始閱讀、喜歡閱讀的良方是家庭閱讀氛圍。家庭閱讀氛圍包括家長(zhǎng)的閱讀習(xí)慣、購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍的行為等。家長(zhǎng)抽空進(jìn)行閱讀，而不是把時(shí)間花在其他娛樂(lè)活動(dòng)上，子女也會(huì)受影響，認(rèn)為自己應(yīng)該多閱讀。良好的閱讀氛圍具有示范作用，能夠引導(dǎo)小學(xué)生自覺(jué)地做出與氛圍相一致的行為。

2.解決學(xué)校閱讀因素的對(duì)策

首先，建立學(xué)校圖書(shū)室。教育主管部門(mén)應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)設(shè)施建設(shè)的力度，保證每所小學(xué)都有圖書(shū)室，有條件的還應(yīng)配備網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)。圖書(shū)要符合小學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)，內(nèi)容廣泛，能夠滿足不同學(xué)生的興趣和需求，圖書(shū)室的書(shū)籍要時(shí)常補(bǔ)充、更新，為小學(xué)生提供豐富多彩的、最及時(shí)的信息與知識(shí)，以完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展視野，同時(shí)，圖書(shū)室的圖書(shū)還要滿足教師的需求。其次，建立班級(jí)圖書(shū)角。班級(jí)圖書(shū)角相對(duì)于學(xué)校圖書(shū)室來(lái)說(shuō)，在管理上更加靈活，能夠更有針對(duì)性地滿足同一班級(jí)小學(xué)生的閱讀需要和興趣，是學(xué)校圖書(shū)室的重要補(bǔ)充。學(xué)校和教師可以通過(guò)組織購(gòu)買(mǎi)、捐贈(zèng)、募捐等方式，為小學(xué)生建立班級(jí)圖書(shū)角。再次，鼓勵(lì)征訂刊物。問(wèn)卷調(diào)查顯示，小學(xué)生們認(rèn)為，造成他們課外閱讀量小的第二位原因是沒(méi)有合適的課外讀物，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生訂閱書(shū)刊。主要是指開(kāi)展與閱讀相關(guān)的校園文化活動(dòng)，可以通過(guò)手抄報(bào)、征文比賽、朗誦比賽、故事會(huì)等多種形式調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與的積極性。學(xué)校還可以結(jié)合農(nóng)村風(fēng)俗和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開(kāi)展相關(guān)的閱讀活動(dòng)。由于文化程度的限制，教師作為農(nóng)村小學(xué)生可以接觸到的閱讀經(jīng)驗(yàn)最豐富的人，在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀方面應(yīng)該發(fā)揮主要作用。教師對(duì)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)包括課外讀物的推薦、課外閱讀方法指導(dǎo)等。教師要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)閱讀，教師可以夯實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)、拓展文化知識(shí)、更好的理解和掌握教育理論和實(shí)踐知識(shí)，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，教師要廣泛地閱讀各種的書(shū)籍。其次，應(yīng)該堅(jiān)持每天閱讀。再次，與學(xué)生交流讀書(shū)心得。除了自己的閱讀興趣愛(ài)好以外，教師還要經(jīng)常熟悉、閱讀小學(xué)生喜歡的讀物，經(jīng)常與學(xué)生分享自己的讀書(shū)心得、啟發(fā)學(xué)生。

3.解決社會(huì)閱讀因素的對(duì)策

相關(guān)部門(mén)和媒體應(yīng)該通過(guò)宣傳、講解，改變?nèi)藗円郧暗恼n外閱讀觀念，讓人們意識(shí)到課外閱讀對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的重要性。讓人們認(rèn)識(shí)到小學(xué)生不僅僅是讀教科書(shū)。在信息時(shí)代里，小學(xué)生在學(xué)校里的閱讀微不足道，他們需要更多的課外知識(shí)充實(shí)自己，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，宣告了終身學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)需要從小就培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，而終身學(xué)習(xí)的重要途徑就是閱讀。增加國(guó)家和政府對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書(shū)設(shè)施的投資力度。近幾年政府對(duì)農(nóng)村圖書(shū)設(shè)施的投資幾乎為零，農(nóng)村的文化氛圍非常淡薄，文化設(shè)施也很少。雖然鎮(zhèn)里有書(shū)店，但規(guī)模和數(shù)量都不跟不上人們的潛在需求量。為了解決這些問(wèn)題，政府可以為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)投資建設(shè)圖書(shū)閱覽設(shè)施，對(duì)于圖書(shū)的提供可以通過(guò)政府的投資和社會(huì)的捐贈(zèng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

4.學(xué)生個(gè)人發(fā)揮作用

好習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，好的閱讀習(xí)慣也不例外。首先，良好的閱讀習(xí)慣離不開(kāi)愛(ài)書(shū)護(hù)書(shū)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生給書(shū)本包上書(shū)皮，讓學(xué)生自己動(dòng)手，培養(yǎng)小學(xué)生形成愛(ài)護(hù)書(shū)本的習(xí)慣。其次，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)做筆記的好習(xí)慣。在每次閱讀過(guò)程中，把自己欣賞的精彩詞句摘抄下來(lái)，或讀到觸動(dòng)的地方時(shí)寫(xiě)個(gè)簡(jiǎn)短的讀后感，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，不僅能加強(qiáng)自己的理解力，還能豐富自己的課外知識(shí)。最后，在閱讀的過(guò)程中，養(yǎng)成正確的讀書(shū)姿勢(shì)和用眼習(xí)慣。一說(shuō)到課外閱讀，很多學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為是娛樂(lè)，是消遣，從而在選擇閱讀材料上也偏向于漫畫(huà)、故事類。漫畫(huà)故事類的書(shū)籍的確能增加閱讀的趣味性和吸引力，但一味的、單一的選擇這類書(shū)籍不利于小學(xué)生閱讀水平的全面發(fā)展，不能夠真正體現(xiàn)課外閱讀的意義。小學(xué)生要學(xué)會(huì)在選擇閱讀材料，需要學(xué)校和家長(zhǎng)的幫助，他們要充分考慮小學(xué)生的閱讀能力、思維發(fā)展水平，鼓勵(lì)和支持學(xué)生閱讀自己喜愛(ài)的書(shū)籍，讓學(xué)生主動(dòng)的閱讀、自覺(jué)快樂(lè)的閱讀。

［1］朱艷。關(guān)于少兒圖書(shū)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)之研究［D］。［碩士學(xué)位論文］。陜西：陜西師范大學(xué)，2008。

［2］陳劼。課外閱讀的重要意義［J］。文學(xué)教育（下），2010，01：24-26。

（作者單位：西藏昌都市第一小學(xué)）