牟艷琳

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關于全面全程地開展大學生就業(yè)指導工作的思考

牟艷琳

【摘 要】本文從目前就業(yè)市場呈現(xiàn)的新常態(tài)以及高校就業(yè)指導工作的實際情況出發(fā)，根據(jù)高校畢業(yè)生求職的實際需求，以全面全程地參與指導作為切入點，對高校的就業(yè)指導工作提出了形式多樣、針對不同年級不同階段區(qū)別化指導和全面調動各方面力量的幾點思考和建議。

【關鍵詞】大學生 全面 全程 就業(yè)指導工作

就業(yè)率已經(jīng)成為反映高校辦學水平的一個重要指標。但是從面前的就業(yè)情況來看，就業(yè)形勢依然嚴峻。不僅表現(xiàn)在高校畢業(yè)生的就業(yè)率上，還要需要看到當前高校畢業(yè)生的就業(yè)質量普遍不高。就業(yè)質量是一個內(nèi)涵豐富的概念，主要包括大學生的工作收入、工作地點、工作環(huán)境、專業(yè)對口以及對工作的滿意程度等內(nèi)容。

一、國內(nèi)大學生就業(yè)指導的現(xiàn)狀

在發(fā)達國家早已進入生涯輔導階段的今天，我國大學生就業(yè)指導工作還處于較低水平，亟需進一步完善提高。

我國的就業(yè)指導工作通常局限于大學的高年級學生，國內(nèi)的中小學根本還沒有開設相關職業(yè)指導課程的意識。

其次，就業(yè)指導工作形式單一，內(nèi)容傳統(tǒng)。往往局限于校園里的就業(yè)指導課堂和培訓講座等，以理論教學、政策介紹、和思想準備為主。

最后，目前高校從事就業(yè)指導工作的通常是具有豐富學生思想政治工作和管理工作經(jīng)驗的政治輔導員老師，缺乏專業(yè)專職的高校大學生就業(yè)指導人員。

二、全面全程的開展大學生就業(yè)指導工作

（一）多形式、多手段、多途徑地進行立體就業(yè)指導

不僅要從思想上幫助學生了解就業(yè)政策、正確認識目前的就業(yè)嚴峻形勢，樹立科學的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和事業(yè)觀，做好就業(yè)難的心理準備和心理建設，還要幫助學生切實提高職業(yè)技能和求職技巧。加強專業(yè)知識和專業(yè)技能，強化實際應用能力，緊跟世界發(fā)展步伐，拓寬學生的通用知識，引導學生形成先進科學的思維方法，提高綜合能力。

除了從理論上進行介紹講解以外，還要多進行實訓。比如，在常規(guī)的課堂教學和講座咨詢等形式之外，補充以就業(yè)前必不可少的角色假定性訓練，職業(yè)與個體行為特征的適應性訓練等等。模擬面試、實習實訓、求職大賽、簡歷制作大賽、職業(yè)技能大賽等都是不錯的就業(yè)指導實訓活動。不再是僅僅告訴學生應該怎么去做，可能面對的問題和解決方法，而是讓他們切切實實地去做、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去體驗，在實踐中親歷成長、改變。

在開展就業(yè)指導工作的時候，將個別指導與團體輔導有效地結合起來。個別指導更具有針對性和有效性，可以根據(jù)每位學生的特點和需要進行有效的指導，可以在短期內(nèi)得到較好的效果，是很重要的就業(yè)指導方式。

主動占領并充分利用新的信息交流手段和空間，比如微信、微博等，根據(jù)大學生喜愛并容易接受新事物和新觀點的特點，保持開放包容的態(tài)度，主動向他們學習吸收新的事物，并加以有效利用。

（二）針對不同年級、不同階段的學生開展全程化區(qū)別化就業(yè)指導

正因為我國大多數(shù)高校的職業(yè)指導都是在高年級甚至臨近畢業(yè)才開展的，所以我國的大多數(shù)學生對于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃都是迷茫的不清晰的，甚至于是完全沒有的。大部分學生不知道自己想做什么類型的工作，不知道自己適合什么樣的工作，通常只明確自己希望是高薪、輕松、有發(fā)展前景。還有的學生完全放棄了擇業(yè)的自我意愿和自主權，聽從其父母的意愿和期望，由此可見根據(jù)不同年級和處于求職不同階段的學生的不同特點和需要，實施從入學到畢業(yè)的全程化的就業(yè)指導是非常有必要的。

大一學生剛進入校園，對于專業(yè)的了解和未來的職業(yè)規(guī)劃都非常有限，我們可以請專業(yè)教師或專業(yè)領域的專家分析本專業(yè)的特點和發(fā)展前景，讓學生具有在了解自身特點、就業(yè)形勢等信息之后很有必要盡快形成自己的職業(yè)目標和職業(yè)規(guī)劃的意識，并據(jù)此規(guī)劃來設計自己的大學學習、生活。也能避免學生從中學的應試教育進入大學之后，不習慣自主學習的方式和環(huán)境，失去了學習的目標和動力。組織學生進行與職業(yè)選擇有關的科學測量，如個性測量（16PF人格問卷、五大人格問卷、菲爾人格測試等），個人能力測量（GATB一般能力傾向測試）和職業(yè)傾向測量（霍蘭德職業(yè)興趣理論）等，幫助學生了解自己、認識自己，并將這些資料整理歸檔，為每位學生建立個人職業(yè)生涯資料袋。并在以后不斷地繼續(xù)豐富充實資料袋中的內(nèi)容，例如學生參加職業(yè)輔導、職業(yè)培訓、職業(yè)實踐等凡是能夠反映個體職業(yè)心理發(fā)展和特征的資料都要整理歸檔，作為大學生職業(yè)規(guī)劃和學校就業(yè)指導工作的依據(jù)。如有條件，職業(yè)心理測試最好在進入高年級后能夠再進行一次，因為人是環(huán)境的產(chǎn)物，是發(fā)展變化的，職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃也不是一蹴而就的，以便學生在求職前再次明確自己的職業(yè)選擇。

大二大三的學生則主要是幫助他們加強專業(yè)知識和技能的學習，并且根據(jù)自己確立的不同的行業(yè)方向和職業(yè)方向，確定自己專業(yè)知識和能力培養(yǎng)的重點。另一方面，指導學生充分利用網(wǎng)絡、報紙上的招聘信息以及實踐機會、人脈等了解自己中意的職業(yè)和崗位，目前到底是什么行情，發(fā)展前景如何，用人單位招聘的時候有哪些要求和標準，并使自己不斷地向此標準靠近，努力在求職之前達到這些要求，取得相關的資質證書，提前做好各項準備，有備無患。

對正處于求職期間的大四學生，則主要是引導他們進行各種實用性比較強的技能培訓，幫助他們解決在求職的實際過程中所遇到的各種實際問題。引導學生多渠道地了解就業(yè)信息，比如校園宣講會、大型招聘會、招聘網(wǎng)站、企業(yè)網(wǎng)站、高校BBS以及就業(yè)群等。對學生進行簡歷制作的培訓和面試禮節(jié)儀態(tài)等方面的具體培訓。讓學生了解面試和流程，怎樣進行面試前的準備，如企業(yè)單位的基本信息和狀況，針對可能問到的問題準備答案，進行模擬面試。為學生提供一對一的就業(yè)指導咨詢，幫助其紓解就業(yè)壓力，解決求職過程中的各種心理問題。

（三）全面調動學校、社會、國家各方面的力量幫助大學生就業(yè)

各高校應形成就業(yè)工作人人有責的氛圍，而不再認為就業(yè)工作僅僅是就業(yè)指導老師和思想政治輔導員的職責。專職教師也應與市場接軌，在自己的教學內(nèi)容和教學方式上及時更新，以適應企業(yè)的用人需求，并通過自身在該行業(yè)的發(fā)展和人脈協(xié)助學生聯(lián)系實習實踐、工作機會，獲取招聘信息和行業(yè)招聘要求。加大投入，改善條件，進一步建設好高校專門的就業(yè)指導機構，促進就業(yè)指導人員的專業(yè)化。各高校還應在自己的實際就業(yè)指導工作中注意積累經(jīng)驗，結合自身學校的層次和學生的特點，編寫針對性較強的就業(yè)指導教材。各高校還應主動加強與外界的交流與聯(lián)系，加強對就業(yè)市場的研究和預測，重視就業(yè)市場的反饋信息，主動加強與用人單位的溝通，建立密切的合作關系，讓用人單位參與到課程設計和人才培養(yǎng)中來。

大學生的順利就業(yè)和高質量就業(yè)，不僅僅是高校的職責和任務，還需要全社會的參與支持。企業(yè)單位與學校建立長期合作的關系，多向學生提供實習實踐的機會，建立實習實訓基地；邀請企業(yè)來校開辦講座、培訓等，讓大學生了解企業(yè)，了解市場，了解社會對人才的真實需求和能力要求；鼓勵用人單位采用定向培養(yǎng)的模式，并為其提供各種便利條件。

希望政府能在市場經(jīng)濟的條件下幫助擴大就業(yè)有效需求，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，在有關政策方面予以大力支持。幫助高校和用人單位之間建立良好的信息交流平臺和互動渠道。提供暢通的信息通道，讓高校得以了解未來幾年國家經(jīng)濟的發(fā)展趨勢和增長點，未來政府準備優(yōu)先發(fā)展的產(chǎn)業(yè)部門，以便準確判斷未來幾年社會所需的人才類型，進而根據(jù)外界客觀條件和自身主觀條件對學校專業(yè)、門類方向、培養(yǎng)人數(shù)進行不斷地動態(tài)調整。

三、結語

面對當下的新形勢、新變化、新挑戰(zhàn)，高校的就業(yè)指導工作應該采取學生喜聞樂見的、能真正滿足他們需求的多種方式立體開展；就業(yè)指導的對象不僅要囊括各個年級、處于求職各個階段的全體學生，還要針對其不同的具體情況，開展全程化、區(qū)別化的就業(yè)指導；同時，要調動起學校、社會、國家各方面的力量，充分利用各種資源為高校的就業(yè)工作服務，以更好地指導學生的就業(yè)求職，幫助他們順利走上工作崗位，實現(xiàn)人力資源最大程度的合理利用。

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作者簡介：牟艷琳（1988-），女，漢族，重慶沙坪壩人，助教，重慶大學漢語國際教育碩士，現(xiàn)任職于四川外國語大學，研究方向：思想政治教育。