趙東陽(yáng)

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“知材所用”盡顯服裝之美

趙東陽(yáng)

【摘 要】服裝材料是服裝構(gòu)成的基礎(chǔ)，是服裝專業(yè)必修課，涉及多學(xué)科知識(shí)，內(nèi)容涉及面廣，更新速度快，教師應(yīng)該不斷研究教學(xué)內(nèi)容和方法，將先進(jìn)的材料科技知識(shí)融人課程中,使學(xué)生在規(guī)定教學(xué)計(jì)劃時(shí)間內(nèi)，以最直接的方式，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果，鍛煉綜合能力。學(xué)生能 “知材所用”，盡顯服裝之美，練就駕馭材料的能力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 服裝材料 問(wèn)題 建議

一、前言

社會(huì)的生活離不開(kāi)衣食住行，中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后作為服裝企業(yè)的一線工人，為解決大家“衣”的問(wèn)題，起到至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在的服裝是服裝設(shè)計(jì)與材料的雙重設(shè)計(jì)[1]。人們的生活水平提高后，對(duì)衣服的要求越來(lái)越趨向“以人為本”[2]。服裝材料的發(fā)展圍繞著以人的健康舒適以及對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，而不斷開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品。得益于高科技的發(fā)展，新型服裝纖維不斷涌現(xiàn)，服裝材料的種類與日俱增。

二、現(xiàn)階段服裝材料在教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）材料更新太快，教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代腳步

服裝材料更新、變化較快，與社會(huì)時(shí)尚流行趨勢(shì)相貼近，隨著科技的進(jìn)步和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，新型纖維材料不斷涌現(xiàn)，但教材相對(duì)滯后，因此教師必須不斷補(bǔ)充新內(nèi)容，以彌補(bǔ)教材的不足。

（二）教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)施的陳舊與缺乏

大眾普遍認(rèn)為中職學(xué)校不是培養(yǎng)學(xué)術(shù)理論性精英、不是科研性的學(xué)校，所以相應(yīng)的測(cè)試儀器缺乏，學(xué)生不能通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作真切體會(huì)到材料的特性差別，這些無(wú)疑勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果，沒(méi)能真正提高學(xué)生的綜合能力。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，掌握的技能不能滿足企業(yè)需求

大部分學(xué)生認(rèn)為服裝材料比不上服裝造型有趣，不如服裝工藝和服裝制板實(shí)際；部分學(xué)生認(rèn)為服裝材料這門課理論性太強(qiáng)，內(nèi)容繁雜，枯燥難學(xué)，與服裝制作沒(méi)有直接的關(guān)系；還有學(xué)生認(rèn)為服裝材料課只是簡(jiǎn)單地識(shí)別面料，依舊停留在淺顯的層面，所以興趣不高，學(xué)習(xí)效果較差。

三、服裝材料教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）跟上時(shí)代步伐，永葆課程的先進(jìn)性

據(jù)《中國(guó)衣經(jīng)》記載，常見(jiàn)的服裝材料中，紡織類面料有8種，非紡織類面料有5種，常用輔料和里料共有51種。隨著新型纖維不斷涌現(xiàn)及面料處理工藝的迅猛發(fā)展，新型服裝材料被不斷開(kāi)發(fā)出來(lái)，使得我們教師必須擁有靈敏的嗅覺(jué)，接受新型服裝材料，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，或者聘請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)第一線的技術(shù)型老師來(lái)學(xué)校授課，讓學(xué)生及時(shí)了解材料科技發(fā)展前沿，跟上時(shí)尚的步伐，永葆課程的先進(jìn)性。

（二）以提高學(xué)生的綜合能力為本位，加大實(shí)驗(yàn)性設(shè)備投入

中職學(xué)校雖不以培養(yǎng)科研人才為目的，但培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)的目的是不言而喻的。一般學(xué)生以手感來(lái)確定材料的質(zhì)地和性能，如棉質(zhì)材料摸起來(lái)柔軟、麻質(zhì)較硬、皮革較韌等，并不能明白如何定量表征材料。為追求學(xué)科系統(tǒng)性和完整性，學(xué)校應(yīng)增加一些常用的服裝材料檢測(cè)儀器，通過(guò)儀器，可以加強(qiáng)對(duì)面料的性能測(cè)試與鑒別實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生對(duì)材料不單局限定性認(rèn)識(shí)，而能從定量方面認(rèn)識(shí)材料，提高綜合能力。

（三）真正觸碰，擴(kuò)大“實(shí)物感知”

教師授課過(guò)程中往往重知識(shí)的講授，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，忽視全面技能的形成。任務(wù)式教學(xué)法運(yùn)用于課程，將學(xué)生分組，每組布置一個(gè)布料課題，讓他們到布料市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察，觸摸布料，收集各種面輔料小樣，注明名稱、纖維化學(xué)組成、紗支粗細(xì)等，利用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器，定量分析其色牢度、彈性、透氣性、保暖性等性能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)，增強(qiáng)探索、發(fā)現(xiàn)能力，并內(nèi)化為屬于自己的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生定期進(jìn)行成果匯報(bào)，課堂師生討論，共同研討，明確各種面料的性能、選擇依據(jù)、搭配原則等。

（四）引入微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

服裝材料課其內(nèi)容本身具有理論性、實(shí)用性和時(shí)尚性特點(diǎn)，滿堂灌鴨式教學(xué)讓學(xué)生失去興趣。將“短小精悍”的微課引入課堂，將晦澀難懂的理論知識(shí)用微課來(lái)呈現(xiàn)，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（五）考核方式創(chuàng)新，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)讓更多一線工人獲得更系統(tǒng)的教育，必須通過(guò)傳授、全面的知識(shí)，鍛煉實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力，以達(dá)到培養(yǎng)綜合能力目的。服裝材料課主要培養(yǎng)學(xué)生駕馭材料的能力，要求學(xué)生具備一定的服裝材料基礎(chǔ)理論，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，恰當(dāng)?shù)剡x擇和應(yīng)用面料及輔料，來(lái)表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)特色。

四、結(jié)語(yǔ)

服裝材料是服裝專業(yè)必修課，涉及多學(xué)科知識(shí)，內(nèi)容涉及面廣，加之科技迅猛發(fā)展使得材料更新速度快，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)內(nèi)容，保證課程的先進(jìn)性；傳授知識(shí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用任務(wù)式教學(xué)法，擴(kuò)大“實(shí)物感知”教學(xué)模式，引入微課，將晦澀枯燥的知識(shí)融入到教學(xué)，使學(xué)生在輕松、有趣的環(huán)境中，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系；通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，以及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練，學(xué)以致用，讓學(xué)生“知材所用”，完成自己特色的設(shè)計(jì)作品，盡顯服裝之美，練就駕馭材料的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊旭,材料在服裝設(shè)計(jì)中的藝術(shù)表現(xiàn)[M].天津工業(yè)大學(xué),2004(1).

[2]顧春華.服裝材料的設(shè)計(jì)語(yǔ)言[J].美與時(shí)代2004(12):54～55.

（作者單位：廣西南寧高級(jí)技工學(xué)校）