劉思垚

(內(nèi)蒙古大學(xué) 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070)

語(yǔ)言接觸對(duì)南方大學(xué)生舌尖音的影響

劉思垚

(內(nèi)蒙古大學(xué) 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070)

隨著流動(dòng)人口的不斷增多，方言和普通話的交流碰撞越來(lái)越頻繁。本文選取在北方學(xué)習(xí)的南方大學(xué)生為研究對(duì)象，關(guān)注在與普通話得語(yǔ)言接觸中南方大學(xué)生的舌尖音變化情況。本文運(yùn)用社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的調(diào)查方法，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和錄音的手段，試圖發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言接觸中各種因素對(duì)語(yǔ)音演變的影響。

語(yǔ)言接觸；語(yǔ)音演變；南方大學(xué)生；舌尖音

1 語(yǔ)言接觸與語(yǔ)音演變

“語(yǔ)言像文化一樣,很少是自給自足的,交際的需要使說(shuō)一種語(yǔ)言的人和說(shuō)鄰近語(yǔ)言或文化上占優(yōu)勢(shì)的語(yǔ)言的人發(fā)生直接或間接的接觸”。(1)“沒(méi)有任何證據(jù)可以表明某個(gè)語(yǔ)言是在完全孤立于其他語(yǔ)言的情形下發(fā)展起來(lái)的?！?2)人口的流動(dòng)必然帶來(lái)不同語(yǔ)言之間的接觸?！罢Z(yǔ)言的接觸造成語(yǔ)言的影響，語(yǔ)言的影響則發(fā)生在語(yǔ)言的使用過(guò)程中，由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有過(guò)程性和不可避免的偏移性，使用目的語(yǔ)的過(guò)程中，目的語(yǔ)和基礎(chǔ)語(yǔ)音會(huì)相互影響。”(3)“語(yǔ)言接觸在方向上可以分為單向影響和雙向影響”。(4)在南方學(xué)生與北方人交流中由于人數(shù)少，本文主要探討南方大學(xué)生語(yǔ)音受到普通話的單向影響。

2 調(diào)查過(guò)程

“zh、ch、sh和z、c、s兩套聲母，有些方言混成一套z、c、s(或接近z、c、s)的聲母，如上海話、蘇州話、廣州話、武漢話、成都話等?！?5)南方學(xué)生中很多對(duì)于舌尖前音和舌尖后音無(wú)法嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)來(lái)，本文主要就舌尖音的展開(kāi)研究，隨機(jī)調(diào)查56位在北方讀書(shū)的南方大學(xué)生，分別來(lái)自湖北，貴州，四川，湖南等地。在56個(gè)樣本中性別，男生占52%，女生占48%；學(xué)習(xí)文科的占57%，學(xué)習(xí)理科的占43%；大一占25.1%，大二占33.9%，大三占21.4%，大四占19.6%。我們采用問(wèn)卷填寫(xiě)和語(yǔ)音錄制相結(jié)合的方式對(duì)被試進(jìn)行調(diào)查。

3 調(diào)查報(bào)告分析

對(duì)56位南方學(xué)生的語(yǔ)音調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)南方學(xué)生對(duì)舌尖前音和舌尖后音的掌握是存在一定問(wèn)題的，我認(rèn)為可能有如下原因：

3.1 語(yǔ)言環(huán)境

“在下列場(chǎng)合你的交流環(huán)境是普通話還是方言？”結(jié)果顯示56位被試在大學(xué)的環(huán)境下(包括課堂上、寢室、公眾場(chǎng)合、老鄉(xiāng)交談)，使用普通話的人數(shù)都超過(guò)50%。其中在大學(xué)課堂上高達(dá)91%，而在與老鄉(xiāng)交談時(shí)只有68%的人選擇了普通話，剩下的32%的人選擇家鄉(xiāng)話，可能是認(rèn)為家鄉(xiāng)話可以突出老鄉(xiāng)的身份，拉近彼此距離。在家鄉(xiāng)的環(huán)境下，即使是在公眾場(chǎng)合，也有90%以上的選擇用家鄉(xiāng)話，可見(jiàn)家鄉(xiāng)話在當(dāng)?shù)厥谴蠹宜J(rèn)同的。在家鄉(xiāng)的課堂上，也有52%的人選擇用方言。在上大學(xué)之前被調(diào)查者純方言的環(huán)境可能是造成他們語(yǔ)音偏誤率較高的原因。

我們以問(wèn)卷中對(duì)舌尖音詞表填寫(xiě)的正確率作為判斷他們語(yǔ)音掌握情況的好壞的依據(jù)，被試者從大一到大四的平均出錯(cuò)率分別為8.67%、7.26%、10%、6.92%。我們可以看出年級(jí)對(duì)于語(yǔ)音的掌握情況還是有一定影響的，除了大三突出波動(dòng)外，出錯(cuò)率基本呈遞增趨勢(shì)。對(duì)于大三的出錯(cuò)率達(dá)到10%，有可能是受到極端值的影響。在被調(diào)查者中有一名大三學(xué)生的出錯(cuò)率達(dá)到43%，對(duì)最后結(jié)果造成一定影響。

3.2 專業(yè)

不同的專業(yè)會(huì)形成不同的思維方式，一般來(lái)說(shuō)文科生對(duì)語(yǔ)言敏感度更高，我們猜測(cè)語(yǔ)言能力可能與專業(yè)有關(guān)。詞表填寫(xiě)中文科生的出錯(cuò)率為8.04%，理科生的出錯(cuò)率為8.23%。理科生出錯(cuò)率高略于文科生的，一定程度上也表明了專業(yè)的作用。在被調(diào)查者中，有十名學(xué)生是文新院的學(xué)生，接受過(guò)相關(guān)語(yǔ)言課程。這十名學(xué)生的平均出錯(cuò)率為4.76%，遠(yuǎn)低于文科生平均出錯(cuò)率和理科生平均出錯(cuò)率。根據(jù)調(diào)查得出的數(shù)據(jù)，我們可以判定專業(yè)對(duì)于語(yǔ)言能力是有影響的。文科和理科區(qū)別并不大，文科生語(yǔ)言能力稍好于理科生，但接受過(guò)語(yǔ)言課程的學(xué)生語(yǔ)言敏感度更高，語(yǔ)言能力好于其他學(xué)生。

3.3 語(yǔ)言態(tài)度與情感

“態(tài)度決定能力”，語(yǔ)言能力還可能與語(yǔ)言態(tài)度有關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在56名被試對(duì)待方言和普通話的態(tài)度驚人相似。對(duì)于“你如何看待國(guó)家推廣普通話行為”，80%選擇支持，沒(méi)有人提出反對(duì)，20%認(rèn)為無(wú)所謂，但是對(duì)于方言歸屬感問(wèn)題上，63%的認(rèn)為非常強(qiáng)烈，還有64%的人認(rèn)為方言比普通話好聽(tīng)。這表明，大家雖然都認(rèn)同并支持普通話的推廣，但是認(rèn)為不應(yīng)該消滅方言，并且熱愛(ài)自己的方言。

3.4 語(yǔ)音填寫(xiě)與語(yǔ)音朗讀的對(duì)比

被試在語(yǔ)音填寫(xiě)時(shí)平均出錯(cuò)率為7.83%；在詞表朗讀時(shí)平均出錯(cuò)率為11.33%；在語(yǔ)段朗讀時(shí)達(dá)到13.75%。從這三個(gè)數(shù)字對(duì)比中我們發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)音填寫(xiě)、朗讀詞表和朗讀語(yǔ)段的出錯(cuò)率是遞增的，朗讀語(yǔ)段時(shí)錯(cuò)誤率遠(yuǎn)高于詞表填寫(xiě)錯(cuò)誤率。這表明有些詞我們讀錯(cuò)，不僅是因?yàn)檎Z(yǔ)音掌握不標(biāo)準(zhǔn)，還因?yàn)槲覀冊(cè)诓煌Z(yǔ)言環(huán)境下警惕程度不同以及拼寫(xiě)與朗讀能力的不一致等。詞表朗讀時(shí)，我們保持較高的警惕性，語(yǔ)段朗讀時(shí)警惕性呈下降趨勢(shì)，到了日常交流中的隱蔽錄音時(shí)，警惕性幾乎沒(méi)有，舌尖前音和舌尖后音混用的現(xiàn)象頻繁，出錯(cuò)率幾乎達(dá)到60%。

4 調(diào)查啟示

通過(guò)對(duì)在北方學(xué)習(xí)的南方學(xué)生的語(yǔ)音變化調(diào)查，以及對(duì)語(yǔ)音變化可能產(chǎn)生的原因的分析，我們知道，語(yǔ)音變化是由于多種因素的變化引起的。對(duì)于南方同學(xué)來(lái)說(shuō)，要想提高自己的普通話水平，就需要多和普通話進(jìn)行語(yǔ)言接觸，對(duì)普通話保持積極的態(tài)度，在平時(shí)的交流中多注意自己的發(fā)音狀況。這也啟示我們?cè)谀戏降膶W(xué)校中應(yīng)該貫徹落實(shí)“講好普通話”的政策，至少老師在課堂上應(yīng)該將普通話，給學(xué)生一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。

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劉思垚(1996-)，女，漢族，湖北省天門(mén)市，學(xué)生，本科，內(nèi)蒙古大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)，研究方向：社會(huì)語(yǔ)言學(xué)，第二語(yǔ)言習(xí)得。

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