邵 琴

小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)怎樣“放飛”學(xué)生的想象力

邵 琴

一直以來，小學(xué)語文作文要求文章語句通順、結(jié)構(gòu)清晰、沒有錯別字，隨著我國的課程改革，小學(xué)語文作文有了新的要求，要求學(xué)生在進行作文寫作時加入自己的想象力，使作文更具有活力。本文試圖淺析小學(xué)語文作文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并提出幾點建議。

小學(xué)語文 想象力 作文教學(xué)

想象力是人類創(chuàng)作的源頭，從古至今因豐富的想象力，人類進行了一次又一次的創(chuàng)新與創(chuàng)作，推動了社會發(fā)展［1］。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的想象力有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生在進行寫作時有更寬闊的思路。

一、想象力在小學(xué)作文中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動的年齡，有著天馬行空的思維，對任何新興事物都充滿好奇心。作為小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的性格特性，引導(dǎo)學(xué)生將好奇心與想象力運用于寫作中。小學(xué)階段的作文大多以記敘文為主，結(jié)構(gòu)簡單，容易寫作，語文教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將自己的見聞通過文字表達出來。這種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的個性化創(chuàng)作能力

在進行小學(xué)階段的作文寫作時，因?qū)W生年齡較小，知識面較為狹窄，作文題材單一，所以作文內(nèi)容大同小異。每個人都有自己的思考方式，都有自己天馬行空的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中加入自己的想象力，使作文帶有獨特的個性，在千篇一律的作文中脫穎而出。培養(yǎng)學(xué)生的想象力不僅有利于寫作，更有利于促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

（三）有效提升學(xué)生的寫作水平

寫作來源于生活，通常情況下是作者對于生活中所發(fā)生事件的描寫，并通過寫作抒發(fā)個人主觀意識。在進行小學(xué)作文寫作中，教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，在作文中融入自己的想法與感受，提高了文章內(nèi)容質(zhì)量。不僅使文章內(nèi)容變得更有深度，同時培養(yǎng)了學(xué)生表達自我感受的能力。

二、通過小學(xué)語文作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

（一）鼓勵學(xué)生細心觀察

小學(xué)階段的學(xué)生處于一個基礎(chǔ)認知過程，對周圍的一切事物都具有極大的好奇心，因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生仔細觀察身邊的事務(wù)，在進行寫作時，將這些事物融入作文之中，實踐了寫作源于生活這一定律。如：進行蘇教版小學(xué)三年級作文“習(xí)作一”的教學(xué)時，教師要求學(xué)生學(xué)會看圖說話，首先，教師為學(xué)生展示簡單的圖片，請同學(xué)說說圖中人物在做什么，在學(xué)生說完后，教師進行點評。隨后，教師展示連貫的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對連貫圖片仔細觀察，并說出自己看到了什么，學(xué)生根據(jù)自己所看到的事物回答教師的問題，教師總結(jié)點評學(xué)生的回答，并對學(xué)生的細心觀察能力進行鼓勵。最后，請同學(xué)將口述寫為一篇作文。

這種教學(xué)方式，教師由淺入深引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生在進行寫作時更加順手。

（二）引導(dǎo)學(xué)生勤加練習(xí)

學(xué)生通過觀察身邊的事物積累寫作素材，為將素材通過文字表達出來需要大量的寫作練習(xí)，通過練習(xí)加強自身的問題分析能力、語言表述能力，只有通過練習(xí)才能真正提升學(xué)生的寫作水平［2］。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生想象力的方式有很多，如：蘇教版小學(xué)四年級“習(xí)作四”教授過程中，教師為使學(xué)生學(xué)會象聲詞，并在作文描寫中使用象聲詞，首先使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些聲音，讓學(xué)生根據(jù)聲音發(fā)揮想象力，想一想能夠發(fā)出這些聲音的事物，學(xué)生將想出的結(jié)果匯報給教師，教師進行點評。隨后，教師根據(jù)上一環(huán)節(jié)引出象聲詞的意義以及用法，引導(dǎo)學(xué)生使用象聲詞。最后，請學(xué)生發(fā)揮想象力運用幾個象聲詞描寫一段情景，教師可以先舉例“球場上，前鋒隊員一記勁射，只聽砰的一聲，足球高高越過守門員的頭頂，直射入球門。守門員奮力撲救卻撲通一聲摔倒地上。咚咚鏘......拉拉隊員高興地敲起了助威的鑼鼓”，學(xué)生根據(jù)舉例進行寫作。

通過學(xué)生聯(lián)系生活進行寫作，鍛煉了學(xué)生的情節(jié)構(gòu)建能力以及寫作能力，有效提高了學(xué)生的作文質(zhì)量

（三）創(chuàng)設(shè)寫作情景

小學(xué)階段大部分作文題材以記敘文為主，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師應(yīng)穿插一些想象作文，通過學(xué)生的日常積累，發(fā)揮天馬行空的想象力進行創(chuàng)作。為使學(xué)生能夠更加快速地掌握想象作文的寫作技巧，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情景，使學(xué)生置身其中，如：蘇教版五年級“習(xí)作七”教學(xué)中，教師教導(dǎo)學(xué)生利用合理想象進行寫作，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生進行互動，討論星空中的秘密，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。隨后，引導(dǎo)學(xué)生描述浩瀚無垠的星海，發(fā)揮想象力描述星海中都有什么，學(xué)生描述完后，教師為學(xué)生播放有關(guān)宇宙的小短片。最后，要求學(xué)生將自己口述的神秘星空進行作文寫作，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建想象力作文。

三、結(jié)語

通過小學(xué)語文作文教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，促使學(xué)生以實際生活為基礎(chǔ)做出合理的想象，有效提高了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，同時，提升了寫作水平，使學(xué)生的作文在千篇一律的記敘文中脫穎而出。

［1］林柏岐.小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生語文能力培養(yǎng)的方法研究［A］.《教育科學(xué)》組委會，2016年5月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會論文集［C］.《教育科學(xué)》組委會，2016:1.

［2］黃金霞.小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)策略探析［J］.考試周刊，2015（88）:47.

（作者單位：昆山裕元實驗學(xué)校）