汪 煜

語文教師課堂教學(xué)的美育因素探討

汪 煜

語文教材中的課文是我們對學(xué)生實施美育的重要材料，語文教師的心靈美、教態(tài)美、語言美、情感美等，它們都是課堂教學(xué)美育不可缺乏的因素。語文課堂教學(xué)美育，是一項實踐性很強的教學(xué)活動，語文教師除了應(yīng)有崇高的事業(yè)心和愛心之外，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、掌握和探索進行美育的方法。

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語文教材中的課文大多是名家名篇，文質(zhì)兼美，形式多樣，熔思想性、知識性、藝術(shù)性于一爐。因此，這些課文是我們對學(xué)生實施美育的重要材料，我們要緊抓不放。另外，語文教師的心靈美、教態(tài)美、語言美、情感美等，它們都是課堂教學(xué)美育不可缺乏的因素。

教師是人類靈魂的工程師，教學(xué)生成為心靈美的人，自己首先應(yīng)做心靈美的人，語文教師更要成為學(xué)生心靈美的表率。要像陶行知要求的那樣，具有追求真理、勤奮好學(xué)、創(chuàng)造開拓、無私奉獻的精神。只有這樣，教師才能成為播撒心靈美種子的好園丁。

教師的衣著要樸素大方，整潔得體，不要賣棄做作，要使學(xué)生看上去。語文教師一走上講臺，就要精神煥發(fā)，神采飛揚，全身心投入教學(xué)，給學(xué)生振作的心理效應(yīng)，利于學(xué)生迅速進入審美狀態(tài)；如果精神萎靡、暮氣十足，或浮躁，或輕率，或冷漠，或粗俗，都會影響學(xué)生的審美心理。

語文教師的語言不僅要有清晰準(zhǔn)確、簡練有力，而且要用普通話教學(xué)，盡量使自己的普通話說得準(zhǔn)確流利。語文教師的語言，要能讓學(xué)生通過課堂上的耳聞目染，美言傳播，學(xué)生聽得順耳、舒心，感到愉悅。這種完美的語言形式，愉悅著學(xué)生的審美心理，可以幫助學(xué)生深入理解不同的課文內(nèi)容，可以推動學(xué)生的想象隨著繪聲繪色的描述而馳騁萬里，可以推動學(xué)生的情感伴著扣人心弦的情節(jié)而產(chǎn)生共鳴，進入美的境界，收到美育的效果?？梢哉f，普通話不標(biāo)準(zhǔn)、不過關(guān)的老師，是不合格的語文老師。

語文教師要具有積極的情感和良好的心境。如果語文教師沒有積極的情感、良好的心境、滿腔的熱情、高尚的美感，就無法動心動情地把教材中的情感信息傳遞給學(xué)生，就無法去撞擊學(xué)生渴望多學(xué)知識和本領(lǐng)的心靈火花，起到感染熏陶和潛移默化的作用。教師對工作忠于職守，對學(xué)生樂教善導(dǎo)，尊重愛護，關(guān)懷備至，都會使學(xué)生感受到教師情感美好而高尚。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛同學(xué)，熱愛班級，熱愛學(xué)校，熱愛他人的積極情感，從而激發(fā)出高漲的持久的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生拼命追求自己奮斗目標(biāo)的積極力量，樂于接受教師傳播的美的種子，尊崇教師傳授的學(xué)業(yè)。這種積極的情感，又將對學(xué)生的健康成長和社會主義精神文明建設(shè)產(chǎn)生良好的影響。

教學(xué)藝術(shù)美，是課堂教學(xué)美育的一個重要因素。語文教師可利用形聲色光俱佳的電教多媒體設(shè)備，直觀形象地顯示教材中的自然美、社會美、藝術(shù)美；教學(xué)中運用規(guī)范的字體、清晰的線條、和諧的色彩、簡筆的圖畫，設(shè)計出布局合理、層次分明、掌握課文的內(nèi)容美、形式美。語文教師在課堂上創(chuàng)造某種意境氛圍和格調(diào)，帶學(xué)生身臨其境，使學(xué)生觸景生情感受美；在教學(xué)中表露某種情感，使學(xué)生情動于中體驗美；在向?qū)W生傳授某種語修邏文知識時，要抓住重點，突破難點，啟發(fā)得當(dāng)，舉一反三，實現(xiàn)知識遷移，使學(xué)生豁然開朗玩味美；在指導(dǎo)學(xué)生某種方法、技巧時，嚴(yán)格要求，循循善誘，精心設(shè)計，指點迷津，使學(xué)生心悅誠服追求美。教學(xué)藝術(shù)美是一種高尚的藝術(shù)創(chuàng)造，要能給學(xué)生美的享受、美的啟迪。

語文課堂還要有點“小品”味，這也語文課堂美的體現(xiàn)。如結(jié)合習(xí)作教學(xué)，講些名人逸事，學(xué)生會感到有興趣，有美感。但我們很多老師重閱讀輕習(xí)作。輕視習(xí)作教學(xué)的原因，其中不少老師是因為感到習(xí)作教學(xué)像是“老虎吃天，無從下口”，不知道如何才能上好習(xí)作課，搞好習(xí)作教學(xué)。有的老師認(rèn)為習(xí)作教學(xué)是個“慢功夫”，在短期內(nèi)難見成效。老師對習(xí)作教學(xué)的輕視，導(dǎo)致很多學(xué)生對習(xí)作不感興趣，常敷衍應(yīng)付，草率從事，更談不上千錘百煉了。面對這種局面，我們老師首先要從思想上給予高度重視，其次要在習(xí)作課上也添加“調(diào)料”，增加“小品”味。如在習(xí)作課上，介紹王安石“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”也是幾經(jīng)修改才確定的。古人在創(chuàng)作中煉字煉句的典故很多，在習(xí)作課堂上，我們適當(dāng)穿插這些典故，能給課堂增色不少。

當(dāng)然，語文課的小品味也不宜過濃。有的年輕老師為了提高課堂氣氛，大講特講名人趣聞軼事，課堂氣氛看似活躍，熱鬧非凡，其實卻是花拳繡腿，讓人眼花繚亂，不得要旨。這種做法是要不得的。

對學(xué)生進行美育要結(jié)合思想教育。針對當(dāng)前家長溺愛子女，致使學(xué)生越軌妄為的現(xiàn)象，舉“明代楊士奇溺愛子而‘拒諫’，終使兒子觸法身亡”的例子，從正面教育學(xué)生要正確理解家長的愛心，爭做21世紀(jì)祖國建設(shè)的新人。這樣既可豐富課堂內(nèi)容，又可擴大學(xué)生的知識面，還可活躍思想，真是一舉多得。所以，我們的語文課堂，無論是閱讀課還是習(xí)作課，課堂氣氛都比較活躍，教學(xué)效果都比較突出。

語文課堂中的想象也能夠激發(fā)學(xué)生的美感。如學(xué)生學(xué)了26個字母后，有些學(xué)生的想象極為奇特巧妙：“A”像小塔尖又尖；“B”，使人想到“兩點之間，直線最短”的數(shù)學(xué)公理；“F”像古人的武器；“H”像梯子；“S”像羊腸小道，如人生之路，曲折而坎坷……教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從圖形、字母、符號的表象特征上去發(fā)揮合理巧妙的想象。

語文課堂教學(xué)美育，是一項實踐性很強的教學(xué)活動，語文教師除了應(yīng)有崇高的事業(yè)心和愛心之外，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、掌握和探索進行美育的方法。在課堂上要盡量使自己成為美的體現(xiàn)者、傳播者，從而塑造學(xué)生美的靈魂，奏出課堂教學(xué)美的旋律。

（作者單位：江蘇省新沂市城關(guān)小學(xué)）