徐 倩

簡(jiǎn)析高師音樂(lè)教學(xué)的“三個(gè)應(yīng)當(dāng)”

徐 倩

我國(guó)的高師音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是任何事物都會(huì)永遠(yuǎn)第處于發(fā)展變化之中，經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該遵循，但經(jīng)驗(yàn)也要與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。本文基于進(jìn)一步發(fā)展高師音樂(lè)教學(xué)的立意，探析高師音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)、、應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)方式、應(yīng)當(dāng)打好教學(xué)基礎(chǔ)的論點(diǎn)

音樂(lè)教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方式 教學(xué)基礎(chǔ)

一、應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)

高師教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的教育的目標(biāo)就是為我們的中小學(xué)培養(yǎng)合格的教師力量，為此，無(wú)論是我們的學(xué)校、老師乃至于學(xué)生，在參與高師教學(xué)的實(shí)踐中都不能偏離這個(gè)目標(biāo)，都應(yīng)當(dāng)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力奮斗。為此，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)就應(yīng)當(dāng)圍繞這個(gè)目標(biāo)，樹立正確的教學(xué)理念和制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，確保我們的教學(xué)實(shí)現(xiàn)能夠方法明方向清，確實(shí)保障我們的教學(xué)在大方向上不動(dòng)搖不偏離。對(duì)于我們的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)把學(xué)校的教學(xué)理念和規(guī)劃不擇不扣落到實(shí)處，使學(xué)生們能夠在老師的把握中不迷茫不折騰向明確的目標(biāo)邁進(jìn)。對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)則這項(xiàng)學(xué)業(yè)之后，就需要清楚學(xué)校的教學(xué)理念，掌握教學(xué)發(fā)展的規(guī)劃，跟隨老師的指引，為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，拿出自身的聰明才智及努力，是自己能夠真正成為一名光榮的教育工作者。

所以，我們應(yīng)當(dāng)看清在明確一個(gè)鮮明的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)校、教師、學(xué)生這三方面就應(yīng)當(dāng)達(dá)到既各司其職各盡其能，而且還應(yīng)當(dāng)相互配合相互促進(jìn)，這就會(huì)形成良性的互動(dòng)達(dá)到相互的促進(jìn)。

然而，在實(shí)際的生活中，我們確實(shí)還在一些學(xué)生的思想中存在著不安甚至是騷動(dòng)，有的把到高師學(xué)習(xí)作為獲取文憑的機(jī)會(huì)，有的萌動(dòng)了把自身發(fā)展成為“音樂(lè)專業(yè)人”的想法，這些看是個(gè)性化發(fā)展的思想，從深層次來(lái)講，還是我們學(xué)校在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中讓學(xué)生們感受到了意志不堅(jiān)定的影響，是我們的教師引導(dǎo)不力的結(jié)果，如果不能引發(fā)我們的重視，長(zhǎng)此以往發(fā)展下去就將會(huì)影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，影響到高師的立校之本，影響國(guó)家教學(xué)大計(jì)的實(shí)施。

因此，我們就需要把我們的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在校訓(xùn)內(nèi)、展現(xiàn)在實(shí)踐中、融入到血液里，讓我們的老師不妄動(dòng)、學(xué)生不迷茫，確保我們的教學(xué)不迷失方向。

二、應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改革教學(xué)方式

明確了我們高師的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)采取與之相適應(yīng)的教學(xué)實(shí)施方式，然而，在教學(xué)實(shí)踐中我們感到尚有不盡人意作法還在制約著高師音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。比如說(shuō)，一種是仿效音樂(lè)藝術(shù)學(xué)院的辦校思想，把自身混同于一般的音樂(lè)藝術(shù)院校，在辦校教學(xué)上向一般的音樂(lè)藝術(shù)院?？待R，致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生僅是音樂(lè)技能的掌握者，而不能成為一名教書育人的教師。一種是教學(xué)方式單一，過(guò)于強(qiáng)化歐美體系的運(yùn)用，而忽視本民族音樂(lè)元素在教學(xué)中的作用，使學(xué)生們片面認(rèn)為在高師音樂(lè)教學(xué)中所應(yīng)達(dá)到的能力與水平，就應(yīng)當(dāng)是看誰(shuí)掌握的歌劇曲目多，看誰(shuí)的詠嘆調(diào)唱得好，久而久之，我們的教學(xué)必將走到死胡同。一種是課程安排的不合理，像各學(xué)習(xí)課程安排不均衡，技能課時(shí)偏少，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高。這些不利于我們高師音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的明顯問(wèn)題，就需要我們以負(fù)責(zé)任的精神下大力氣加以解決。

對(duì)于高師的音樂(lè)教學(xué)，我們一定要走符合自身發(fā)展的道路，由于我們面向的是為中小學(xué)培養(yǎng)合格教師的問(wèn)題，我們就應(yīng)當(dāng)清楚我們的教學(xué)目標(biāo)。所以，既要走出一般音樂(lè)學(xué)院辦學(xué)的模式，又需要敞開(kāi)我們的胸懷來(lái)?yè)肀械姆e極因素，與任何音樂(lè)流派交朋友，使我們的學(xué)生成為多面手，確保他們走上工作崗位時(shí)，能夠成為廣播音樂(lè)知識(shí)的優(yōu)秀教育工作者。同時(shí)我們還應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)置、教材使用、教師配備等方面，進(jìn)行科學(xué)的考慮與安排。

三、應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步打牢教學(xué)基礎(chǔ)

為學(xué)生們打牢的基礎(chǔ)不僅需要在音樂(lè)方面，而且還有能夠勝任教師職業(yè)所必須具備的其他各項(xiàng)技能。

在音樂(lè)方面，要使我們的學(xué)生掌握到基本的樂(lè)理知識(shí)，要使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做示范，要使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣來(lái)欣賞音樂(lè)作品。這些作為基本的技能，是我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中絕對(duì)不能忽視的基礎(chǔ)性的東西，忽略了對(duì)學(xué)生們的這些基本技能的淬煉，就是對(duì)學(xué)生們的最大不負(fù)責(zé)任。

在對(duì)學(xué)生們音樂(lè)基本技能的強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，還需要注重對(duì)學(xué)生們的綜合能力的建設(shè)，比如說(shuō)，要確保我們的學(xué)生掌握到基本的口語(yǔ)技能，這里就需要標(biāo)準(zhǔn)話達(dá)標(biāo)，使學(xué)生們能夠吐字清晰能夠字正腔圓，成為真正的標(biāo)準(zhǔn)話應(yīng)用的示范，同時(shí)我們還應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，在這方面還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)能力的培訓(xùn)，使他們能把自身所掌握的知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言流利表達(dá)出來(lái)，成為言由衷、詞表意的行家里手。比如說(shuō)，要使學(xué)生掌握到板書的技能，能夠?qū)懗鲆皇制恋奈淖?，掌握到傳播“美因素”的多?xiàng)技能。比如說(shuō)，要使學(xué)生充分掌握現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用技能，能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段幫助提高自身的教學(xué)質(zhì)量。等等，這樣的一些對(duì)于教師應(yīng)當(dāng)具有的實(shí)際的技能，都是在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生們打牢的基礎(chǔ)。

同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)將審美學(xué)與心理學(xué)作為高師音樂(lè)教學(xué)的輔助性科目，在學(xué)校的教學(xué)中加以大力推行，使學(xué)生們得到全方位高素質(zhì)的教育，為他們今后走上中小學(xué)音樂(lè)教師崗位能夠做一個(gè)合格的乃至優(yōu)秀的教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］高振歧.高師音樂(lè)教育教學(xué)改革芻議［J］.中國(guó)音樂(lè)教育，2006（06）:35～37.

［2］王珀.高師音樂(lè)教育的現(xiàn)狀分析與對(duì)策［J］.藝術(shù)史上旬刊，2014（11）:482～483.

（作者單位：錦州師范高等?？茖W(xué)校）

徐倩（1970-），女，漢族，遼寧錦州人，本科，錦州師范高等?？茖W(xué)校音樂(lè)系，講師，研究方向：音樂(lè)教育。