尹平保　張軍

【摘 要】土力學(xué)是土木、交通、水利及港航等學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要包含理論教學(xué)和試驗(yàn)實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)。從教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)質(zhì)量等方面，對(duì)土力學(xué)課程教學(xué)過程中面臨的一些問題進(jìn)行了分析。針對(duì)上述問題并結(jié)合土力學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，提出了幾點(diǎn)教學(xué)改革措施，如：調(diào)整教學(xué)大綱，加大試驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時(shí)、安排專業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容、提高師生比例、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、改變教學(xué)方式等。

【關(guān)鍵詞】土力學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

0 引言

土力學(xué)是一門研究土的物理力學(xué)性質(zhì)、基本原理與方法的學(xué)科，它是土木、水利以及交通等多個(gè)學(xué)科本、專科生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。土力學(xué)研究的對(duì)象是地球淺表可供人類改造的天然土體。其是在大量理論推導(dǎo)、試驗(yàn)探索以及工程實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展和形成的一門理論性和應(yīng)用性均較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，熟練并掌握其中的基本概念、基本原理及應(yīng)用方法，一方面，可促使學(xué)生在基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)之間架構(gòu)一座橋梁，另一方面，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及工程實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。然而，近年來土力的教學(xué)效果不容樂觀，理論教學(xué)和試驗(yàn)實(shí)踐均面臨一些問題，如：理論課老師照本宣科，學(xué)生興致不高；實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生不愿動(dòng)手，從而使得土力學(xué)課程教學(xué)逐漸陷入一種惡性循環(huán)當(dāng)中。作為一名高校教師，必須勤于思考，敢于面對(duì)問題，并努力探索一種合理有效的土力學(xué)課程教學(xué)方法。

1 土力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)安排不盡合理

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)主要高校，給相關(guān)專業(yè)本科生安排的土力學(xué)學(xué)時(shí)為：總學(xué)時(shí)40個(gè)，其中理論學(xué)時(shí)32個(gè)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時(shí)8個(gè)，理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)比為4：1。近年來的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，前面四章內(nèi)容講完，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還很飽滿。但從第五章“土中應(yīng)力計(jì)算”開始，學(xué)生們就開始有厭煩情緒了，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生尚不能接受“應(yīng)力”的概念，而在僅有的4個(gè)學(xué)時(shí)之內(nèi)，即要把“土的應(yīng)力”解釋清楚，還要講理論計(jì)算方法，這是非常困難的。但是因理論學(xué)時(shí)偏少，授課教師為趕進(jìn)度不得不將有些內(nèi)容草率帶過或讓學(xué)生自學(xué)。另外，試驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時(shí)也偏少，眾所周知土力學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的課程，教學(xué)大綱要求最基本的土力學(xué)實(shí)驗(yàn)有：篩分及顆粒分析實(shí)驗(yàn)（2學(xué)時(shí)）、黏性土的塑液限實(shí)驗(yàn)（2學(xué)時(shí)）、壓縮實(shí)驗(yàn)（2學(xué)時(shí)）、直剪實(shí)驗(yàn)（2學(xué)時(shí)）。尚有土的滲透實(shí)驗(yàn)、擊實(shí)試驗(yàn)、三軸試驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)卻沒有開設(shè)。即使是已經(jīng)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課，往往會(huì)因?yàn)榉纸M人數(shù)過多、實(shí)驗(yàn)時(shí)間所限以及試驗(yàn)儀器故障等原因，導(dǎo)致很多學(xué)生走馬觀花并沒有認(rèn)真去參與實(shí)驗(yàn)?？傊?，對(duì)于土力學(xué)課程，如果沒有這些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)做支撐，學(xué)生就很難真正理解和掌握理論課中所學(xué)的基本原理與方法，甚至有些基本的概念都混淆不清[2]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容未體現(xiàn)專業(yè)特色

通常來說，必須開設(shè)土力學(xué)課程的本科專業(yè)有：土木工程（橋梁、建工、巖土、隧道、城軌5個(gè)方向）、水利工程（水利、水文、港航3個(gè)方向）以及交通運(yùn)輸工程（道鐵1個(gè)方向），即覆蓋了3個(gè)一級(jí)學(xué)科，9個(gè)專業(yè)方向[3]。鑒于每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)并不相同，從而會(huì)造成部分學(xué)生對(duì)土力學(xué)教學(xué)內(nèi)容有偏見。比如：水利專業(yè)的學(xué)生往往對(duì)土的滲流比較感興趣，而不太喜歡土的壓縮性與沉降計(jì)算等內(nèi)容；與之相反，建工和道鐵專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為土的滲流理論不重要，但對(duì)沉降計(jì)算比較感興趣，這是因?yàn)榈鼗两凳欠课萁ㄖ⒌缆放c鐵路工程中非常重要的一個(gè)控制指標(biāo)。由此可見，就因?yàn)楦鱾€(gè)專業(yè)對(duì)土力學(xué)知識(shí)的需求不同，造成部分學(xué)生偏愛或厭倦某些章節(jié)的現(xiàn)象在土力學(xué)教學(xué)過程中非常普遍。

1.3 教學(xué)質(zhì)量很難保證

近年來，普通高等學(xué)校本科招生人數(shù)逐漸擴(kuò)大，學(xué)生大幅增加，但教師卻并沒有增加多少，從而導(dǎo)致師生比例越來越低。即使有些高校在人才引進(jìn)和培養(yǎng)方面做了大量的工作，但新進(jìn)教師尤其是年輕老師，迫于科研和教學(xué)的雙重壓力，往往會(huì)將主要精力投放在科研上，而花在課程教學(xué)上的時(shí)間十分有限。例如：某校每學(xué)年必修土力學(xué)課程的學(xué)生1000余人（包含獨(dú)立學(xué)院），而實(shí)際承擔(dān)該課程的老師尚不足10人，師生比不足1%。目前許多高校都在改變辦學(xué)理念，大家都想往科研型高校發(fā)展。這將直接導(dǎo)致越來越多的教師重科研輕教學(xué)。其中不乏知名教授，一是，科研項(xiàng)目多，二是，指導(dǎo)研究生多，還要經(jīng)常參加國(guó)內(nèi)外各種學(xué)術(shù)會(huì)議。如果再給他們安排教學(xué)任務(wù)，很難保證其能按質(zhì)按量完成。

2 土力學(xué)教學(xué)改革措施

2.1 調(diào)整教學(xué)大綱

在制定教學(xué)大綱時(shí)，首先應(yīng)該增加土力學(xué)理論學(xué)時(shí)和試驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時(shí)，如：安排56個(gè)總學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)40個(gè)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)14個(gè)，實(shí)踐學(xué)時(shí)到2個(gè)，從而使得理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時(shí)比達(dá)到2.5。增加8個(gè)理論學(xué)時(shí)，可以給每一章多增加1個(gè)學(xué)時(shí)的案例講解；而增加6個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，對(duì)于有實(shí)驗(yàn)條件的高校建議增加土的滲透性試驗(yàn)、擊實(shí)試驗(yàn)及三軸試驗(yàn)等；另外還可以安排2個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)課，將課堂搬到戶外，讓學(xué)生更多地接觸實(shí)際工程。

2.2 合理安排教學(xué)內(nèi)容

作為土力學(xué)主講教師，首先，應(yīng)研究聽課者的喜好和需求，考慮到土木、水利及交通等專業(yè)的差異性，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該主次分明，突出專業(yè)特色。比如：對(duì)水利專業(yè)的學(xué)生來說，“土中水的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”可以適當(dāng)增加1至2個(gè)學(xué)時(shí)，將其作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容深入講解，但對(duì)土木建筑工程和交通專業(yè)學(xué)生則不需講得太深，以免學(xué)生反感；而有關(guān)沉降計(jì)算、地基承載力等內(nèi)容，則可將其作為土木、交通等專業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?？傊?，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)和需求來安排教學(xué)內(nèi)容，做到主次分明，重點(diǎn)突出方可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

2.3 提高保證師生比，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)是大學(xué)的根本，如果師生比例嚴(yán)重失衡，就很難保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，各高校的教務(wù)部門應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，加大教學(xué)投入，鼓勵(lì)和吸引更多的教師回歸教學(xué)。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)人才引進(jìn)和青年教師培養(yǎng)的力度，繼承和發(fā)揚(yáng)“老帶新、傳幫帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，給每位即將上講臺(tái)的青年教師指派一名有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師。此舉，一方面，可以使新教師學(xué)習(xí)老教師特別是教學(xué)名師的教學(xué)技巧和方法；另一方面，可以讓新教師在思想和品德上得到老教師的啟發(fā)和熏陶[5]。

2.4 改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

土力學(xué)課程包含了理論課和實(shí)踐課兩大塊。學(xué)生們經(jīng)常反映：理論很假，實(shí)驗(yàn)很臟。不可否認(rèn)，土力學(xué)理論往往基于各種假定和經(jīng)驗(yàn)，比如土壓力計(jì)算理論，理論計(jì)算結(jié)果和試驗(yàn)實(shí)測(cè)結(jié)果差別非常大，這給學(xué)生們的感覺就是他們所學(xué)的理論不靠譜。因此，只要一講到理論方法（如：沉降計(jì)算理論、土的抗剪強(qiáng)度理論、土壓力理論以及土坡穩(wěn)定分析理論等）整個(gè)課堂鴉雀無(wú)聲。如果能適當(dāng)改變或調(diào)整一下教學(xué)方式，是否會(huì)帶來不一樣的效果呢？比如：在講沉降計(jì)算理論之前，可以先通過PPT展示幾個(gè)因地基沉降而導(dǎo)致工程失敗的案例，據(jù)此讓學(xué)生理解地基沉降概念、沉降產(chǎn)生原因以及沉降計(jì)算的重要性，然后再引出沉降計(jì)算模型和計(jì)算理論。另外，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多親自動(dòng)手探索[6]，不能讓土工試驗(yàn)變成演示試驗(yàn)，不能讓課程實(shí)踐變成一次戶外踏青。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，土力學(xué)課程具有知識(shí)面廣、經(jīng)驗(yàn)性強(qiáng)、公式符號(hào)多、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。如何教好和學(xué)好土力學(xué)這門課，對(duì)教師和學(xué)生來說任重道遠(yuǎn)。作為主講教師，在講課過程中必須思路清晰、提綱挈領(lǐng)、緊扣基本概念和結(jié)構(gòu)主線，并能結(jié)合工程案例，運(yùn)用合理有效的教學(xué)手段傳授學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而解決問題。作為聽講的學(xué)生，同樣需要其具備堅(jiān)實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、刻苦鉆研的精神以及勇于探索的動(dòng)手能力。只有這樣才能在土力學(xué)教學(xué)過程中做到教者樂其教，學(xué)者樂其學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：田吉捷]