向延鴻

【摘 要】新能源材料是適應社會科技發(fā)展的一門課程，涵蓋了眾多新材料、新技術和新方法，本文根據(jù)新能源材料課程的特點，結(jié)合了教學實踐經(jīng)驗，對該課程的教學改革進行了探索和實踐。突出課程內(nèi)容的創(chuàng)新和資源庫的建設，充分利用網(wǎng)絡空間效應，注重教師科研和工廠見習的實踐結(jié)合，增強學生的學習熱情，開拓學生學習的時間和空間，加強理論和實踐的相結(jié)合。

【關鍵詞】新能源材料；網(wǎng)絡空間；教學改革

能源和材料是世界關注的熱點，隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，能源的消耗量日益增大，能源危機制約著世界經(jīng)濟的發(fā)展，帶來的環(huán)境問題以及社會問題與日俱增，因此，尋找新能源、對新能源的開發(fā)引起了各國的重視，在各界科學家的努力下，新能源層出不窮，為社會的發(fā)展帶來了新的動力。十二五期間，我國已把新能源產(chǎn)業(yè)列入了國家重點支持的領域之一，提供了眾多的鼓勵政策和技術支持保障，高校也紛紛開設了新能源材料專業(yè)課程，該課程涉及到各種新材料、新技術、新方法的介紹，包括鋰離子電池材料、太陽能電池材料、儲能材料等等。該課程知識面比較廣，涉及多種新材料的性能、用途、以及技術方法等，信息量較大，如何讓學生能夠吸收眾多的新知識，并且能從新能源技術的開發(fā)中獲得一些創(chuàng)新以及專業(yè)素養(yǎng)，是任課教師應該注重考慮的，眾多高校學者也對新能源材料的教學做了眾多的探索[1-3]，這些前期的寶貴經(jīng)驗為本文的研究提供了很好的研究基礎。本文以新能源材料的教學為研究目標，著重探討新能源材料的教學方法改革和課外實踐練習，旨在增加學生對新能源材料、新方法技術的掌握，提高學生的創(chuàng)造性和實驗動手實踐性。

1 新能源材料課程教學現(xiàn)狀分析

新能源材料課程專業(yè)性和社會應用性比較強，涉及面比較廣，是材料科學、化學、物理學、能源技術科學、電子科學等多學科交叉的綜合性學科，并且時代性強，知識更新速度特別快，這就要求教師在授課過程中，既要善于綜合各種專業(yè)知識，又要注意實踐動手性，同時還得關注社會在新材料方面的最新發(fā)展動態(tài)，把握最新的新材料方法和技術。新能源材料課程目前在各大高校材料院系都有開設，教師們對教學形式和方法也作出了很大的變革和改動，但從目前的形式看，新能源材料的教學還有值得改進的地方。

1.1 課程內(nèi)容基本以書本為主，而絕大部分書本知識均是已經(jīng)很成熟或比較成熟的基礎理論，社會新技術新材料的更新速度很快，課程教學如果單純以上面內(nèi)容為主，教學跟不上社會的發(fā)展，體現(xiàn)不出新的概念，跟不上社會科技的發(fā)展。

1.2 教學形式跟不上教學內(nèi)容的時代節(jié)奏。內(nèi)容體現(xiàn)了創(chuàng)新、先進、科技，但是教學形式?jīng)]有跟上科技的發(fā)展，很多只是單純的把黑布板書轉(zhuǎn)移到PPT上面，沒有真正利用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術，缺少現(xiàn)代化教學特點。

1.3 授課方式主要集中在教室，缺乏實踐性。新能源材料設計到諸多新材料制作的新方法新技術，具備較強的專業(yè)實踐性，因此，實踐課堂的缺乏導致學生對課堂內(nèi)容缺乏本質(zhì)的把握，缺乏技術的創(chuàng)造性。

2 新能源教學課程改革探討

2.1 整理課程內(nèi)容，構(gòu)建課程資源庫。因為新能源材料內(nèi)容更新速度非?？欤鐣狳c接觸比較廣，而書本教程內(nèi)容難以跟得上時代的發(fā)展，所以，教師在準備課程教學內(nèi)容時，在書本內(nèi)容上要創(chuàng)新，跟上社會科技的發(fā)展。教師要建立自己的教學資源庫，包括一些典型的案例分析、基本技能、工廠加工視頻、前言專題、熱點問題分析等等，要讓學生在課堂上盡量多接觸社會科技的發(fā)展，關注新材料在世界上的發(fā)展動態(tài)，同時，利用網(wǎng)絡的視頻資源，多讓學生接觸新材料的加工制作技術，增強學生的感官認識，開拓學習視界和思維模式。

2.2 利用現(xiàn)代化教學，建立網(wǎng)絡空間課堂。現(xiàn)代教學方式非常多樣，網(wǎng)絡多媒體技術為教學提供了諸多便捷途徑，但目前教學比較局限課堂上的PPT講解，沒有真正利用起互聯(lián)網(wǎng)等技術。教師可以充分利用網(wǎng)絡空間，整合所有教學資源，包括教案、視頻、作業(yè)、微課等等，通過網(wǎng)絡課堂進行溝通和討論，拓展教學的時間和空間。網(wǎng)絡空間最大的好處是可以整合各方資源，建立共享的網(wǎng)絡空間課堂，可以集合各大高校的資源，包括實驗室資源以及師資力量資源；網(wǎng)絡空間可以集合各種企業(yè)以及研究機構(gòu)的資源，邀請專家們給同學們講解實踐經(jīng)驗，可以參與企業(yè)相關項目討論和研究，鏈接相關工廠、企業(yè)主頁，掌握新能源材料產(chǎn)業(yè)化經(jīng)典案例，實時了解材料生產(chǎn)制備整個流程，了解行業(yè)最新動態(tài)。比如針對鋰離子電池正極材料，可以鏈接到國內(nèi)大型正極材料公司網(wǎng)址：當升科技，北大先行，湖南杉杉，湖南瑞翔，天津巴莫，深圳天驕等等，或者國際正極材料領導品牌，了解這些企業(yè)主要產(chǎn)品工藝流程，材料基本性能基礎上，還可實時掌控相關行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)。

2.3 參與教師科研項目，接觸最前沿科技。高校老師一般都有自己的科研課題，科研課題代表著社會熱點技術問題，和最新科技關聯(lián)較近，學生可以盡量參與老師的科研課題，增強對社會前沿科技的了解，提升自己的創(chuàng)新動手能力。老師可以把科研課題分解成若干小課題，分配給學生做，一方面可以減輕教師在科研上面的人力起源，另外學生也能從中學習更多的實踐經(jīng)驗。科研項目設計到的高端實驗設備較多，同時涉及到諸多新技術和新方法，學生能夠在有限的資源設備里面充分學習各種高端設備的操作方法，增強科技見識，同時可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，已具體的項目為依托，創(chuàng)造更多的新技術和方法，積累項目實驗經(jīng)驗，開拓自己的專業(yè)視野。

2.4 建立課程專業(yè)實習，進入工廠實踐基地。學?？梢苑e極聯(lián)系當?shù)夭牧项惼髽I(yè)，或者和實習基地關聯(lián)，在新能源材料教學的基礎上，組織一次基地課程專業(yè)見習，時間為一天，讓學生進入企業(yè)生產(chǎn)車間，觀摩企業(yè)材料加工方法的工藝流程，體驗工廠生產(chǎn)實際，了解本行業(yè)的發(fā)展規(guī)范、發(fā)展前景以及加工制作的生產(chǎn)水平。學生還可以趁這個機會跟企業(yè)的工程師們交流，學習他們的現(xiàn)場經(jīng)驗，請他們介紹工廠材料制備和加工的方法、工藝，了解生產(chǎn)加工的設備以及新方法，積累行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，和課本理論知識相結(jié)合，加深對新能源材料以及各種新方法、新技術的了解。

3 結(jié)束語

新能源材料課程特點是專業(yè)面廣，實踐性強，同時同社會科技發(fā)展關聯(lián)緊密，為促進學生更好地把握教學內(nèi)容，對該課程的教學進行一定的改革探索，深化課程教學內(nèi)容，建立教學資源庫，同時利用網(wǎng)絡資源技術，擴大學習途徑和方法，利用教師的科研項目和工廠的課程見習，增強學生的實踐性培養(yǎng)，了解各種先進加工設備和加工方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思考能力和工程實踐經(jīng)驗，為個人專業(yè)素養(yǎng)的良好發(fā)展打下結(jié)實的基礎。

【參考文獻】

[1]羅姣蓮，楊洋.新能源材料及其應用課程的教學探索[J].學園.2015（21）：35-36.

[2]李品將，法文君.《新能源材料與技術》課程教學實踐與探索[J].能源與環(huán)境.2011（3）：36-37.

[3]王建利，唐剛.儲能材料與制備技術課程建設的改革與實踐[J].學園.2014（1）：27-28.

[責任編輯：李書培]